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一、物理实验在物理教学中的地位及作用
生活即教育，不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一过程，教育离不开生活，生活离不开教育。物理本身就是一门以生活实践、实验为基础的学科，实验在物理教学中的重要性也是不言而喻的。
物理实验是获得和掌握物理知识重要途径，可以激发学生的学习兴趣。 不少物理知识需要学生通过实验探究才能发现蕴含于生活实践、实验中的物理现象、物理规律。在物理教学中，运用实验可以给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动获取物理知识、发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成。实验具有真实，直观，形象和生动的特点，易于激起学生兴趣。对于中学生，物理实验有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。而兴趣的培养离不开实践和实验，让学生较多地动手多做实验，使学生通过实验进一步理解物理概念，掌握规律，拓展了学生的学习热情和兴趣。
实验可以增强学生的科学素质，形成良好的实验素养。在初中物理教学中，要使学生养成科学的学习方法和科学态度，培养创新意识，实验在这方面具有其它任何手段不可替代的作用。在初中物理教学中，做好演示实验，激发学生的学习兴趣和求知欲；注重探究实验，促进学生学习方法的转变和探索意识的培养；开发课外实验，挖掘学生的潜力，提高动手实践能力和创新能力。
二、目前乡镇初中物理实验教学的状况
陶行知的“生活即教育”教育思想启示我们：现实的教育必须现实生活的变化。他强调了教育与生活之间存在着不可分割的关系。我国的教育由于长期受应试教育这根指挥棒的影响，追求急功近利，失去了生活即教育的本性。目前初中物理实验存在不少问题。
1.学校领导层重视不够，教师认识不到位
把做实验变成讲实验，说实验，看实验，背实验，学生根本不接触实验器材.教师也嫌麻。他们认为：实验教学采用讲授法，并不影响考试成绩，甚至更节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。教学设备陈旧，难以胜任教学需求。常常导致学生兴冲冲进入实验室，却因无法操作或测不出数据扫兴而归。久而久之，学生对实验课兴趣索然，形成了玩和应付的心理。
2.实验教学模式僵化，教学方式呆板
长期以来的应试教育、讲授式教学养成了教师传统的实验教学方式，这种教学模式不 利于提高学生发现问题和解决问题的能 力，不利于学生突破思维定势，不利于学生 创新思维方法的形成。实验教学过程给学生太多限制，束缚了学生创造能力的发挥。
3..物理实验的考查内容及方式更多体现的是物理知识的重现
很少出现体现实验能力的考查，很少有创新型、探究型的考查。物理实验操作的考查基本是流于形式。物理实验教学评价体系不完善。
三、创新物理实验教学的策略
生活即教育是陶行知生活教育理论的核心观点，认为教育随着人类生活的变化而变化。生活是不断前进的，教育也要不断进步。物理实验教学作为物理教学的重要环节，必须变革创新。
1.作为教师我们更应该与时俱进
在物理教学过程中，运用创造性的教学方法，着重培养学生的实践能力和创新精神。不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会。学校应尽快改变实验室的封闭式管理状态，鼓励学生主动做课外实验。这样，学生就可以利用课余时间，结合课堂上所学理论，边学习边实践。促进学生学习方法的转变
2.引导学生自制教具、学具
通过这个活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，更重要的是培养了学生的创造能力。课外的一些小实验，材料简单，随手可得，制作步骤简单，学生能够独立设计并完成。课外实验能拉近生活与物理的距离，感受科学与生活的关系。将实验教学延伸至课外。在学生掌握了一些基本实验技能后，可结合研究性学习、小发现、小发明等，组织好课外活动，巩固课堂实验教学的成果。通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
3.让多媒体进入物理实验课堂
一些物理实验会各种因素（如时空、器材）等限制，让多媒体进入物理实验课堂可以把一些难做、不易观察的实验用多媒体很具体逼真地表现出来。联系社会及生活实际，注重探究实验。以透镜的讲解为例，最接近学生生活的透镜实例，就是咱们家中的“猫眼”。我带来了一个“猫眼”，并引导学生对其进行拆卸，观察内部结构。学生通过动手、动脑，进行一系列的讨论之后，得出了透镜的原理。
4.改变物理实验的考查方式和内容
把实验的探究能力和创新能力作为考查的重要内容来进行。建立实验教学评价中的意识创新。教师对教学目标的完成情况进行评估，新的物理课程标准提出了“发展性”评价体系，发展性评价侧重过程的评价，学生在活动中对实验方案的设计、操作、讨论和合作交流中的表现都应作为评价的依据，让学生认识到实验活动全过程的重要性。
经过近多年的摸索、实践、研究，取得较为显著的效果：学生的学习兴趣大大提高，活跃了课堂气氛，使每个学生真正体验到了成功了乐趣，学生敢于大胆提问、大胆质疑，养成了善于思考问题的習惯，提高了解决问题的能力，从而使我们认识到增强实验教学的重要性。
综上所述，践行陶行知“生活即教育”思想，创新物理实验教学，是新时代教育与新课改的要求，新教改模式的推进，使我们的教育、教学更有效、更高效。作为一名物理教师，应该自觉运用“生活即教育”理论，指导我们所从事的物理教学工作，创新物理实验教学，使我们的物理课堂，更有活力，更富有创造力，为实施素质教育，推进新课改革，做出我们应尽的努力。
