学习语文有很多要素，但最基本最核心的方法是阅读，在阅读学习上没有阅读量的沉淀是不可行的。腹有诗书气自华，反之，阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思想贫乏的人。作为语文教育工作者，我们应利用一切有利条件，想方设法地改变这种现状，调动学生课外阅读的积极性，有效地开展课外阅读，并加以指导，积累学生的阅读量，提高学生阅读的水平和能力。
　　（一）关注课内，注重迁移，开展活动，调动学生阅读的积极性。
　　兴趣是最好的老师。我们教师要调动学生的阅读兴趣，让学生从“要我读”到“我要读”再到“我爱读”。首先，教师在课堂教学过程中要善于利用课内精彩篇目的赏析，诱发学生阅读的兴趣，采用扩展阅读的方法，使学生阅读的触角延伸至课外。初中课本中的每一篇课文几乎都是名篇或者美文，阅读它们都能获得知识和美的感受，我们不妨以此激发学生对课外阅读的兴趣。
　　另外，还可举行报告会、故事会、朗读比赛、知识竞赛、读书心得、办手抄小报等活动。在这些活动中，让学生将自己在课外阅读中获得的知识拿到课堂上来，同学之间取长补短，每人都有一种成就感，从而激发他们课外阅读的兴趣，巩固和提高课外阅读成果。
　　（二）教师以身作则，做学生课外阅读的榜样。
　　榜样的力量是无穷的。学生的可塑性很强，初中生也不例外，教师的一言一行都会对它们起到潜移默化的熏陶和影响作用。古语云“亲其师，信其道”，因而教师在指导学生课外阅读时，自己首先要读读学生们喜欢的书，听听他们的谈论。这样，就容易和学生亲近，起到熏陶、促进作用，收到令人意想不到的效果。因此在课余，我常常订阅杂志，看些书，也常和学生们交流读后感，沟通思想。同时，作为班主任，我有更充足的时间和学生相处，我会时常翻出一篇文质兼美的文章，给学生们读一读，用行动告诉学生读书是一件多么快乐的事，做学生课外阅读的榜样。
　　（三）开办图书角，让学生有足够的书去读。
　　因为得不到家长的支持，学生手中的课外读物十分有限，所以，我在班里开办了图书角，把自己订阅的《格言》、《读者》、《思维与智慧》、《意林》等杂志和适合中学生阅读的中外名著拿出来，再发动班级统一订阅一些书籍，学生筹集部分书籍。另外，我还和学校的图书管理员协商，每个月给每个学生借书一本。这样就保证了学生有书可读，并且保证了课外读物的质量，学生再也不用为没书读而发愁，这么多的书籍充斥在学生周围，再怎么没兴趣的学生也不会无动于衷。
　　（四）开设读书课，开展课前阅读交流活动，保证阅读时间。
　　现在初中学生的课业负担的确很重，白天从早到晚都在上课，晚上还有做不完的作业，周末再上个补习班，要抽出时间读书确实有点困难，所以我每周抽出一节语文课作为读书课。前半节课，学生自主阅读，后半节课4人一小组交流阅读心得，学生或给小组成员讲述故事、或剖析情感人物、或谈人生感悟、或介绍妙词佳句……这样的交流可以提高阅读质量，让学生真正得到提高。
　　（五）教给学生科学的阅读方法。
　　好的阅读方法可以起到事半功倍的效果，在学生阅读之前，教师有必要作一些具体辅导：或提纲挈领、或释疑解难、或布置任务。教师适当的点拨一下，学生读起来要省力得多。同时，对于不同的读物要用不同的阅读方法。如果对所选择的书籍或杂志只想作一般的知识性了解，可选用泛读或略读；如果所选择的是文情并茂的佳作，想品位其中的优美文字，感悟人物的悲欢离合，则采用精读或细读。当然，在阅读过程中，要学会圈、点、勾、画一些重要词、句、段。阅读时学生必须有阅读笔记，认真做好记录，对所摘录的文字要注明出处，以便需要时查询。阅读结束后要及时写阅读体会。在阅读交流课上，教师不防有意识地提供一些文章让学生揣摩，或从内容上，或从形式上，或从语言上，或从具体的艺术手法上，给学生以熏陶和启迪。这样，在教师适当的方法指导下，学生的阅读能力肯定会在潜移默化中有所提高。
　　书山有路，学海无涯，祝愿师生们热爱读书，坚持读书，走上与书为伴的人生。