课的教学结构中,有一个比较短的环节,就是导入环节。导入新课是一个过渡性的教学环节,它的主要任务是把学生的注意力和兴趣引导到新课题上。并且要激发起学生的学习、求知欲望,充分发挥他们的主观能动性,形成一种积极参与的精神状态,从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中去。
　　
　　1、 直接导入, 简洁明了
　　
　　这种手段的好处是直接明了,简洁易懂,在很短时间内引起学生的注意。这种手段最好用于高年段,因为这时的学生,学习方向性明确,目标性较强。低年级最好少用或者是控制用。比如在三年级中有一课叫《小骆驼》,是唱游课,首先必须学会歌曲,牢记歌词,才能进行游戏。所以一开始就告诉他们,谁先学好歌曲,记好歌词,谁就先来做游戏。不用费多少力,就能让他们很卖力地学唱歌曲。
　　
　　2、借讲故事 ,激发学生兴趣
　　
　　每个孩子都很喜欢故事。有些故事,就是你讲上八遍、十遍,他们还是愿意听。不过,现在的孩子,最好的方法,就是让他们自己讲,因为他们的故事量绝不比老师少,同时也可以培养学生的自主、自信。教师讲也可以,但一定要有新意。如在《龟兔赛跑》一课中,同学们对“龟兔赛跑”这一故事已经非常熟悉了,再讲就没意思了。刚好我在一份报纸上看到了一个“新龟兔赛跑”的故事,(故事内容:十年后,一直不服气的兔子又碰上了乌龟,于是兔子又邀请乌龟再一次进行比赛。乌龟提议让各自的孩子进行比赛。兔子同意了。第二天,又是猴子当裁判,地点是从山顶到山脚,谁先到达,就取得胜利。这时小兔子憋足了劲,发誓要为爸爸报十年前的仇。乌龟爸爸对小乌龟说“孩子,做事要努力,但也要沉着冷静,要会动脑筋,才能取得胜利。”小乌龟牢记爸爸的话。比赛开始,小白兔一马当先,小乌龟埋头奋进,一下子,小白兔冲到半山腰,小乌龟一看,不得了,这样下去非败不可,这时,它想起爸爸的话,灵机一动。它把头往龟壳里一宿,后脚一蹬,骨碌碌,从山顶一直滚到山脚。)从这一故事中,不仅引起了学生对这一故事的兴趣,同时又教育学生,要学会用脑子。这一方法比较适合地年段。
　　
　　3、以游戏为载体, 创造气氛
　　
　　喜欢游戏是儿童的天性。一些难懂的知识,往往可以借助课前的简单游戏解决。如:音乐中的音高、部分节奏、强弱的对比、音的长短等等都是比较难掌握的,而且也比较枯燥。游戏是最好的解决方法。有涉及音高的课,可选择几个高低明显的同学进行认人游戏;要掌握较难节奏练习的,可进行听琴节奏变化游戏;(节奏应从易到难)强弱的对比,可通过拍身上不同部位进行感受;音的长短的课,可通过听音辨乐器的游戏进行。
　　
　　4、设疑导入 , 激情引趣
　　
　　孩子们都有很强的好奇心,他们在遇到矛盾或疑问时,往往会产生很强的知道愿望。这时大脑特别兴奋,于是就会积极思考,千方百计地去探索其中的奥秘。如在欣赏《野蜂飞舞》一课中,我没让学生知道欣赏内容,而是让他们直接听“你听到的是什么?它们在做什么?看谁耳朵最厉害,谁的脑袋最聪明。”这时,孩子们会很用心的去听赏,不用去强调纪律,同时也可以让学生充分发挥想象。又如在《司马光砸缸》一课中,八岁的孩子司马光是怎样救他的小伙伴的?带着这一问题,学生始终充满好奇,在歌曲的学习上也更带劲。
　　
　　5、谜语导入, 引发学生的好奇心
　　
　　为了加深、突出课中的形象,导入的时候运用谜语,会使学生印象加倍深刻。如:《小燕子》一课,一开始就让学生猜谜:身穿黑礼袍,尾巴像剪刀,春天飞向北,秋天飞向南。学生很容易就猜出。能猜出的同时也加强了他们的学习信心和动力。
　　
　　6、复习导入,巩固知识
　　
　　通过复习旧知识,引出新知识。这有利于知识的系统和巩固。如:在学习《我们唱》中,里面要求学生进一步感受音的强弱,在这之前有一课《敲一敲》也是讲到音的强弱。在学习新课前,用《敲一敲》导入,即复习了音的强弱,又为下步学新歌所要掌握的知识做好了铺垫。
　　
　　7、情景导入,激发情感
　　
　　制造一种气氛,使学生一开始上课就受到一种特定气氛的影响,而不知不觉随着这种感觉去思考、学习。运用这种导入方法可借助于多媒体。如:《我的家在日喀则》一课,可预先播放《走进西藏》,伴随着嘹亮的歌声、大频幕中美丽的青藏高原的景色,同学一进教室就会被这气氛吸引的,而接下来的对西藏的了解、歌曲的学习肯定是不费工夫。
　　教学导入的方法多种多样,同样的内容还可以设计出不容的导入方法。只要我们抓住教学的内容,抓住学生的特点,因文、因人而发,相信我们的课堂的导入就会“鲜”、“活”起来。