论文部分内容阅读
摘要：阅读写作教学在小学语文教学中属重难点，它担当着特有的重要的任务：提高孩子正确的理解语言文字的能力;在阅读写作训练中，孩子的知识得到增长，认识得到提高，思维获得发展，情操得到陶冶，审美情趣得到培养。
关键词：中高年级;语文;阅读;写作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-238
目前，我们农村孩子对于课内阅读掌握勉强可以，对于课外阅读训练却表现出无从下手、分析能力低下的现象。面对每一次阅读训练，失分率相当高。阅读写作教学成了老师的头痛病，成了孩子们学习道路上的拦路虎。因此，提高孩子语文阅读分析能力是目前农村小学语文教学的首要任务，否则会成为孩子初中、高中乃至大学的阅读障碍。现就我多年的语文教学经验谈谈如何提高小学语文中高年级的阅读能力：
一、培养阅读兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要提高孩子的阅读能力，就要培养孩子们阅读的兴趣。歌德告诉我们：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”我们要推开孩子们的记忆闸门，让孩子们变老师的“要我读”为自己的“我要读”。
阅读课堂上我坚持让孩子多读，读的形式多样化，对朗读表现及时肯定，及时鼓励，及时表扬。使孩子们尝到读书的甜头，学着去找甜果吃。从而形成浓浓的阅读兴趣。阅读量大了，头脑知识丰富了，阅读理解能力得到提高，写作表达能力自然也随之提升。
二、教师的指导与孩子的阅读实践相结合
阅读教学是教师指导孩子学习阅读的过程。教学中，教师的指导和孩子的阅读实践都很重要。孩子阅读能力的提高，必须以实践为基础，教学中教师应让孩子有动口、动手、动脑的机会，应让孩子通过读书来学会阅读。阅读课堂上教师要善于引导，善于点拨，在教学中渗透学法，使孩子在学习一篇篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。教师先要让孩子在学习活动中感知到学习方法是什么，一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。再通过这一学习方法的运用，使孩子初步获得成功。然后再启发诱导孩子阅读理解课文的同时，很自然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法，让孩子在教师的启发诱导下去尝试学习，从而逐步明确究竟如何做才合适。渗透学法的过程是孩子参与语言训练的过程，是孩子展示思维的过程，是孩子感知的过程。
三、阅读训练与写作训练相结合
阅读和写作有着内在的联系，读是写的基础，写能促进读，阅读是吸收，写作是表达，二者的训练都是按照字、词、句、段、篇的顺序进行的。因此，在阅读教学中，读写结合是很有必要的。
1、品味教材魅力，激发写作兴趣
语文教材是最好的阅读工具。编者为我们精心设计那一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导孩子品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故产生阅读与创作的冲动和兴趣。
2、丰富语言积累，成竹在胸
鲁巴金说：“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”阅读是吸收，习作是释放;多阅读，多积累，不但能丰富头脑，还便于阅读理解表情达意。课堂阅读教学是指导孩子学会积累语言的主战场，教师应该在课堂上多方面指导孩子获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在孩子的脑海里。指导摘录优美的词、句、段，要求孩子配备一本阅读笔记本，做到“不动笔墨，不读书。”词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔如有神了。
3、抓住契机，多练笔
阅读教学中会有很多好的练笔机会，我们在教学课文时一定要抓住契机，指导作文，让孩子想写，会写。很多文章都根据课文特点安排了小练笔，教师要让孩子模仿其中的句式、段式、立意、表达方式等进行小练笔，以提高孩子的表达能力。从而提高孩子的写作水平。
4、在阅读教学中指导写作方法
《小学语文新课标》明确指出，作文教学和阅读教学要密切配合。在阅读教学中教师要引导孩子学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法。在作文教学时要引导孩子把从阅读中学到的知识素材，运用到自己的写作当中去。所以，我们要抓住课内阅读这个契机，把写作方法和技巧的指导渗透其中。
在教学《白鹅》时，我先指导孩子阅读课文，了解作者从几个方面写了白鹅的高傲。思考作者写白鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？使孩子懂得介绍事物特点，可采用这种对比式的表现手法。继而指导孩子练习写《我家的小狗》片断，让孩子在具体的写作实践中加深对这种写法的认识。
