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最新的《语文课程标准》的颁布给语文教学包括作文教学带来了一股清新的气息，将新课程先进的教育理念落实到作文教学中，努力探索一条适应新课程要求的作文教学之路，全面提高学生的写作水平，无疑是教师面临的一个重要课题。相信这样的探索会给作文教学带来全新的变化，会使教师和学生在写作上有许多新的收获。
一、注重对学生写作过程与方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方法
叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。为此，教师须不断更新教育教学理念，在课堂教学中，要注重对学生写作过程与方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生学会学习。
首先，教师要加强对学生写作方法的具体指导，要求学生善于积累，并养成良好的学习习惯。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生语言素质下降的关键，便是缺少语言之“米”。虽然教师在课堂上反复传授“做饭”的方法，学生也铭记于心，并且对“蒸饭”、“煮饭”、“炒饭”也能说长道短，但他们仍然无法做出可口的饭来。看来，作文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。 这“米”在何处？在于不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。可见，语言积累是提高学生写作能力的基础。如果没有语言积累作为基础，想提高语文能力完全是空中楼阁。因此，作文教学必须注重培养学生语言积累和运用的能力，既教学生以“炊”，更授学生以“米”。
其次，教师重视培养学生自主、合作、探究学习的能力。作文教学中，让学生 就一篇作文如何选材、立意、构思等进行充分的讨论。在合作过程中，使学生的思维不断撞击着智慧的火花，让每一位学生都有新的收获。例如，以“网”为话题的作文教学过程中，教师首先引导学生围绕“网”这一事物从“有形的”和“无形的”角度展开丰富的联想。于是，学生们各抒己见，有的说：“蜘蛛网、渔网、球网、通讯网、安全网等都是有形的网，实实在在的网。”有的说：“情網、关系网、法网等都是无形的网，比喻性的网，虽然看不见但感受得到的网。”教师又问：“哪些是有益的网？哪些是无益的网？”这时学生们争先恐后地回答：“渔网、球网对人们的生活、娱乐有益，值得嘉许；关系网、人情网为腐败分子的滋生提供基础，被人们深恶痛绝。”接着教师引导学生由具体物象的“网”联想到抽象意义的“网”——生活网，生活就像一张网，人生就像一场“网上冲浪”，中学生眼见过有形的网，体验过无形的网，如父母亲友的爱心网，老师同学的交际网，应试教育的分数网，作文训练的“八股”网，铺天盖地的广告网……然后教师再引导学生以小组合作的形式，就文体、选材、立意、构思等方面进行充分的讨论，选择适合自己的话题后，再各自写作。这样，不仅全面提高了学生的写作水平，更重要的是培养了学生的合作精神。
二、在“情”字上下功夫，培养“情感之花”
指导学生写作文，要在“情”字上下功夫，培养“情感之花”。长期以来，学生写的是一种“群体话语”和“公共思维模式”的作文。每一个学生都有自己的心理感受和情感体验。
因此，教师首先应该给学生一片自由的土壤，让学生释放精神的负重，以“吾手写吾心”，鼓励学生说真话，表真情。同时，教师必须具有海纳百川的宽容精神，要信任和尊重精神世界，要容忍学生的精神个性，更要容忍学生对自己说“不”，因为只有自由、民主的土壤，才有学生创造的原野。
其次，教师要善于引导学生关注生活，积累生活素材，然后从自己的真实感受中提炼文章的主题。教学中，教师可让学生从电视、报纸的真人真事中去解读百味人生，从身边的人和事中领悟生活的哲理，然后抒写感受。如看完《今日说法》中“拉着爸爸打官司”一事之后，不少学生为那个用板车拉着瘫痪的父亲走70公里路到县城打官司的11岁小女孩的坚韧意志而动容落泪；有的学生在周记中写道：“假若再写《战胜脆弱》，我用不着编故事就下笔如有神了……”然而，要让这份情思在作文中如泉喷涌，还需教师去导流开源。如让学生写《XX，我的至爱》的文章，看到学生一脸痛苦的样子，觉得学生并不是无话可说，而是没有去挖掘深层的情感。于是，教师先通过做一个游戏来帮助学生进行情感体验，在自己所拥有的事物中选择最离不开的五件，当学生兴致勃勃地选择之后，教师告诉他们，再放弃第二、第三……乃至剩下最后一件。当教师看到学生拿着笔在纸上做着痛苦的抉择，相信他们会写出一篇很感人的文章……
