【摘要】启发式教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。在运用启发式教学时也要讲究方法与技巧，不能误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝。提问启发，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。“满堂问”看起来很“热闹”，其实如果不注意设问的对象、质量、层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一个架式，学生没有进入被启发的角色，这样的问，问得更多，效果也不会大甚至是浪费时间。我们必须认识到启发式教学的方法是多种多样的，有时，教师不置一言，没有提出什么问题。但是一个眼神、一个手势，或仅仅作出某种暗示，都会诱发学生的思路和联想，同样具有启发性，收到“此时无声胜有声”的效果。
　　【关键词】英语 激发 思考
　　一、正确理解高中英语的“启发式教学”内涵
　　“启发”一词源于《论语·述而》篇：“不愤不启，不俳不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”在新课标高中英语教学巾，启发式教学的内涵指的是：教师在教学过程中.根据教学任务和学习的规律，从学生的实际水平，采用多种方法.充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习.帮助他们学会动脑筋思考和用语言表达.生动活泼、轻松愉快地获得发展。新课标高中英语教学模式许多方面都处于探讨摸索阶段。作为教师，我们应该为学生创立生动、真实的语言环境。长期以来，“启发式”教学一直在英语课堂教学中占据重要地位。“启发式”在英语教学中不仅能有机地把教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，收到很好的效果，而且能充分引导学生去发现问题，独立掌握知识，从而培养学生积极、主动地思考问题和总结、表达的能力。启发式高中英语教学有效地培养了学生运用英语进行交际能力，激活了学生的思维，促进学生综合力的提高，使英语教学呈现出一个崭新局面。为实现英语的交际功能，发挥学生的主体认知作用，培养学生的素质和能力，这种教学模式把教师转换成为学生学习的促进者，激发学生的学习兴趣，并培养其主动、积极、进取、追求、探索、参与的精神，从真正意义上使学生成为英语学习的主人。
　　二、“启发式教学”在新课标高中教学中的优势和遵循的原则
　　与传统教学相比。启发式教学法在新课标高中英语教学中有明显的优势。启发式教学是贯穿于整个英语课堂教学过程中的一种行之有效的教学方法，它改变了传统课堂中教师讲、学生听这种单一的模式，强调以学生为中心组织教学，能建立一种和谐的课堂气氛.能极大地提高学生的学习积极性.吸引学生进入外语环境，创造良好的交际气氛：有利于学生温故而知新，在讲授新课之前提出一些启发性的问题.可以帮助学生复习旧材料，并为讲授新知识做好准备，起承上启下的作用；有利于学生集中精力，提高听说能力。教师持续使用启发式提问的方法，可让学生保持高度的注意力，使教学相融，促进学生听、说能力的提高。而启发式教学法为学生提供了较多的听和说的机会；有利于调动学生学英语的主观能动性，在高中英语教学中，教师运用启发式的问题以激发学生的参与欲望，使他们积极主动地投人教师布置的学习任务，并从语言知识的被动接受者转变为语言交际中的积极参与者在英语教学过程中，“启发式教学”应遵循原则、掌握规律。教师只有真正领会启发式教学的实质，对启发式教学方法与技巧运用纯熟，在教学过程中才能避免“启而不发”的现象首先，要遵循“实效性”原则。要注意运用不同的问题和方法，做到有的放矢，因人而异，不能用一个模式对待所有的学生。其次，要遵循“整体性”原则。教师在课堂上提出的每个启发式问题。应当与教材内容有机地联系在一起.形成一个和谐的整体，切不可零敲碎打，互不联系，使课堂教学支离破碎，使教学过程被解体。教师的提问本身应当把对学生智能的考查和训练融为和谐的整体，使教师的提问，既成为对学生知识掌握程度、问题理解程度、思维敏捷程度的考查，又成为对学生这方面能力的训练。再次，要遵循“双向性”原则。最后，要遵循“引导性”原则。引导学生学会学习，引导学生发展自己的能力。引导学生动脑，使他们通过思维来主动地理解知识、接受知识。把传授知识与发展能力有机地结合.相得益彰。因此，应注意调动全体学生的积极性和主动性，使他们都能认真思索和积极答问.避免少数英语学习尖子包办代替。这样，教师在备课时，提问的设计就应注意难易深浅相互配合，在课堂教学实践中，就能照顾到各种程度的学生，使各类学生都能开动思维机器，普遍受益。
　　参考文献
　　[1]苏朋涛.在中学英语教学中调动学生积极性的思考[J]神州