在教学《蜜蜂》时，我让学生阅读课文学习描写蜜蜂辨别方向时采用的总分结构，先总写蜜蜂有辨别方向的能力特点，然后从做实验来具体写出蜜蜂具有一种无法解释的本领。指导孩子仿写，教师可出示总述部分，让孩子围绕总起句，写分述部分。例：①妈妈是个热心肠人。②我们语文老师关心爱护学生。
小学中高年级有效地开展阅读活动，对丰富孩子业余生活，拓宽孩子学习语文的视野，激发孩子学习语文的兴趣，提高孩子学习语文的效果，起到了很大的促进作用。为提高读写能力，奠定了扎实的基础。
四、改革语文课堂结构
要提高中高年级的阅读写作能力，改革语文课堂结构是关键。我们必须建立一种以教师指导下的孩子自主学习方式，以思维训练为中心的课堂教学结构。
1、教师提示;抛出问题。
教师指导孩子阅读课文时，事先要稍做提示，或明确学习目的，或介绍文章的背景及作者的情况，或提出自学的要求，或教给自学的方法……帮助孩子自学，把孩子引上阅读轨道。为了更好地引导孩子自学，从教材和孩子的實际出发，根据教学目标要求，紧扣文章的思路，教师应抛出一些思考性的问题，激发孩子强烈的求知欲，在课堂上开展积极的思维活动[1]。
2、阅读，思考，解疑
在做了简短的提示和抛出思考题后，我们要留给孩子充足的时间让孩子带着问题去阅读课文，寻求答案。从而提高阅读理解能力。
3、归纳总结。
在自学的基础上，教师帮助孩子对自学所得进行归纳、总结、深化、提高。在教学过程中，边讨论边归纳，师生共同活动，使孩子的认识系统化。
4、练读练习。
在孩子读懂课文，弄清问题的基础上，教师设计巩固提高的练习，让学生进一步感受作品中塑造的生动形象，深入领会作品所表达的思想感情。
5、课后练笔。
课后练笔是提高小学语文写作的途径之一。课文学习后，我常常要求学生按照作者的写作方法，写作顺序，表达方式来写写自己类似的经历、所见所感。以“现蒸热卖”的成效来提高学生的语言表达能力[2]。
总之，培养孩子的阅读写作能力，是中高年级语文教学的首要任务，阅读写作教学方法是多样的。教师只有根据教学目的，教材特点，孩子实际，选择适当的教学方法与各种阅读类型密切配合，形成
合力，才能有效地完成阅读写作教学任务，达到培养和提高阅读写作能力的目的。
参考文献
[1]方怡丹.小学高段语文教学如何提升学生的阅读理解能力[J].中华少年，2019（3）：173-173.
[2]段林林.浅谈如何提高小学语文识字教学水准[J].中华少年，2019（7）：62-62.
关键词：中高年级;语文;阅读;写作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-238
目前，我们农村孩子对于课内阅读掌握勉强可以，对于课外阅读训练却表现出无从下手、分析能力低下的现象。面对每一次阅读训练，失分率相当高。阅读写作教学成了老师的头痛病，成了孩子们学习道路上的拦路虎。因此，提高孩子语文阅读分析能力是目前农村小学语文教学的首要任务，否则会成为孩子初中、高中乃至大学的阅读障碍。现就我多年的语文教学经验谈谈如何提高小学语文中高年级的阅读能力：
一、培养阅读兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要提高孩子的阅读能力，就要培养孩子们阅读的兴趣。歌德告诉我们：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”我们要推开孩子们的记忆闸门，让孩子们变老师的“要我读”为自己的“我要读”。
阅读课堂上我坚持让孩子多读，读的形式多样化，对朗读表现及时肯定，及时鼓励，及时表扬。使孩子们尝到读书的甜头，学着去找甜果吃。从而形成浓浓的阅读兴趣。阅读量大了，头脑知识丰富了，阅读理解能力得到提高，写作表达能力自然也随之提升。
二、教师的指导与孩子的阅读实践相结合
阅读教学是教师指导孩子学习阅读的过程。教学中，教师的指导和孩子的阅读实践都很重要。孩子阅读能力的提高，必须以实践为基础，教学中教师应让孩子有动口、动手、动脑的机会，应让孩子通过读书来学会阅读。阅读课堂上教师要善于引导，善于点拨，在教学中渗透学法，使孩子在学习一篇篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。教师先要让孩子在学习活动中感知到学习方法是什么，一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。再通过这一学习方法的运用，使孩子初步获得成功。然后再启发诱导孩子阅读理解课文的同时，很自然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法，让孩子在教师的启发诱导下去尝试学习，从而逐步明确究竟如何做才合适。渗透学法的过程是孩子参与语言训练的过程，是孩子展示思维的过程，是孩子感知的过程。
