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摘 要： 英语语言的技能是学生综合语言运用能力的基础之一，需要长时间的练习和培养才能够达到。但在很多小学的英语教学中，教学的焦点往往还是停留在课堂的教学，对学生英语作业的设计却非常少。对于这样的问题，教师应合理地设计出有针对性的作业来帮助学生提高英语语言技能。
关键词： 提升；语言技能；小学；英语；作业
【中圖分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0087-01
《英语课程标准》中有这样一条要求，如“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”，让我们在进行作业设计时更加关注其人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。这使我对英语作业的重要性在认识上有了新的定位，让作业“在大量的听说实践中”承担了“掌握学习英语策略”的角色，以此帮助学生形成自主学习能力。
一、灵活的实践作业，提升学生的“听”
“听”是一种输入型的技能，在英语的听说读写四种练习中排在第一位。小学生大多缺少良好的英语环境，听英语是目前很多小学生学习纯正英语的唯一途径。这就要求教师在听力作业设计中，可以根据学生的实际情况，设计出具有实践性的听力作业。在保证学生听得“量”的同时，还要保证学生听到的“质量”。
例如，教师可以根据学生的能力，分别布置听的作业任务。对于优等生，教师可以让学生听磁带的同时，要求学生进行简单的复述，或者边听边写；对待中等能力的学生，教师可以要求学生进行简单的语调模仿或与父母进行角色对话；对待能力较弱的学生，教师可以要求学生一字一句跟读，并要求他们能听懂文字。这样根据不同水平的不同作业分配，可以让每一阶段的学生都能良好的完成，不至于让学生觉得高不可攀，以此来保证学生对英语的积极性。
常规的是听力作业设计，可以要求学生周一到周五五天的时间，每天用十分钟左右来完成听力作业。例如，起床到出门上学的时间，可以听十分钟的磁带，或者上学路上可以利用mp3听课文内容。除了常规作业还可以设计各种有趣的听力作业，例如，根据教材的进度帮学生选择经典的英文歌，或者是原版录音故事，让学生来聆听并模仿。
二、合作的交际作业，提升学生的“说”
“说”是一种输出的语言技能，说的水平高低会直接影响学生日常的英语口语交际和表达能力。因为说的重要性，所以就要求教师在作业布置时要着重体现交际性，让学生能够在交际中提高英语的技能。教师要积极为学生创造教学平台，为学生与家长、同学、老师之间的合作与沟通提升说的语言技能。
例如，在作业设计时，教师可以要求学生找到自己的小伙伴，准备道具、分配角色来演绎英语的童话故事。在课上老师为学生设计好主题与内容，可以包括“重大节日”、“我的老师”、“我的家庭”、“我的兴趣爱好”等等。通过这些主题式的故事与情景对话活动，让学生真正的体会到如何用英语进行交际。除了以上的方法，教师还可以在作业中另辟蹊径。如，让学生准备英语演讲、英语辩论赛、英语小品、表演课本剧、打电话用英语买东西等等。
三、层次的个性作业，提升学生的“读”
小学阶段的“读”，主要包括朗读和阅读。教师除了要布置正常的阅读课文和单词背诵课文的作业外，还要考虑到不同层次的学生的语言水平，可以根据学生不同的层次布置不同的作业。例如，阅读英语新闻、英语杂志、英文小说、阅读经典动画、剧本儿等等。再例如，教师可以要求学生先听课文录音，然后再跟读、朗读、背诵。在课下作业中教师可以让家长对学生的朗读进行录音，发到老师的电子邮箱，在课上进行播放，让学生听到自己的朗读，对自己的朗读水平有一定的了解。最后，教师还要多鼓励学生读与英文相关的内容，在课上给予学生一定的时间，让学生讲述读过的文章，并让学生相互之间进行评论，让学生通过这样的方式会“读”、能“读”。并且提升自身的阅读词汇量与语法知识。
四、多样的开放作业，提升学生的“写”
小学的英语“写”主要是单词的拼写，为此在听说读三项技能的训练基础上，要多增加学生作业写的部分，既要顾及到基础知识的巩固，又要兼顾培优任务。教师在教学中应该根据学生的不同特点，设计成各种不同形式的作业。英语作业的“写”的设计可以结合其他活动展开，例如，可以举办英文海报设计活动，让学生设计有创意的广告，并对学生的创意进行评价。又比如，在学习一年四季之后可以让学生做一个关于四季的小树，用中英文进行填写；还可以让学生通过写英文日记、学习英文歌曲等方式来进行“写”的培养。
综上所述，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”的要求，帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。教师可设计如下类型作业多种形式的作业，锻炼学生自学探究的能力，交际能力，归纳、收集信息的能力。课改的“新理念”让我们从传统的作业模式中走了出来。所以教师在教学中一定要多注意课后作业色设计，帮助学生真正提升英语的语言技能。
参考文献
[1] 吴友兰.小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J].小学生（中旬刊），2017（05）：33.
