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摘 要： 在教学过程中，教师的教和学生的学紧密联系，协同活动，推动着教学活动不断向着目标运动和发展，使学生由不知到知，由知转化为智、德；学生的学习过程不是消极被动的接受过程，无论是将前人认识成果转化为学生个体的知识财富，或是将知识转化为智能、品德等，都必须充分调动和发挥学生主体的能动参与，老师再高明也无法替代学生去掌握知识。所以，在教学过程中，好教师要认识到学生是主体，用兴趣把学生吸引到课堂的内容上，让学生从中感受学习的乐趣，发挥出主体作用来。
关键词： 学生；主体；高效
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0106-02
随着新课程标准的实施和研究性学习的兴起，很多教师已经意识到：主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于这个主体。因此，把课堂还给学生，让课堂充满活力，学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习，给学生全面、丰富的发展留有充足的空间和时间，让学生自主、多样、持续、有创造性地发展成为当今教育的必然趋势。学校教学适应这种需求，大力推广高效课堂，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂效益。新形势下，如何调动学生的积极性，发挥好学生的主体作用，引导学生积极参与课堂教学，构建高效思品课堂？我认为应从以下几个方面作出努力：
第一、着力培养学生的主体意识。
教师作为教学的主导，应正确认识自己的角色，发挥好作用，力争成为学生学习的组织者、引导者、合作者、参与者。在教学中，教师须努力培养学生的主体意识。首先，教师应当树立全新的学生观，树立民主、平等意识，热爱尊重学生，讲求民主平等的教育教学作风，鼓励学生敢于并且善于向权威挑战，且要努力构建新型的师生关系，创造唤醒学生主体意识的良好氛围。其次，教师应抓住学生“求的尊重、得到认可、充满自信、渴望成功”的心理特点，通过各种途径优化外部条件，激发学生的内在驱动力量，促使学生发挥潜力，主动发展；充分运用激励性语言与其他手段调动学生的学习热情与激情。同时，教师须运用并发挥好自身的优势，大力培养学生的学习兴趣，力求选取贴近学生、贴近实际、贴近生活的学习材料，注意运用生动有趣的语言和多种形式、方式特别是充分运用现代教学技术调节课堂氛围，激发学生的兴趣。再次，教师须充分运用情境感染法、问题教学法、实践竞争法等手段，唤醒培养学生的主体意识。
第二、优化师生关系和教学氛围，提高激发学生学习兴趣。
教学过程中，教师须努力调控自己在课堂上的情绪表现，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，营造心理安全自由的的环境，使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。形成具有高度民主、轻松活泼、相互理解的课堂氛围，让学生敢于发问；创设认知冲突的情境，让学生想问；授之以渔，教给学生科学的思维方法，让学生会问。在民主、平等、和谐的氛围中，学生产生情感的迁移，从而 “亲其师、信其道、乐其学”。 教师须在教学实践中不断创新教学方式，想方设法充分调动学生的学习主动性和积极性。
第三、倡导以探究性为主的课堂教学模式，让学生自主学习。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知識获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究；创设自主学习氛围，让学生的学习主动性得到充分发挥。要促进学生转变学习方式，变被动为主动，充分发扬学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的科学探究活动，培养获取知识的能力，体验科学的过程和方法，主动地搜集和分析各种信息，善于与同伴交流和合作，培养创新精神和实践能力。实践证明，最主要的、最有效自主学习形式是小组合作学习。教师作为学习的主导应做到：
1、让学生自主选择学习的合作伙伴。教学过程中须根据不同的教学内容，放手让学生自主选择心目中理想的合作伙伴，这既是尊重学生主体的体现，也有利于发挥学生的创新才能和适应社会的能力。而有时候不分组照样也可以进行合作学习，如某学生发言很精彩，其他学生认真倾听，这种观察学习实质上是一种更本质的合作学习。合作学习最主要的、核心的理念就是培养学生学会尊重，学会倾听，学会欣赏，有与他人交流的意识。
2、引导学生设计适合自己的目标。教师要从多方面适时的加以指导，让每个学生明白学习目标就是本课你要学习什么，学到怎样的程度，而不能做旁观者。
