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【摘要】新课程改革教学理念要与学科特点相联系。因此在高中英语教学中，如何发挥高中生的主体作用，开展好探究性教学，大力培养高中生的创造性思维，提高高中生的创新能力是我们每一位高中英语教师必须要思考和研究的重要课题。作为以口语表达为基础的高中英语学科，在开展探究性学习活动中具有鲜明的实用性。我们高中英语教师都要紧紧抓住新课程教学改革的大好机遇，积极地推进新课程教学的改革。
【关键词】高中英语 学习兴趣 探究教学 自主学习
随着新课程改革的不断深入，新课程教育教学理念已经深入人心。可以说，更新教育教学的观念，应用新课程教育教学理念指导教学，破除传统教学中阻碍高中生实现创新能力的培养的因素，激发高中生的学习兴趣，培养高中生的创新意识和创新能力，是时代所赋予我们这些教育教学工作者的使命。新课改要求教师必须更新教育理念和教学方式，以构筑民主、和谐、平等的师生关系为前提，发挥高中生的主体作用，促进高中生的自主学习，引导高中生进行合作探究，实践高中生的自主探究性学习。
一、新课程改革教学理念要与学科特点相联系
在高中英语教学中，如何发挥高中生的主体作用，开展好探究性教学，大力培养高中生的创造性思维，提高高中生的创新能力是我们每一位高中英语教师必须要思考和研究的重要课题。作为以口语表达为基础的高中英语学科，在开展探究性学习活动中具有鲜明的实用性。每一位高中英语教师都要紧紧抓住新课程教学改革的大好机遇，积极推进新课程教学改革。在高中英语课堂中实施探究式教育教学模式，积极探索新的教学方式方法，努力提升高中生的学习水平和能力以及教师的教育教学水平。
高中英语教学中开展以探究为主的教学，需要发挥教师的主导作用和高中生的主体作用，以高中生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本的探究内容，以高中生熟悉的日常生活实际为参照对象，为高中生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让高中生通过自己、分组等组织形式开展合作探究活动，并通过收集数据、分析整理、得出结论、解决问题，最终将自己所学知识应用于实际，从而促使高中生自主地获得知识并通过探究活动培养高中生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。可以说探究式教学不是教师为主体的课堂教学，而是以高中生为主体的课堂教学活动。高中生的活动是探究式教学的根本所在。在探究式课堂教学中高中生是课堂教学的主体，教师只是课堂教学组织者、参与者和引导者。高中生正是在教师的有效组织、引导、参与下积极地发现问题、分析问题、解决问题。通过亲自体验和经历探究过程，体验知识形成的过程，获得知识形成能力。所以，探究式教学不仅培养高中生的认知能力，更注重培养高中生的探究能力。探究式教学更加注重高中生的能力成长，这正是探究式教学与传统的教育教学方式的重要区别。
作为一名高中英语教师要紧跟时代的步伐，更新教育教学观念，用新课程教学理念指导自己的教育教学工作，通过积极发挥自己的主导作用和高中生的主体优势，促进高中生的自主探究。让高中生在探究中增长知识、培养能力。
二、促使高中生自主探究的措施
兴趣是高中生最好的老师，高中生学习积极性正是来自于高中生对高中英语学习的兴趣。高中生有了兴趣，才能主动参与教育教学活动，才能够进行自主的学习。所以，高中英语教学要充分地激发高中生的学习兴趣，促进高中生的自主学习。高中英语教学中通过创设生动有趣的教学情境，可以有效的激发高中生的学习兴趣。
1.结合高中生实际创设情境，提高高中生的学习兴趣。高中生对于自己身边的事情既感兴趣又充满了好奇心。我们要把高中生身边的事情融入到教学中，与教学内容相结合，创设具有浓郁生活气息教学情境，可以有效地吸引高中生注意，激发高中生的学习兴趣和学习的积极性。并且可以让高中生认识到学习英语的实际意义和英语知识的实用价值。实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，将高中生引入情境之中，容易激发学习的动机，培养学习兴趣。英语所创设的带有英语问题的教学情境，高中生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。正是这些情境的安排调动了高中生的积极性，并及时鼓励高中生，激发了他们的探究意识。
2.教学情境与口语表达相结合，激发高中生的求知欲望。英语是以口语表达为基础的学科，口语表达教学在高中英语教学中具有重要的地位，高中英语教学必须要有大量的口语表达为基础。口语表达教学的效果直接影响着高中英语教学的成果。为了提高高中英语教学的效果，教师要加强高中英语的口语表达教学。为此，教师可以把教学情境和口语表达教学结合起来，通过创设情境引入口语表达，或是通过口语表达引入教学情境，这样不仅可以有效的激发高中生的学习兴趣，更能够促进口语表达教学的效果。通过对这几年来英语口语表达的教学，我发现只有当高中生被教师设计的口语表达情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，口语表达才能取得预期的效果。通过口语表达创设情境，营造创新氛围，培养创新能力。口语表达往往会让高中生感到出乎意料，能顺应高中生的“好奇”的心理，大大激发高中生的学习兴趣。口语表达产生的新信息要遵循高中生已有的认知结构，引发高中生的注意，唤起高中生的思考。