[2] 张静，戚莹莹.小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J].教学与管理，2016（29）：50-52.
关键词： 提升；语言技能；小学；英语；作业
【中圖分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0087-01
《英语课程标准》中有这样一条要求，如“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”，让我们在进行作业设计时更加关注其人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。这使我对英语作业的重要性在认识上有了新的定位，让作业“在大量的听说实践中”承担了“掌握学习英语策略”的角色，以此帮助学生形成自主学习能力。
一、灵活的实践作业，提升学生的“听”
“听”是一种输入型的技能，在英语的听说读写四种练习中排在第一位。小学生大多缺少良好的英语环境，听英语是目前很多小学生学习纯正英语的唯一途径。这就要求教师在听力作业设计中，可以根据学生的实际情况，设计出具有实践性的听力作业。在保证学生听得“量”的同时，还要保证学生听到的“质量”。
例如，教师可以根据学生的能力，分别布置听的作业任务。对于优等生，教师可以让学生听磁带的同时，要求学生进行简单的复述，或者边听边写；对待中等能力的学生，教师可以要求学生进行简单的语调模仿或与父母进行角色对话；对待能力较弱的学生，教师可以要求学生一字一句跟读，并要求他们能听懂文字。这样根据不同水平的不同作业分配，可以让每一阶段的学生都能良好的完成，不至于让学生觉得高不可攀，以此来保证学生对英语的积极性。
常规的是听力作业设计，可以要求学生周一到周五五天的时间，每天用十分钟左右来完成听力作业。例如，起床到出门上学的时间，可以听十分钟的磁带，或者上学路上可以利用mp3听课文内容。除了常规作业还可以设计各种有趣的听力作业，例如，根据教材的进度帮学生选择经典的英文歌，或者是原版录音故事，让学生来聆听并模仿。
二、合作的交际作业，提升学生的“说”
“说”是一种输出的语言技能，说的水平高低会直接影响学生日常的英语口语交际和表达能力。因为说的重要性，所以就要求教师在作业布置时要着重体现交际性，让学生能够在交际中提高英语的技能。教师要积极为学生创造教学平台，为学生与家长、同学、老师之间的合作与沟通提升说的语言技能。
例如，在作业设计时，教师可以要求学生找到自己的小伙伴，准备道具、分配角色来演绎英语的童话故事。在课上老师为学生设计好主题与内容，可以包括“重大节日”、“我的老师”、“我的家庭”、“我的兴趣爱好”等等。通过这些主题式的故事与情景对话活动，让学生真正的体会到如何用英语进行交际。除了以上的方法，教师还可以在作业中另辟蹊径。如，让学生准备英语演讲、英语辩论赛、英语小品、表演课本剧、打电话用英语买东西等等。
三、层次的个性作业，提升学生的“读”
小学阶段的“读”，主要包括朗读和阅读。教师除了要布置正常的阅读课文和单词背诵课文的作业外，还要考虑到不同层次的学生的语言水平，可以根据学生不同的层次布置不同的作业。例如，阅读英语新闻、英语杂志、英文小说、阅读经典动画、剧本儿等等。再例如，教师可以要求学生先听课文录音，然后再跟读、朗读、背诵。在课下作业中教师可以让家长对学生的朗读进行录音，发到老师的电子邮箱，在课上进行播放，让学生听到自己的朗读，对自己的朗读水平有一定的了解。最后，教师还要多鼓励学生读与英文相关的内容，在课上给予学生一定的时间，让学生讲述读过的文章，并让学生相互之间进行评论，让学生通过这样的方式会“读”、能“读”。并且提升自身的阅读词汇量与语法知识。
四、多样的开放作业，提升学生的“写”
小学的英语“写”主要是单词的拼写，为此在听说读三项技能的训练基础上，要多增加学生作业写的部分，既要顾及到基础知识的巩固，又要兼顾培优任务。教师在教学中应该根据学生的不同特点，设计成各种不同形式的作业。英语作业的“写”的设计可以结合其他活动展开，例如，可以举办英文海报设计活动，让学生设计有创意的广告，并对学生的创意进行评价。又比如，在学习一年四季之后可以让学生做一个关于四季的小树，用中英文进行填写；还可以让学生通过写英文日记、学习英文歌曲等方式来进行“写”的培养。
综上所述，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”的要求，帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。教师可设计如下类型作业多种形式的作业，锻炼学生自学探究的能力，交际能力，归纳、收集信息的能力。课改的“新理念”让我们从传统的作业模式中走了出来。所以教师在教学中一定要多注意课后作业色设计，帮助学生真正提升英语的语言技能。
参考文献
[1] 吴友兰.小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J].小学生（中旬刊），2017（05）：33.
[2] 张静，戚莹莹.小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J].教学与管理，2016（29）：50-52.