无意注意是注意的初级形式，不仅人有，而且动物也有，在个体的发展过程中，最初产生的是无意注意，尔后才产生有意注意。而在课堂教学中，我们若能抓住无意注意这一块阵地，我们的教学效果会更好。无意注意相的可能对于有意注意的积极、主动是消极、被动的，因此它有无限，我们要努力挖掘这些可能。
　　一、在导入中活用无意注意
　　俗话说得好：“良好的开端，等于成功了一半”。一节课的开始也如此。因此，有趣味、有悬念、有独特风格的教学导言在新课讲授过程中，能起到激发学生学习兴趣，以引起学生的无意注意，达到教学效果。
　　（一）巧用故事、游戏导入
　　例如：在讲“第几”一课时，请几位学生上台做游戏，将学生排成一队。师说：“举起你的左手来。”生说：“左手来！”师说：“拍一拍！”生说：“啪啪啪！”（边说边做）师顺手式问：“从左数谁排第二？”这样既创设一种轻松愉悦的教学情境，还感染和激发学生学习新课的兴趣，也引起学生的无意注意，使学生无疑使得参与学习，在游戏中获取新知。相反，如果直接把“第几”的概念教给学生。学生会感到枯燥乏味，而失去兴趣。
　　（二）巧用悬念导入
　　例如：在学习“多少”时，先出示小兔搬家情境图，学生观察图后，问：“小猪搬木棒一次能搬完吗？”此悬念是激发学生积极思维的诱因，通过设置悬念引起学生的无意注意。并逐渐转化成有意注意，会使学生产生努力钻研、努力寻求答案的心理。
　　顺利进入新课。
　　二、在讲授新课中活用无意注意
　　在课堂教学中 ，兴趣教学是引起无意注意的手段，无论是教学内容本身还是教师有意创设的教学情景，只要有新意、有趣味，都会引起学生的无意注意。进而不自觉地进入了学习状态，跟着老师去学习，轻松愉快地完成教学任务。
　　（一）深挖教材的趣味性
　　在数学教学中，教材内容本身就很枯燥。因此要将这些枯燥的数学知识变得生动有趣，需要教师深究教材将故事，游戏，情境融入其中，激发学生的学习兴趣，学生听起来就会津津有味。
　　（二）创设引发无意注意的情境
　　在数学教学中，要不时穿插一些有趣内容，创设教学情景，以引起学生的无意注意。激发学习的内在潜能、提高教学效果。
　　1.利用语言艺术创设情景
　　数学教学实践中，如运用儿歌、童谣等文学性语言艺术来讲解，可以提高教学效果。讲“4的乘法口诀”，引用儿歌：“一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿……”简单易懂，更便于记忆。
　　2.利用形象教学创设情景
　　教学实践活动中。可以用直观数学教具，甚至书本、粉笔、手势来形象地教学。用起来方便并且生动。例如：讲“数的认识”、“物体的认识”直接演示教具，便于学生理解且能引起无意注意。
　　3.引用故事，创设情景
　　对一些枯燥记忆的地理事实，可以通过编故事，把趣味性和科学性有机地联系起来，增强刺激。例如：讲“解决问题”时，讲《孔融让梨》的故事，引起学生的无意注意，帮助学生学习和记忆，会收到更好的教学效果。
　　（三）利用教师的仪态、语言技巧创造美感
　　教学中，教师的素质对教学效果起到很大影响，教师衣着整洁、落落大方，会使学生赏心悦目。语言规范、简洁、有声有色以及有良好的板书、板画、板图的基本功，都会强烈地影响和吸引学生。引起学生的无意注意，使他“亲其师，而信其道”，在教学中起到催化剂的作用。
　　三、在课堂结尾中巧用无意注意
　　教师在一节课即将结束时，提示悬念性结尾或者是鼓舞性结尾，以引起无意注意，并起到首尾照应、前后呼应的作用。使教学趋于完善。
　　总之，在小学数学教学中，尤其是低段数学教学中，无意注意是非常重要的。通过巧用无意注意达到学生对知识的有意注意。这样，两者紧密结合、恰当运用，定能保证教学工作顺利进行，达到提高教学质量的目的。从细节入手，抓住这极易被忽视的教学资源——无意注意，为我们的教育、教学工作增砖添瓦。