生活即教育，不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一过程，教育离不开生活，生活离不开教育。物理本身就是一门以生活实践、实验为基础的学科，实验在物理教学中的重要性也是不言而喻的。
物理实验是获得和掌握物理知识重要途径，可以激发学生的学习兴趣。 不少物理知识需要学生通过实验探究才能发现蕴含于生活实践、实验中的物理现象、物理规律。在物理教学中，运用实验可以给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动获取物理知识、发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成。实验具有真实，直观，形象和生动的特点，易于激起学生兴趣。对于中学生，物理实验有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。而兴趣的培养离不开实践和实验，让学生较多地动手多做实验，使学生通过实验进一步理解物理概念，掌握规律，拓展了学生的学习热情和兴趣。
实验可以增强学生的科学素质，形成良好的实验素养。在初中物理教学中，要使学生养成科学的学习方法和科学态度，培养创新意识，实验在这方面具有其它任何手段不可替代的作用。在初中物理教学中，做好演示实验，激发学生的学习兴趣和求知欲；注重探究实验，促进学生学习方法的转变和探索意识的培养；开发课外实验，挖掘学生的潜力，提高动手实践能力和创新能力。
二、目前乡镇初中物理实验教学的状况
陶行知的“生活即教育”教育思想启示我们：现实的教育必须现实生活的变化。他强调了教育与生活之间存在着不可分割的关系。我国的教育由于长期受应试教育这根指挥棒的影响，追求急功近利，失去了生活即教育的本性。目前初中物理实验存在不少问题。
1.学校领导层重视不够，教师认识不到位
把做实验变成讲实验，说实验，看实验，背实验，学生根本不接触实验器材.教师也嫌麻。他们认为：实验教学采用讲授法，并不影响考试成绩，甚至更节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。教学设备陈旧，难以胜任教学需求。常常导致学生兴冲冲进入实验室，却因无法操作或测不出数据扫兴而归。久而久之，学生对实验课兴趣索然，形成了玩和应付的心理。
2.实验教学模式僵化，教学方式呆板
长期以来的应试教育、讲授式教学养成了教师传统的实验教学方式，这种教学模式不 利于提高学生发现问题和解决问题的能 力，不利于学生突破思维定势，不利于学生 创新思维方法的形成。实验教学过程给学生太多限制，束缚了学生创造能力的发挥。
3..物理实验的考查内容及方式更多体现的是物理知识的重现
很少出现体现实验能力的考查，很少有创新型、探究型的考查。物理实验操作的考查基本是流于形式。物理实验教学评价体系不完善。
三、创新物理实验教学的策略
生活即教育是陶行知生活教育理论的核心观点，认为教育随着人类生活的变化而变化。生活是不断前进的，教育也要不断进步。物理实验教学作为物理教学的重要环节，必须变革创新。
1.作为教师我们更应该与时俱进
在物理教学过程中，运用创造性的教学方法，着重培养学生的实践能力和创新精神。不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会。学校应尽快改变实验室的封闭式管理状态，鼓励学生主动做课外实验。这样，学生就可以利用课余时间，结合课堂上所学理论，边学习边实践。促进学生学习方法的转变
2.引导学生自制教具、学具
通过这个活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，更重要的是培养了学生的创造能力。课外的一些小实验，材料简单，随手可得，制作步骤简单，学生能够独立设计并完成。课外实验能拉近生活与物理的距离，感受科学与生活的关系。将实验教学延伸至课外。在学生掌握了一些基本实验技能后，可结合研究性学习、小发现、小发明等，组织好课外活动，巩固课堂实验教学的成果。通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
3.让多媒体进入物理实验课堂
一些物理实验会各种因素（如时空、器材）等限制，让多媒体进入物理实验课堂可以把一些难做、不易观察的实验用多媒体很具体逼真地表现出来。联系社会及生活实际，注重探究实验。以透镜的讲解为例，最接近学生生活的透镜实例，就是咱们家中的“猫眼”。我带来了一个“猫眼”，并引导学生对其进行拆卸，观察内部结构。学生通过动手、动脑，进行一系列的讨论之后，得出了透镜的原理。
4.改变物理实验的考查方式和内容
把实验的探究能力和创新能力作为考查的重要内容来进行。建立实验教学评价中的意识创新。教师对教学目标的完成情况进行评估，新的物理课程标准提出了“发展性”评价体系，发展性评价侧重过程的评价，学生在活动中对实验方案的设计、操作、讨论和合作交流中的表现都应作为评价的依据，让学生认识到实验活动全过程的重要性。
经过近多年的摸索、实践、研究，取得较为显著的效果：学生的学习兴趣大大提高，活跃了课堂气氛，使每个学生真正体验到了成功了乐趣，学生敢于大胆提问、大胆质疑，养成了善于思考问题的習惯，提高了解决问题的能力，从而使我们认识到增强实验教学的重要性。
综上所述，践行陶行知“生活即教育”思想，创新物理实验教学，是新时代教育与新课改的要求，新教改模式的推进，使我们的教育、教学更有效、更高效。作为一名物理教师，应该自觉运用“生活即教育”理论，指导我们所从事的物理教学工作，创新物理实验教学，使我们的物理课堂，更有活力，更富有创造力，为实施素质教育，推进新课改革，做出我们应尽的努力。