3、给学生足够的读书和思考时间。“读”是学生求索过程中从提出问题分析问题到解决问题的根本。学生在读书的同时，自主思考，发现问题并予以思索。
4、给学生质疑问难的机会。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要适时引导，努力实现质疑和解疑的良好互动，有效发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。在日常教学活动中，教师要强化学生的质疑意识，更要教给学生发现问题的方法，引导学生特别注意对关键词或有效信息的理解和把握。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于联想；在总结知识时还要善于综合反思。教师要对经常善于发现、有思考的学生给予充分的肯定和赞扬，给学生质疑问难的机会。思品课堂应提供各种机会，让学生自主思考，自主讨论，自主发表见解并生成结论，在质疑问难中增长智慧，提高思维能力。思品课堂最显著的特点是注重培养学生善于从不同的角度思考问题，特别是课堂中的情景引入，教师更要注重把情景与问题充分结合好。
第四、改变教学评价方式，促进学生生动活泼地学习。
我国新一轮课程改革强调，要建立促进学生全面发展的评价体系。评价是调动学生主体性的有效机制，通过开展积极互动的教学评价能激发学生的主体参与性，使学生体验到成功的喜悦，分享合作的快乐。为了达到这一目标，教学评价须具有整体性，即要充分调动不同的评价主体展开评价活动；过程性，即要将评价活动贯穿于教学活动的始终；学生中心性，即评价的客体和主体都应是学生；全面性，即不仅要评价学生的学习，还要对学生的品德、意志、实际操作能力、作品等进行全面的衡量和评价。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
总之，课堂教学是实施素质教育的主阵地。我们要在课堂教学上下功夫，想方设法把课堂变为学生学习知识、展示能力的竞技场，最大限度地发挥学生的主体作用，积极参与课堂教学，有效地促进学生的全面发展。要努力促进学生学习方式发生改变，即变被动接受为积极探究，变呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程；激发学生的的探究热情，使学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识、合作意识、主动意识明显增强，促进学生个性特长的发展和学生的合作能力、表达能力、思维能力、实践能力和创新能力等得到全面提升，从而为学生将来适应社会、促进自身的发展打下坚实的基础。
关键词： 学生；主体；高效
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0106-02
随着新课程标准的实施和研究性学习的兴起，很多教师已经意识到：主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于这个主体。因此，把课堂还给学生，让课堂充满活力，学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习，给学生全面、丰富的发展留有充足的空间和时间，让学生自主、多样、持续、有创造性地发展成为当今教育的必然趋势。学校教学适应这种需求，大力推广高效课堂，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂效益。新形势下，如何调动学生的积极性，发挥好学生的主体作用，引导学生积极参与课堂教学，构建高效思品课堂？我认为应从以下几个方面作出努力：
第一、着力培养学生的主体意识。
教师作为教学的主导，应正确认识自己的角色，发挥好作用，力争成为学生学习的组织者、引导者、合作者、参与者。在教学中，教师须努力培养学生的主体意识。首先，教师应当树立全新的学生观，树立民主、平等意识，热爱尊重学生，讲求民主平等的教育教学作风，鼓励学生敢于并且善于向权威挑战，且要努力构建新型的师生关系，创造唤醒学生主体意识的良好氛围。其次，教师应抓住学生“求的尊重、得到认可、充满自信、渴望成功”的心理特点，通过各种途径优化外部条件，激发学生的内在驱动力量，促使学生发挥潜力，主动发展；充分运用激励性语言与其他手段调动学生的学习热情与激情。同时，教师须运用并发挥好自身的优势，大力培养学生的学习兴趣，力求选取贴近学生、贴近实际、贴近生活的学习材料，注意运用生动有趣的语言和多种形式、方式特别是充分运用现代教学技术调节课堂氛围，激发学生的兴趣。再次，教师须充分运用情境感染法、问题教学法、实践竞争法等手段，唤醒培养学生的主体意识。
第二、优化师生关系和教学氛围，提高激发学生学习兴趣。
