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社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的"在用中学，在学中用"，我们一直寻求着一种最佳的教学方法--生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。英语是一门工具性学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往，而语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。著名教育学家杜威说过，"教育即生活、即生长，即经验改造。而我国的大教育家陶行知先生也提倡"生活化教育"。对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力刨设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么，如何使小学英语教学生活化，使学生在实际生括中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用呢？我是这样尝试的：
一、联系教材，寻找生活中的英语
勿庸置疑，教材在我们的教学中起着重要的作用，现在使用的PEP教材，该套教材与以前的教材相比，确实体现了趣味性、生活性，就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活是所遇到的，能运用到的知识。使教师在其教学过程中，启发学生留意生活，引导学生关注生活。尊重学生的生活经历和独特体验的同时，必须摆脱对教材的依赖，以教材为范本，由师生共同整合生活资源，寻找教材的语言内容与学生的生活实际的结合点，进行有机地教学。比如教学枯燥的数字，师生可以共同收集自己家里所有的数字，有的学生家里的电话号码、家人的手机号码、门牌号码、车牌号码等，有的还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、自己过年的压岁钱等；有的还收集了全社会共用的数字：如110、120、119、121？当学生学到用英语来表达数学上的"加減法"与"询问时间"时，学生能够让枯燥的数字变得灵活有趣。同时使学生了解到这些数字的作用，感受到英语就在他们身边，从中体会英语学习的乐趣。
二、丰富课堂，教学生活化的英语众所皆知，课堂是教师教与学生学的主阵地
1、《英语课程标准解读（实验稿）》中又提出："在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。"因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行积极活动，让生活走进课堂。
2、从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。 数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等，利用这些家庭生活和社会生活内容，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。直观手段创设生活情景在英语学习中，教师借助实物、图片、肢体语言等手段创设生动而又贴近实际生活的情景，可以激发起学生对学习的无穷的兴趣，活跃课堂气氛。例如教学"When is your birthday？"这一课，我首先把教室布置成开生日Party的活动现场，彩纸气球挂起，准备了生日蛋糕生日皇冠等道具使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中，模拟生活化的生日晚会情景，通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型"a birthday party"，"when，s yourbirthday？""what would you like as a birthday present？"这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的"生活"中潜移默化地获得了知识，受到了教育。
3、利用媒体技术，创造动感情境：现代多媒体技术的应用能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。电教手段创设动感情景在现代教学中，我们可以通过电化教育来丰富视、听等感官，使得僵硬、死板的文字材料变为生动、形象、活泼的画面，增大课堂容量，提高课堂效果。如PEP教材中的"What is the matter ，Mike ？"，的教学，教师可先用课件出示一个课件"唐曾师徒取经路上遇到妖怪的画面。让他们看着小短片，认真看他们的各种表情。认真听他们的对话。这样省去了教师用中文解释的时间，有助于学生通过形象生动的感知，保对语言的理解，还能帮助学生在语言表达对象之间建立起直接的联系。
4、活动交流。在平时的教学、活动过程中，教师应提倡学生尽量用英语进行交流。比如教学"A telephone call"一课，教师可以通过日常的学生人数调查，从而打电话询问某个学生缺席的原因，自然地教学"What’s wrong with you？How do you feel now？I feel..."在学生理解了课文的基础之上，让学生模仿课文进行表演，进而让学生模拟"电话请病假"、"医生看病"、"老师打电话询问病情"等一系列的交流。这样复制生活，给学生营造一种生活化的氛围，因为学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情和激发表达思想的欲望，从而促进英语运用和表达思维能力的提高。另外在课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。总之，小学英语生活化是《新课标》强调"在做中学，在学中用"的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且让学生真正体会到在生活中学英语，在生活中用英语。
参考文献
[1] 英语课程标准解读（实验稿），2002（5）
[2] 中小学外语教学（小学篇），20O6（8）.
[3] 学英语（小学教师版），2003.
一、联系教材，寻找生活中的英语
勿庸置疑，教材在我们的教学中起着重要的作用，现在使用的PEP教材，该套教材与以前的教材相比，确实体现了趣味性、生活性，就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活是所遇到的，能运用到的知识。使教师在其教学过程中，启发学生留意生活，引导学生关注生活。尊重学生的生活经历和独特体验的同时，必须摆脱对教材的依赖，以教材为范本，由师生共同整合生活资源，寻找教材的语言内容与学生的生活实际的结合点，进行有机地教学。比如教学枯燥的数字，师生可以共同收集自己家里所有的数字，有的学生家里的电话号码、家人的手机号码、门牌号码、车牌号码等，有的还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、自己过年的压岁钱等；有的还收集了全社会共用的数字：如110、120、119、121？当学生学到用英语来表达数学上的"加減法"与"询问时间"时，学生能够让枯燥的数字变得灵活有趣。同时使学生了解到这些数字的作用，感受到英语就在他们身边，从中体会英语学习的乐趣。
二、丰富课堂，教学生活化的英语众所皆知，课堂是教师教与学生学的主阵地
1、《英语课程标准解读（实验稿）》中又提出："在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。"因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行积极活动，让生活走进课堂。
2、从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。 数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等，利用这些家庭生活和社会生活内容，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。直观手段创设生活情景在英语学习中，教师借助实物、图片、肢体语言等手段创设生动而又贴近实际生活的情景，可以激发起学生对学习的无穷的兴趣，活跃课堂气氛。例如教学"When is your birthday？"这一课，我首先把教室布置成开生日Party的活动现场，彩纸气球挂起，准备了生日蛋糕生日皇冠等道具使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中，模拟生活化的生日晚会情景，通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型"a birthday party"，"when，s yourbirthday？""what would you like as a birthday present？"这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的"生活"中潜移默化地获得了知识，受到了教育。
3、利用媒体技术，创造动感情境：现代多媒体技术的应用能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。电教手段创设动感情景在现代教学中，我们可以通过电化教育来丰富视、听等感官，使得僵硬、死板的文字材料变为生动、形象、活泼的画面，增大课堂容量，提高课堂效果。如PEP教材中的"What is the matter ，Mike ？"，的教学，教师可先用课件出示一个课件"唐曾师徒取经路上遇到妖怪的画面。让他们看着小短片，认真看他们的各种表情。认真听他们的对话。这样省去了教师用中文解释的时间，有助于学生通过形象生动的感知，保对语言的理解，还能帮助学生在语言表达对象之间建立起直接的联系。
4、活动交流。在平时的教学、活动过程中，教师应提倡学生尽量用英语进行交流。比如教学"A telephone call"一课，教师可以通过日常的学生人数调查，从而打电话询问某个学生缺席的原因，自然地教学"What’s wrong with you？How do you feel now？I feel..."在学生理解了课文的基础之上，让学生模仿课文进行表演，进而让学生模拟"电话请病假"、"医生看病"、"老师打电话询问病情"等一系列的交流。这样复制生活，给学生营造一种生活化的氛围，因为学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情和激发表达思想的欲望，从而促进英语运用和表达思维能力的提高。另外在课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。总之，小学英语生活化是《新课标》强调"在做中学，在学中用"的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且让学生真正体会到在生活中学英语，在生活中用英语。
参考文献
[1] 英语课程标准解读（实验稿），2002（5）
[2] 中小学外语教学（小学篇），20O6（8）.
[3] 学英语（小学教师版），2003.