责任编辑 龙建刚
一、注重对学生写作过程与方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方法
叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。为此，教师须不断更新教育教学理念，在课堂教学中，要注重对学生写作过程与方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生学会学习。
首先，教师要加强对学生写作方法的具体指导，要求学生善于积累，并养成良好的学习习惯。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生语言素质下降的关键，便是缺少语言之“米”。虽然教师在课堂上反复传授“做饭”的方法，学生也铭记于心，并且对“蒸饭”、“煮饭”、“炒饭”也能说长道短，但他们仍然无法做出可口的饭来。看来，作文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。 这“米”在何处？在于不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。可见，语言积累是提高学生写作能力的基础。如果没有语言积累作为基础，想提高语文能力完全是空中楼阁。因此，作文教学必须注重培养学生语言积累和运用的能力，既教学生以“炊”，更授学生以“米”。
其次，教师重视培养学生自主、合作、探究学习的能力。作文教学中，让学生 就一篇作文如何选材、立意、构思等进行充分的讨论。在合作过程中，使学生的思维不断撞击着智慧的火花，让每一位学生都有新的收获。例如，以“网”为话题的作文教学过程中，教师首先引导学生围绕“网”这一事物从“有形的”和“无形的”角度展开丰富的联想。于是，学生们各抒己见，有的说：“蜘蛛网、渔网、球网、通讯网、安全网等都是有形的网，实实在在的网。”有的说：“情網、关系网、法网等都是无形的网，比喻性的网，虽然看不见但感受得到的网。”教师又问：“哪些是有益的网？哪些是无益的网？”这时学生们争先恐后地回答：“渔网、球网对人们的生活、娱乐有益，值得嘉许；关系网、人情网为腐败分子的滋生提供基础，被人们深恶痛绝。”接着教师引导学生由具体物象的“网”联想到抽象意义的“网”——生活网，生活就像一张网，人生就像一场“网上冲浪”，中学生眼见过有形的网，体验过无形的网，如父母亲友的爱心网，老师同学的交际网，应试教育的分数网，作文训练的“八股”网，铺天盖地的广告网……然后教师再引导学生以小组合作的形式，就文体、选材、立意、构思等方面进行充分的讨论，选择适合自己的话题后，再各自写作。这样，不仅全面提高了学生的写作水平，更重要的是培养了学生的合作精神。
二、在“情”字上下功夫，培养“情感之花”
指导学生写作文，要在“情”字上下功夫，培养“情感之花”。长期以来，学生写的是一种“群体话语”和“公共思维模式”的作文。每一个学生都有自己的心理感受和情感体验。
因此，教师首先应该给学生一片自由的土壤，让学生释放精神的负重，以“吾手写吾心”，鼓励学生说真话，表真情。同时，教师必须具有海纳百川的宽容精神，要信任和尊重精神世界，要容忍学生的精神个性，更要容忍学生对自己说“不”，因为只有自由、民主的土壤，才有学生创造的原野。
其次，教师要善于引导学生关注生活，积累生活素材，然后从自己的真实感受中提炼文章的主题。教学中，教师可让学生从电视、报纸的真人真事中去解读百味人生，从身边的人和事中领悟生活的哲理，然后抒写感受。如看完《今日说法》中“拉着爸爸打官司”一事之后，不少学生为那个用板车拉着瘫痪的父亲走70公里路到县城打官司的11岁小女孩的坚韧意志而动容落泪；有的学生在周记中写道：“假若再写《战胜脆弱》，我用不着编故事就下笔如有神了……”然而，要让这份情思在作文中如泉喷涌，还需教师去导流开源。如让学生写《XX，我的至爱》的文章，看到学生一脸痛苦的样子，觉得学生并不是无话可说，而是没有去挖掘深层的情感。于是，教师先通过做一个游戏来帮助学生进行情感体验，在自己所拥有的事物中选择最离不开的五件，当学生兴致勃勃地选择之后，教师告诉他们，再放弃第二、第三……乃至剩下最后一件。当教师看到学生拿着笔在纸上做着痛苦的抉择，相信他们会写出一篇很感人的文章……
责任编辑 龙建刚