教学过程中，教师须努力调控自己在课堂上的情绪表现，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，营造心理安全自由的的环境，使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。形成具有高度民主、轻松活泼、相互理解的课堂氛围，让学生敢于发问；创设认知冲突的情境，让学生想问；授之以渔，教给学生科学的思维方法，让学生会问。在民主、平等、和谐的氛围中，学生产生情感的迁移，从而 “亲其师、信其道、乐其学”。 教师须在教学实践中不断创新教学方式，想方设法充分调动学生的学习主动性和积极性。
第三、倡导以探究性为主的课堂教学模式，让学生自主学习。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知識获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究；创设自主学习氛围，让学生的学习主动性得到充分发挥。要促进学生转变学习方式，变被动为主动，充分发扬学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的科学探究活动，培养获取知识的能力，体验科学的过程和方法，主动地搜集和分析各种信息，善于与同伴交流和合作，培养创新精神和实践能力。实践证明，最主要的、最有效自主学习形式是小组合作学习。教师作为学习的主导应做到：
1、让学生自主选择学习的合作伙伴。教学过程中须根据不同的教学内容，放手让学生自主选择心目中理想的合作伙伴，这既是尊重学生主体的体现，也有利于发挥学生的创新才能和适应社会的能力。而有时候不分组照样也可以进行合作学习，如某学生发言很精彩，其他学生认真倾听，这种观察学习实质上是一种更本质的合作学习。合作学习最主要的、核心的理念就是培养学生学会尊重，学会倾听，学会欣赏，有与他人交流的意识。
2、引导学生设计适合自己的目标。教师要从多方面适时的加以指导，让每个学生明白学习目标就是本课你要学习什么，学到怎样的程度，而不能做旁观者。
3、给学生足够的读书和思考时间。“读”是学生求索过程中从提出问题分析问题到解决问题的根本。学生在读书的同时，自主思考，发现问题并予以思索。
4、给学生质疑问难的机会。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要适时引导，努力实现质疑和解疑的良好互动，有效发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。在日常教学活动中，教师要强化学生的质疑意识，更要教给学生发现问题的方法，引导学生特别注意对关键词或有效信息的理解和把握。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于联想；在总结知识时还要善于综合反思。教师要对经常善于发现、有思考的学生给予充分的肯定和赞扬，给学生质疑问难的机会。思品课堂应提供各种机会，让学生自主思考，自主讨论，自主发表见解并生成结论，在质疑问难中增长智慧，提高思维能力。思品课堂最显著的特点是注重培养学生善于从不同的角度思考问题，特别是课堂中的情景引入，教师更要注重把情景与问题充分结合好。
第四、改变教学评价方式，促进学生生动活泼地学习。
我国新一轮课程改革强调，要建立促进学生全面发展的评价体系。评价是调动学生主体性的有效机制，通过开展积极互动的教学评价能激发学生的主体参与性，使学生体验到成功的喜悦，分享合作的快乐。为了达到这一目标，教学评价须具有整体性，即要充分调动不同的评价主体展开评价活动；过程性，即要将评价活动贯穿于教学活动的始终；学生中心性，即评价的客体和主体都应是学生；全面性，即不仅要评价学生的学习，还要对学生的品德、意志、实际操作能力、作品等进行全面的衡量和评价。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
总之，课堂教学是实施素质教育的主阵地。我们要在课堂教学上下功夫，想方设法把课堂变为学生学习知识、展示能力的竞技场，最大限度地发挥学生的主体作用，积极参与课堂教学，有效地促进学生的全面发展。要努力促进学生学习方式发生改变，即变被动接受为积极探究，变呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程；激发学生的的探究热情，使学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识、合作意识、主动意识明显增强，促进学生个性特长的发展和学生的合作能力、表达能力、思维能力、实践能力和创新能力等得到全面提升，从而为学生将来适应社会、促进自身的发展打下坚实的基础。