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摘要：初中教学阶段，教师在有效落实语文作业设计的情况下，检验学生语文学习效果，让学生的知识学习质量全面提高。结合现阶段学生语文知识学习具体情况，教师帮助学生找到释放自我的机会，在诠释利于学生发展和进步的作业模式下，更好推动学生综合能力进步。通过语文作业设计的有效改进和优化，让学生找到了自我进步的机会，获得针对性教学指引的过程中帮助学生语文知识学习效果进行全面提高。
关键词：初中语文;作业设计;有效性;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：学生在作业活动当中进行学习内容检验，让学生积极思考语文学习内容的前提下，形成利于自我进步和成长的良好体系。结合现阶段学生语文学习具体情况，将语文作业设计模式和方案进行升级，学生处于优质和良好作业学习氛围下，更好的感悟到语文知识学习的精髓和实际力量。在此情况下，教师关注现阶段初中语文作业设计具体情况，给予学生深度学习体验的情况下，提升语文作业设计效果，促进学生综合能力发展。
一、初中语文作业设计存在的问题
初中语文作业设计过程中存在一定问题和不足。教师忽视学生在学习过程中的主体地位，并没有制定出针对性作业内容，这让学生出现了学习效果差，作业完成效果不明显的问题。同时，作业设计制定的形式和内容单一，这并不能给予学生良好的学习体验。在缺乏良好的作业评价鼓励之下，最终导致学生语文知识学习陷入一定困境之中。
二、提高初中语文作业设计有效性的策略
（一）優化作业设计，积极引导学生参与
教师对语文作业设计进行优化，让学生在获得针对性作业的情况下积极参与作业完成当中。教师按照学生学习实际情况进行作业分层制定，以此有效布置作业。从优等生、中等生和差生三个层面入手，让学生获得针对性作业[1]。比如，在完成了《与朱元思书》学习之后，作业设计如下：
1.如果你喜欢阅读，试着有感情的朗读和背诵课文。
2.如果你热爱文学，试着摘抄其中的好词佳句。
3.如果你喜欢画画，试着根据课文进行画作创作。
4.如果你喜欢写作，可以写出阅读的感受。
1.2题适合基础知识不扎实的学生，3题适合中等学生，4题适合优等学生。在不同作业分层制定和布置的情况下，让学生在轻松的作业完成氛围下提升知识技能，以此优化语文知识学习。
（二）制动多样作业，激发学生学习兴趣
教师要从课程教学具体情况入手，制定出多样化作业形式，这一环节之下就可以实行口头式、实践式、反思式和文字式等。教师以激发学生学习积极性为基础，让学生在获得作业完成选择的情况下，更好提高学习效果。第一，实行积累性作业。比如，让学生进行好词佳句的积累，能够从文学常识、文人名言等方面入手，以此拓宽学生知识视野。第二，开展阅读性的作业。在完成了《山市》学习之后，教师让学生阅读《聊斋志异》内容，在阅读《钢铁是怎样炼成的》的之后要求学生写出读后感。阅读过程中进行好词佳句的摘抄，以此做好阅读活动，完成自我升华。第三，为学生搭建活动性的作业内容。比如，在完成了《羚羊木雕》学习之后，让学生参与分角色朗读的活动中，学生在朗读的情况下可以感悟其中的情感，对人物性格进行重点分析。总之，以多样作业设计为基础，让学生参与作业活动完成的时候也会充满浓厚兴趣[2]。
（三）优化作业批改，有效鼓励学生学习
教师在给予学生良好作业批改形式的情况下，积极给予学生鼓励和支持。第一，在以全面精改作为基础的情况下，让学生接受教育引导。学生完成作业之后，教师要对学生作业进行认真批改，在作业批改中发现问题，并合理改进教学方法和模式。然后，实行面批面改的模式之下，能够把握学生学习发展和具体情况。结合学生个体差异情况下，以谈话法和讨论法，让学生能够充满学习信心。第二，将作业评语有效运用，将作业的效率大大提升。在完成了精细批改之后，教师就可以表扬学生的优点，给予学生良好提示和表扬，让学生在作业当中继续努力。通过表扬、鼓励的评语运用，保证学生的作业完成效果越来越好[3]。第三，将学生主体地位充分发挥，让学生实行相互评改模式。比如，在把学生合理划分成评改小组的情况下，针对学生制定出不同批改任务，以此发挥学生的作用和地位，给予学生作业评分标准，让学生及时纠正错误的情况下，也可以相互学习，共同进步。
结论：综合以上分析，初中语文教学时期教师为学生提供良好的作业指导，让学生在完成作业活动的情况下拥有正确的认识和理解，结合学生在语文知识学习过程中具体状态，让学生养成良好语文学习习惯的情况下，也更好的发挥自身学习地位，从根本上提升语文学习效果。将语文作业设计有效性进行全面提高，帮助学生获得良好教育指引和发展体系，从根本上实现学生综合能力的发展。总之，在不断整合初中语文作业设计的背景下，更好推动学生的综合能力发展。
参考文献
[1]蔡福明.注重作业设计，提高初中语文教学有效性[J].语文天地，2015（14）：32-33.
