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【内容摘要】随着社会的发展，促进了教育的改革，这给初中数学的教育目标和教育方法带来极大的改变，并且逐渐的开始完善化。素质教育中提出了新的要求，在实际教学当中，数学的教学培养目标当中，思维能力的训练是其中的重要部分之一。本文针对初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力进行了论述，希望对我国初中数学教学事业的发展带来一定的参考价值。
【关键词】初中 数学教学 思维能力 培养
前言
素质教育在我国已经普及，在素质教育当中，数学是不可缺少的一部分，更是初中教育当中的重要课程，它有着关键性的作用。作为教师，应该在实际教学当中对学生的数学素质方面的教学重视起来，可以说，数学思维能力是直接体现学生素质的关键。所以，在初中数学教学当中，应该对学生数学思维能力培养方面重视起来。
一、通过兴趣激发学生的思维意识
兴趣是学生学习的动力，更是学生对知识进行探究和认识的主要来源，初中数学知识是学生学习的基础知识，在实际教学当中，教师除了在课堂上对学生进行知识的讲解，更应该在课堂外以学生的兴趣为出发点，进行灵活的教学，鼓励学生大胆的质疑，肯定学生的看法，让学生能够大胆的创新，并且通过所学的数学知识对生活中遇到的问题进行有效的解决，只有这样才能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学当中，使得学生的创造潜能得到激发，更利于学生创造思维的形成，使得学生的学习效率得到提升[1]。
例如，在进行“同一条直线上的三点作圆”的内容学习时，教师可以对问题进行设置，有一个镜子是圆形的，但是不小心摔破了，只剩下了一块碎片，那么，大家是否能够制作出和原来一样的一面镜子呢？该问题提出后，学生都能够积极的主动的参与到思考当中，并且进行答案的寻找，从而激发学生的学习兴趣，让学生的思维能力在教学当中得到培养。
另外，在教学过程中，教师应该重视学生的主体地位，让学生积极主动的参与到教学当中，更要让学生大胆的去尝试，亲自操作，勤动手，勤动脑，使得探究活动得以完成。
例如，在进行《打折销售》的内容教学时，教师应该将生活中的典型的例子举出来，在这个过程中，教师应该鼓励学生进行自主和合作探究，让学生能够积极主动的参与到学习当中，教师举出下列的例子，商品的原件是一千元，将其提价20%后，然后打8折销售，那么商品的价格到底是多少？教师可以让学生根据自己的以往经验进行计算，然后通过所学的数学知识对例题进行解答，这样能够让学生的学习效果得到提升，从而保证教学质量。
二、尊重学生的个体差异
在数学教学当中，对学生的数学思维进行培养的过程中，教师应该对学生的个体差异尤其的尊重，根据不同的学生，选择适合学生的思维启发方法，让学生的思维得到突破，只有适合学生的方法，才能真正的开启学生的思维，让学生的数学思维能力得到有效的培养，教师在教学当中，应该对学生的数学思维品质方面特别的重视，更要注重培养，这对学生的数学思维洞察力及灵活性有着直接的关系，更是对学生解决问题的能力方面进行培养的关键。
三、创设问题情境
从心理学角度来讲，如果教师在实际教学当中，可以激发学生的学习兴趣，以及学生的潜力，对教学质量的提升有着直接的影响，更会提升学生的学习效率，教师在教学当中，怎么调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，这是最主要的教学难点。為了有效的开展教学，教师可以在教学当中进行适合学生思维特点情境的合理创设，这样能够激发学生的学习兴趣，教师可以给学生进行问题情境的创设，正确的引导学生对问题进行质疑，并且帮助学生找出问题解决的有效方法和思路，只有这样才能激发学生的学习积极性，更是培养学生创造性思维的关键。其实，不管是什么样的问题，都具有联系性，所以，学生在对数学知识进行学习的过程中，应该从简单到难的循序渐进的入手，大胆的进行质疑，才能更利于学生掌握系统性的知识。
例如，教师在上课前，给学生进行下列问题的提出，将小兔子和小鸡一起放在笼子当中，共有三十八头，有一百一十六只脚，那么，共有多少只小鸡，多少只小兔子？老师提出的这个问题虽然不是特别的新颖，但是学生可以通过所学的知识，将问题进行有效的解决，不过，在进行问题的解决过程中，方法不是唯一性的，教师可以给学生列出不同的解决方法，让学生从不同的角度进行观察和思考。
解决方法一：如果小鸡为x只，小兔子是y只，那么x y=38，2x 4y=116，解出的结果就是x=18，y=20。
解决方法二：如果小兔子将两只前脚抬了起来，那么，（116-38×2）=40，都是小兔子，得出兔子为40÷2=20只，小鸡为38-20=18只。
四、重视思维转换
如果学生在进行数学知识的学习时，其思维比较灵活，而且有着极强的创新能力，不仅能够让学生的学习效率得到提升，更可以对学生的数学思维进行培养，在对学生数学思维进行培养时，应该抓住重点，对定式思维进行改变，从认知心理学层面来讲，年龄特征对抽象思维有着直接的影响，更是思维定式形成的关键，所以，教师在实际教学当中，应该引导学生进行全面的讨论，在对同一个问题进行解决的过程中，寻找出各种解决方法。在教学当中，不仅要对数学学习的重点进行明确，更要让学生认识到，数学知识之间有着密切的联系性[2]。
结束语
在初中数学教学当中，对学生学习能力的培养方面十分的关键，所以，教师在教学当中，不仅要对学生数学思维品质进行培养，更要培养学生的基础能力，教师要引导学生主动的参与到学习当中，大胆的进行质疑，敢于创新，只有这样才能让学生的数学思维能力得到提升。
【参考文献】
[1]盖群.巧用“做数学”，创新初中数学教学[J].中国校外教育，2014（13）：98.