三、阅读训练与写作训练相结合
阅读和写作有着内在的联系，读是写的基础，写能促进读，阅读是吸收，写作是表达，二者的训练都是按照字、词、句、段、篇的顺序进行的。因此，在阅读教学中，读写结合是很有必要的。
1、品味教材魅力，激发写作兴趣
语文教材是最好的阅读工具。编者为我们精心设计那一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导孩子品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故产生阅读与创作的冲动和兴趣。
2、丰富语言积累，成竹在胸
鲁巴金说：“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”阅读是吸收，习作是释放;多阅读，多积累，不但能丰富头脑，还便于阅读理解表情达意。课堂阅读教学是指导孩子学会积累语言的主战场，教师应该在课堂上多方面指导孩子获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在孩子的脑海里。指导摘录优美的词、句、段，要求孩子配备一本阅读笔记本，做到“不动笔墨，不读书。”词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔如有神了。
3、抓住契机，多练笔
阅读教学中会有很多好的练笔机会，我们在教学课文时一定要抓住契机，指导作文，让孩子想写，会写。很多文章都根据课文特点安排了小练笔，教师要让孩子模仿其中的句式、段式、立意、表达方式等进行小练笔，以提高孩子的表达能力。从而提高孩子的写作水平。
4、在阅读教学中指导写作方法
《小学语文新课标》明确指出，作文教学和阅读教学要密切配合。在阅读教学中教师要引导孩子学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法。在作文教学时要引导孩子把从阅读中学到的知识素材，运用到自己的写作当中去。所以，我们要抓住课内阅读这个契机，把写作方法和技巧的指导渗透其中。
在教学《白鹅》时，我先指导孩子阅读课文，了解作者从几个方面写了白鹅的高傲。思考作者写白鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？使孩子懂得介绍事物特点，可采用这种对比式的表现手法。继而指导孩子练习写《我家的小狗》片断，让孩子在具体的写作实践中加深对这种写法的认识。
在教学《蜜蜂》时，我让学生阅读课文学习描写蜜蜂辨别方向时采用的总分结构，先总写蜜蜂有辨别方向的能力特点，然后从做实验来具体写出蜜蜂具有一种无法解释的本领。指导孩子仿写，教师可出示总述部分，让孩子围绕总起句，写分述部分。例：①妈妈是个热心肠人。②我们语文老师关心爱护学生。
小学中高年级有效地开展阅读活动，对丰富孩子业余生活，拓宽孩子学习语文的视野，激发孩子学习语文的兴趣，提高孩子学习语文的效果，起到了很大的促进作用。为提高读写能力，奠定了扎实的基础。
四、改革语文课堂结构
要提高中高年级的阅读写作能力，改革语文课堂结构是关键。我们必须建立一种以教师指导下的孩子自主学习方式，以思维训练为中心的课堂教学结构。
1、教师提示;抛出问题。
教师指导孩子阅读课文时，事先要稍做提示，或明确学习目的，或介绍文章的背景及作者的情况，或提出自学的要求，或教给自学的方法……帮助孩子自学，把孩子引上阅读轨道。为了更好地引导孩子自学，从教材和孩子的實际出发，根据教学目标要求，紧扣文章的思路，教师应抛出一些思考性的问题，激发孩子强烈的求知欲，在课堂上开展积极的思维活动[1]。
2、阅读，思考，解疑
在做了简短的提示和抛出思考题后，我们要留给孩子充足的时间让孩子带着问题去阅读课文，寻求答案。从而提高阅读理解能力。
3、归纳总结。
在自学的基础上，教师帮助孩子对自学所得进行归纳、总结、深化、提高。在教学过程中，边讨论边归纳，师生共同活动，使孩子的认识系统化。
4、练读练习。
在孩子读懂课文，弄清问题的基础上，教师设计巩固提高的练习，让学生进一步感受作品中塑造的生动形象，深入领会作品所表达的思想感情。
5、课后练笔。
课后练笔是提高小学语文写作的途径之一。课文学习后，我常常要求学生按照作者的写作方法，写作顺序，表达方式来写写自己类似的经历、所见所感。以“现蒸热卖”的成效来提高学生的语言表达能力[2]。
总之，培养孩子的阅读写作能力，是中高年级语文教学的首要任务，阅读写作教学方法是多样的。教师只有根据教学目的，教材特点，孩子实际，选择适当的教学方法与各种阅读类型密切配合，形成
合力，才能有效地完成阅读写作教学任务，达到培养和提高阅读写作能力的目的。
参考文献
[1]方怡丹.小学高段语文教学如何提升学生的阅读理解能力[J].中华少年，2019（3）：173-173.
[2]段林林.浅谈如何提高小学语文识字教学水准[J].中华少年，2019（7）：62-62.