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随着现代社会的不断发展，我们早已经脱离了那个"一文定终身"的科举考试时代，但是我们仍然看到，在现在语文课程标准中明确指出"写作能力是语文素养的综合体现，"可见，作文仍然是衡量学生语文水平的重要尺度。下面就此问题谈谈我的"学生作文写作五阶段"法。
第一阶段：心理准备阶段
此阶段的目的是消除学生恐惧作文的心理，激发学生的写作兴趣。我么不妨在时间、空间、内容和思维等方面开放学生的写作自由度，让学生在更广阔的范围里吸收生活的养料，表达自己的感受，畅想未来，真正达到"我手写我心"。
教师也可以在学生中先从"亲情写作入手"命题，并让学生参与"命题"选定"我能写，我想写"的题目，写自己深切的感受，抒发真挚的感情。当学生让亲情在笔端温暖地流淌的时候，他托起的何尝不是一个生花的世界。
幻想是孩子的天性，投其所好，鼓励学生大胆想象，写幻想或想象作文，学生能更有兴趣。因此，我想在作文教学中，可以从想象作文入手，培养写作兴趣，兴趣培养起来了再写作文就不会有什么为难情绪了。
要想激发学生的写作兴趣，师生互动写作也是值得提倡，师生互动写作，教师能走进学生、了解学生，对学生的指导有针对性，重点突出。还有师生共同写作学生内心会产生一种欲与老师比高低的竞争意识，也促进了教师水平的提高，着乞不是一举两得？
第二阶段：素材准备阶段
此阶段的目的是帮助学生积累写作素材。"巧妇难为无米之炊"无素材怎能成作文，所以教师要善于帮助学生解决作文中"无米下锅"的问题，带学生走出校们，让他们从生活和社会实践中直接获得写作的素材，去交游、去参加公益活动、去进行社会调查、去进行一次采访、抑或是让学生观看一场感兴趣的比赛，学生会乐于参与，会获得很多实际体会。学生就不会不知道写什么了。
让学生在阅读中积累素材，教师可以推荐读物，指导读书方法，组织讨论读书心得体会等多种形式，培养学生良好的读书习惯，以此达到提升他们对生活的认知能力，语言的品位能力并升华情感的目的。
第三阶段：构思成稿阶段
此阶段的目的是帮助学生更好地完成作文，即使有了前面的准备，真要动手写作文的时候还是会感觉有难度，所以教师还要给学生一些写法方面的指导，让学生有计划地从选取材料、谋篇布局、锤炼语言三方面努力。
1. 选取素材
我们如何从众多的素材中选出我们需要的材料呢？首先要明白
选材实质是一种因与果的关系，作文材料是"因"，中心思想是果，材料与中心是因果证明的关系，即服务与被服务的关系，明白了着一点后教师可引导学生从自己的记忆库中收寻能证明果句的因句，也可以为同学提供一个交流的平台，在拓展思路的同时达到资源共享，有利于他们共同学习，共同把作文写好。
2. 理清思路
所谓清晰的思路主要有材料的安排，文章的构思所体现，有了
材料如何将他们安排好就显得格外重要。著名美学家朱光潜认为"变迁了形式就变迁了内容"。可见形式的作用。因此教师可以通过严密的计划进行训练，叫学生给作文一个恰当的形式。如此反复训练，步步为营，数年积累，那么中学作文难的问题就会有很大的改观。
3. 锤炼自己的语言
教师应在平时知道学生有计划地多背诵一些名家名篇，有计划地
多做一些造句训练，自然能下比如有神了。学生在动手写作时也要仔细斟酌自己的语言，看是否还有更好的表达方式，不要写上就行了，要对自己负责，直到找到自己认为最好的表达方式。
第四阶段：习作修改阶段
此阶段的目的是让学生学习修改自己的作文。"善做不如善改"，"文章不厌百遍改"，好的作文是改出来的，因此教师在作文教学中应该注意交给学生一些基本的修改作文的方法。
1文章写好后，要反复念几遍，觉得不顺口的地方就改，同时应注意所运用语句是否恰当的表达了作文的内容。觉得不当就改，还应注意设法使语言精练、优美。
2文章写好后回头看要求，看自己所写的内容是不是符合要求，觉得内容不足，不能有能力表现题目的要求，就要增添内容，如果觉得多余重复就删去，不要为了增添文章字数而保留这部分，这样只会使文章"有臭又长"。
3看内容安排是否合理，开头是否精彩，结尾是否巧妙，中间过度是否自然，发现前后有不合理的地方就改，重新组合，作以调整。
4修改文章字词同时还应注意标点是否应用恰当，是否如实的表达了句子的意思。
第五阶段应用阶段
此阶段的目的是让学生在实际应用中享受写作的乐趣。写作不应是为了写作而写作，写作也是为了实际应用，能让学生在实际应用中享受写作的乐趣，学生就会自觉或不自觉的参与写作实践。因此在校园生活中教师可以在开主题班会时让学生写主持人串词，当节日举办联欢会时，可让学生创作小品、相声、诗歌等，在竞选班委会时可让学生写讲演稿，也可以组织学生进行采访，然后馔写通讯，这样把写作活动落实到实际应用中，落实到每一个学生，在这样的创作氛围中激发学生写作欲望，使写作真正成为他们生活中的需要。