教师还可以通过口语表达创设问题情境，这样不仅可以展示和学习英语口语表达，更重要的是通过口语表达可以展示出意想不到的教学效果，出现引起高中生思考的教学问题，这些无疑会激起高中生的学习兴趣和好奇心，从而给予高中生学习的动力和探究的冲动。
【关键词】高中英语 学习兴趣 探究教学 自主学习
随着新课程改革的不断深入，新课程教育教学理念已经深入人心。可以说，更新教育教学的观念，应用新课程教育教学理念指导教学，破除传统教学中阻碍高中生实现创新能力的培养的因素，激发高中生的学习兴趣，培养高中生的创新意识和创新能力，是时代所赋予我们这些教育教学工作者的使命。新课改要求教师必须更新教育理念和教学方式，以构筑民主、和谐、平等的师生关系为前提，发挥高中生的主体作用，促进高中生的自主学习，引导高中生进行合作探究，实践高中生的自主探究性学习。
一、新课程改革教学理念要与学科特点相联系
在高中英语教学中，如何发挥高中生的主体作用，开展好探究性教学，大力培养高中生的创造性思维，提高高中生的创新能力是我们每一位高中英语教师必须要思考和研究的重要课题。作为以口语表达为基础的高中英语学科，在开展探究性学习活动中具有鲜明的实用性。每一位高中英语教师都要紧紧抓住新课程教学改革的大好机遇，积极推进新课程教学改革。在高中英语课堂中实施探究式教育教学模式，积极探索新的教学方式方法，努力提升高中生的学习水平和能力以及教师的教育教学水平。
高中英语教学中开展以探究为主的教学，需要发挥教师的主导作用和高中生的主体作用，以高中生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本的探究内容，以高中生熟悉的日常生活实际为参照对象，为高中生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让高中生通过自己、分组等组织形式开展合作探究活动，并通过收集数据、分析整理、得出结论、解决问题，最终将自己所学知识应用于实际，从而促使高中生自主地获得知识并通过探究活动培养高中生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。可以说探究式教学不是教师为主体的课堂教学，而是以高中生为主体的课堂教学活动。高中生的活动是探究式教学的根本所在。在探究式课堂教学中高中生是课堂教学的主体，教师只是课堂教学组织者、参与者和引导者。高中生正是在教师的有效组织、引导、参与下积极地发现问题、分析问题、解决问题。通过亲自体验和经历探究过程，体验知识形成的过程，获得知识形成能力。所以，探究式教学不仅培养高中生的认知能力，更注重培养高中生的探究能力。探究式教学更加注重高中生的能力成长，这正是探究式教学与传统的教育教学方式的重要区别。
作为一名高中英语教师要紧跟时代的步伐，更新教育教学观念，用新课程教学理念指导自己的教育教学工作，通过积极发挥自己的主导作用和高中生的主体优势，促进高中生的自主探究。让高中生在探究中增长知识、培养能力。
二、促使高中生自主探究的措施
兴趣是高中生最好的老师，高中生学习积极性正是来自于高中生对高中英语学习的兴趣。高中生有了兴趣，才能主动参与教育教学活动，才能够进行自主的学习。所以，高中英语教学要充分地激发高中生的学习兴趣，促进高中生的自主学习。高中英语教学中通过创设生动有趣的教学情境，可以有效的激发高中生的学习兴趣。
1.结合高中生实际创设情境，提高高中生的学习兴趣。高中生对于自己身边的事情既感兴趣又充满了好奇心。我们要把高中生身边的事情融入到教学中，与教学内容相结合，创设具有浓郁生活气息教学情境，可以有效地吸引高中生注意，激发高中生的学习兴趣和学习的积极性。并且可以让高中生认识到学习英语的实际意义和英语知识的实用价值。实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，将高中生引入情境之中，容易激发学习的动机，培养学习兴趣。英语所创设的带有英语问题的教学情境，高中生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。正是这些情境的安排调动了高中生的积极性，并及时鼓励高中生，激发了他们的探究意识。
2.教学情境与口语表达相结合，激发高中生的求知欲望。英语是以口语表达为基础的学科，口语表达教学在高中英语教学中具有重要的地位，高中英语教学必须要有大量的口语表达为基础。口语表达教学的效果直接影响着高中英语教学的成果。为了提高高中英语教学的效果，教师要加强高中英语的口语表达教学。为此，教师可以把教学情境和口语表达教学结合起来，通过创设情境引入口语表达，或是通过口语表达引入教学情境，这样不仅可以有效的激发高中生的学习兴趣，更能够促进口语表达教学的效果。通过对这几年来英语口语表达的教学，我发现只有当高中生被教师设计的口语表达情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，口语表达才能取得预期的效果。通过口语表达创设情境，营造创新氛围，培养创新能力。口语表达往往会让高中生感到出乎意料，能顺应高中生的“好奇”的心理，大大激发高中生的学习兴趣。口语表达产生的新信息要遵循高中生已有的认知结构，引发高中生的注意，唤起高中生的思考。
教师还可以通过口语表达创设问题情境，这样不仅可以展示和学习英语口语表达，更重要的是通过口语表达可以展示出意想不到的教学效果，出现引起高中生思考的教学问题，这些无疑会激起高中生的学习兴趣和好奇心，从而给予高中生学习的动力和探究的冲动。