[2]白丽洁.试论如何提高初中语文作业设计的有效性[J].现代阅读（教育版），2013（10）：148.
[3]汪晓华.精心设计家庭作业，拓宽语文教学空间——关于提高初中语文家庭作业有效性的一点探索[J].考试周刊，2012（66）：41-42.
关键词：初中语文;作业设计;有效性;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：学生在作业活动当中进行学习内容检验，让学生积极思考语文学习内容的前提下，形成利于自我进步和成长的良好体系。结合现阶段学生语文学习具体情况，将语文作业设计模式和方案进行升级，学生处于优质和良好作业学习氛围下，更好的感悟到语文知识学习的精髓和实际力量。在此情况下，教师关注现阶段初中语文作业设计具体情况，给予学生深度学习体验的情况下，提升语文作业设计效果，促进学生综合能力发展。
一、初中语文作业设计存在的问题
初中语文作业设计过程中存在一定问题和不足。教师忽视学生在学习过程中的主体地位，并没有制定出针对性作业内容，这让学生出现了学习效果差，作业完成效果不明显的问题。同时，作业设计制定的形式和内容单一，这并不能给予学生良好的学习体验。在缺乏良好的作业评价鼓励之下，最终导致学生语文知识学习陷入一定困境之中。
二、提高初中语文作业设计有效性的策略
（一）優化作业设计，积极引导学生参与
教师对语文作业设计进行优化，让学生在获得针对性作业的情况下积极参与作业完成当中。教师按照学生学习实际情况进行作业分层制定，以此有效布置作业。从优等生、中等生和差生三个层面入手，让学生获得针对性作业[1]。比如，在完成了《与朱元思书》学习之后，作业设计如下：
1.如果你喜欢阅读，试着有感情的朗读和背诵课文。
2.如果你热爱文学，试着摘抄其中的好词佳句。
3.如果你喜欢画画，试着根据课文进行画作创作。
4.如果你喜欢写作，可以写出阅读的感受。
1.2题适合基础知识不扎实的学生，3题适合中等学生，4题适合优等学生。在不同作业分层制定和布置的情况下，让学生在轻松的作业完成氛围下提升知识技能，以此优化语文知识学习。
（二）制动多样作业，激发学生学习兴趣
教师要从课程教学具体情况入手，制定出多样化作业形式，这一环节之下就可以实行口头式、实践式、反思式和文字式等。教师以激发学生学习积极性为基础，让学生在获得作业完成选择的情况下，更好提高学习效果。第一，实行积累性作业。比如，让学生进行好词佳句的积累，能够从文学常识、文人名言等方面入手，以此拓宽学生知识视野。第二，开展阅读性的作业。在完成了《山市》学习之后，教师让学生阅读《聊斋志异》内容，在阅读《钢铁是怎样炼成的》的之后要求学生写出读后感。阅读过程中进行好词佳句的摘抄，以此做好阅读活动，完成自我升华。第三，为学生搭建活动性的作业内容。比如，在完成了《羚羊木雕》学习之后，让学生参与分角色朗读的活动中，学生在朗读的情况下可以感悟其中的情感，对人物性格进行重点分析。总之，以多样作业设计为基础，让学生参与作业活动完成的时候也会充满浓厚兴趣[2]。
（三）优化作业批改，有效鼓励学生学习
教师在给予学生良好作业批改形式的情况下，积极给予学生鼓励和支持。第一，在以全面精改作为基础的情况下，让学生接受教育引导。学生完成作业之后，教师要对学生作业进行认真批改，在作业批改中发现问题，并合理改进教学方法和模式。然后，实行面批面改的模式之下，能够把握学生学习发展和具体情况。结合学生个体差异情况下，以谈话法和讨论法，让学生能够充满学习信心。第二，将作业评语有效运用，将作业的效率大大提升。在完成了精细批改之后，教师就可以表扬学生的优点，给予学生良好提示和表扬，让学生在作业当中继续努力。通过表扬、鼓励的评语运用，保证学生的作业完成效果越来越好[3]。第三，将学生主体地位充分发挥，让学生实行相互评改模式。比如，在把学生合理划分成评改小组的情况下，针对学生制定出不同批改任务，以此发挥学生的作用和地位，给予学生作业评分标准，让学生及时纠正错误的情况下，也可以相互学习，共同进步。
结论：综合以上分析，初中语文教学时期教师为学生提供良好的作业指导，让学生在完成作业活动的情况下拥有正确的认识和理解，结合学生在语文知识学习过程中具体状态，让学生养成良好语文学习习惯的情况下，也更好的发挥自身学习地位，从根本上提升语文学习效果。将语文作业设计有效性进行全面提高，帮助学生获得良好教育指引和发展体系，从根本上实现学生综合能力的发展。总之，在不断整合初中语文作业设计的背景下，更好推动学生的综合能力发展。
参考文献
[1]蔡福明.注重作业设计，提高初中语文教学有效性[J].语文天地，2015（14）：32-33.
[2]白丽洁.试论如何提高初中语文作业设计的有效性[J].现代阅读（教育版），2013（10）：148.
[3]汪晓华.精心设计家庭作业，拓宽语文教学空间——关于提高初中语文家庭作业有效性的一点探索[J].考试周刊，2012（66）：41-42.