第一阶段：心理准备阶段
此阶段的目的是消除学生恐惧作文的心理，激发学生的写作兴趣。我么不妨在时间、空间、内容和思维等方面开放学生的写作自由度，让学生在更广阔的范围里吸收生活的养料，表达自己的感受，畅想未来，真正达到"我手写我心"。
教师也可以在学生中先从"亲情写作入手"命题，并让学生参与"命题"选定"我能写，我想写"的题目，写自己深切的感受，抒发真挚的感情。当学生让亲情在笔端温暖地流淌的时候，他托起的何尝不是一个生花的世界。
幻想是孩子的天性，投其所好，鼓励学生大胆想象，写幻想或想象作文，学生能更有兴趣。因此，我想在作文教学中，可以从想象作文入手，培养写作兴趣，兴趣培养起来了再写作文就不会有什么为难情绪了。
要想激发学生的写作兴趣，师生互动写作也是值得提倡，师生互动写作，教师能走进学生、了解学生，对学生的指导有针对性，重点突出。还有师生共同写作学生内心会产生一种欲与老师比高低的竞争意识，也促进了教师水平的提高，着乞不是一举两得？
第二阶段：素材准备阶段
此阶段的目的是帮助学生积累写作素材。"巧妇难为无米之炊"无素材怎能成作文，所以教师要善于帮助学生解决作文中"无米下锅"的问题，带学生走出校们，让他们从生活和社会实践中直接获得写作的素材，去交游、去参加公益活动、去进行社会调查、去进行一次采访、抑或是让学生观看一场感兴趣的比赛，学生会乐于参与，会获得很多实际体会。学生就不会不知道写什么了。
让学生在阅读中积累素材，教师可以推荐读物，指导读书方法，组织讨论读书心得体会等多种形式，培养学生良好的读书习惯，以此达到提升他们对生活的认知能力，语言的品位能力并升华情感的目的。
第三阶段：构思成稿阶段
此阶段的目的是帮助学生更好地完成作文，即使有了前面的准备，真要动手写作文的时候还是会感觉有难度，所以教师还要给学生一些写法方面的指导，让学生有计划地从选取材料、谋篇布局、锤炼语言三方面努力。
1. 选取素材
我们如何从众多的素材中选出我们需要的材料呢？首先要明白
选材实质是一种因与果的关系，作文材料是"因"，中心思想是果，材料与中心是因果证明的关系，即服务与被服务的关系，明白了着一点后教师可引导学生从自己的记忆库中收寻能证明果句的因句，也可以为同学提供一个交流的平台，在拓展思路的同时达到资源共享，有利于他们共同学习，共同把作文写好。
2. 理清思路
所谓清晰的思路主要有材料的安排，文章的构思所体现，有了
材料如何将他们安排好就显得格外重要。著名美学家朱光潜认为"变迁了形式就变迁了内容"。可见形式的作用。因此教师可以通过严密的计划进行训练，叫学生给作文一个恰当的形式。如此反复训练，步步为营，数年积累，那么中学作文难的问题就会有很大的改观。
3. 锤炼自己的语言
教师应在平时知道学生有计划地多背诵一些名家名篇，有计划地
多做一些造句训练，自然能下比如有神了。学生在动手写作时也要仔细斟酌自己的语言，看是否还有更好的表达方式，不要写上就行了，要对自己负责，直到找到自己认为最好的表达方式。
第四阶段：习作修改阶段
此阶段的目的是让学生学习修改自己的作文。"善做不如善改"，"文章不厌百遍改"，好的作文是改出来的，因此教师在作文教学中应该注意交给学生一些基本的修改作文的方法。
1文章写好后，要反复念几遍，觉得不顺口的地方就改，同时应注意所运用语句是否恰当的表达了作文的内容。觉得不当就改，还应注意设法使语言精练、优美。
2文章写好后回头看要求，看自己所写的内容是不是符合要求，觉得内容不足，不能有能力表现题目的要求，就要增添内容，如果觉得多余重复就删去，不要为了增添文章字数而保留这部分，这样只会使文章"有臭又长"。
3看内容安排是否合理，开头是否精彩，结尾是否巧妙，中间过度是否自然，发现前后有不合理的地方就改，重新组合，作以调整。
4修改文章字词同时还应注意标点是否应用恰当，是否如实的表达了句子的意思。
第五阶段应用阶段
此阶段的目的是让学生在实际应用中享受写作的乐趣。写作不应是为了写作而写作，写作也是为了实际应用，能让学生在实际应用中享受写作的乐趣，学生就会自觉或不自觉的参与写作实践。因此在校园生活中教师可以在开主题班会时让学生写主持人串词，当节日举办联欢会时，可让学生创作小品、相声、诗歌等，在竞选班委会时可让学生写讲演稿，也可以组织学生进行采访，然后馔写通讯，这样把写作活动落实到实际应用中，落实到每一个学生，在这样的创作氛围中激发学生写作欲望，使写作真正成为他们生活中的需要。