[2]赵晓英.初中数学教学中数学思想和方法的渗透[J].学周刊，2014（11）：201.
【关键词】初中 数学教学 思维能力 培养
前言
素质教育在我国已经普及，在素质教育当中，数学是不可缺少的一部分，更是初中教育当中的重要课程，它有着关键性的作用。作为教师，应该在实际教学当中对学生的数学素质方面的教学重视起来，可以说，数学思维能力是直接体现学生素质的关键。所以，在初中数学教学当中，应该对学生数学思维能力培养方面重视起来。
一、通过兴趣激发学生的思维意识
兴趣是学生学习的动力，更是学生对知识进行探究和认识的主要来源，初中数学知识是学生学习的基础知识，在实际教学当中，教师除了在课堂上对学生进行知识的讲解，更应该在课堂外以学生的兴趣为出发点，进行灵活的教学，鼓励学生大胆的质疑，肯定学生的看法，让学生能够大胆的创新，并且通过所学的数学知识对生活中遇到的问题进行有效的解决，只有这样才能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学当中，使得学生的创造潜能得到激发，更利于学生创造思维的形成，使得学生的学习效率得到提升[1]。
例如，在进行“同一条直线上的三点作圆”的内容学习时，教师可以对问题进行设置，有一个镜子是圆形的，但是不小心摔破了，只剩下了一块碎片，那么，大家是否能够制作出和原来一样的一面镜子呢？该问题提出后，学生都能够积极的主动的参与到思考当中，并且进行答案的寻找，从而激发学生的学习兴趣，让学生的思维能力在教学当中得到培养。
另外，在教学过程中，教师应该重视学生的主体地位，让学生积极主动的参与到教学当中，更要让学生大胆的去尝试，亲自操作，勤动手，勤动脑，使得探究活动得以完成。
例如，在进行《打折销售》的内容教学时，教师应该将生活中的典型的例子举出来，在这个过程中，教师应该鼓励学生进行自主和合作探究，让学生能够积极主动的参与到学习当中，教师举出下列的例子，商品的原件是一千元，将其提价20%后，然后打8折销售，那么商品的价格到底是多少？教师可以让学生根据自己的以往经验进行计算，然后通过所学的数学知识对例题进行解答，这样能够让学生的学习效果得到提升，从而保证教学质量。
二、尊重学生的个体差异
在数学教学当中，对学生的数学思维进行培养的过程中，教师应该对学生的个体差异尤其的尊重，根据不同的学生，选择适合学生的思维启发方法，让学生的思维得到突破，只有适合学生的方法，才能真正的开启学生的思维，让学生的数学思维能力得到有效的培养，教师在教学当中，应该对学生的数学思维品质方面特别的重视，更要注重培养，这对学生的数学思维洞察力及灵活性有着直接的关系，更是对学生解决问题的能力方面进行培养的关键。
三、创设问题情境
从心理学角度来讲，如果教师在实际教学当中，可以激发学生的学习兴趣，以及学生的潜力，对教学质量的提升有着直接的影响，更会提升学生的学习效率，教师在教学当中，怎么调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，这是最主要的教学难点。為了有效的开展教学，教师可以在教学当中进行适合学生思维特点情境的合理创设，这样能够激发学生的学习兴趣，教师可以给学生进行问题情境的创设，正确的引导学生对问题进行质疑，并且帮助学生找出问题解决的有效方法和思路，只有这样才能激发学生的学习积极性，更是培养学生创造性思维的关键。其实，不管是什么样的问题，都具有联系性，所以，学生在对数学知识进行学习的过程中，应该从简单到难的循序渐进的入手，大胆的进行质疑，才能更利于学生掌握系统性的知识。
例如，教师在上课前，给学生进行下列问题的提出，将小兔子和小鸡一起放在笼子当中，共有三十八头，有一百一十六只脚，那么，共有多少只小鸡，多少只小兔子？老师提出的这个问题虽然不是特别的新颖，但是学生可以通过所学的知识，将问题进行有效的解决，不过，在进行问题的解决过程中，方法不是唯一性的，教师可以给学生列出不同的解决方法，让学生从不同的角度进行观察和思考。
解决方法一：如果小鸡为x只，小兔子是y只，那么x y=38，2x 4y=116，解出的结果就是x=18，y=20。
解决方法二：如果小兔子将两只前脚抬了起来，那么，（116-38×2）=40，都是小兔子，得出兔子为40÷2=20只，小鸡为38-20=18只。
四、重视思维转换
如果学生在进行数学知识的学习时，其思维比较灵活，而且有着极强的创新能力，不仅能够让学生的学习效率得到提升，更可以对学生的数学思维进行培养，在对学生数学思维进行培养时，应该抓住重点，对定式思维进行改变，从认知心理学层面来讲，年龄特征对抽象思维有着直接的影响，更是思维定式形成的关键，所以，教师在实际教学当中，应该引导学生进行全面的讨论，在对同一个问题进行解决的过程中，寻找出各种解决方法。在教学当中，不仅要对数学学习的重点进行明确，更要让学生认识到，数学知识之间有着密切的联系性[2]。
结束语
在初中数学教学当中，对学生学习能力的培养方面十分的关键，所以，教师在教学当中，不仅要对学生数学思维品质进行培养，更要培养学生的基础能力，教师要引导学生主动的参与到学习当中，大胆的进行质疑，敢于创新，只有这样才能让学生的数学思维能力得到提升。
【参考文献】
[1]盖群.巧用“做数学”，创新初中数学教学[J].中国校外教育，2014（13）：98.
[2]赵晓英.初中数学教学中数学思想和方法的渗透[J].学周刊，2014（11）：201.