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摘要：在初中语文的教科书中，名著导栏已成为正式的教学内容，这意味着教授名著导读的课程也成为教师关注的问题。而在教材内容的过程中，其实也增加了阅读方法的指导这部分，能满足学生的实际学习需求，进而达到教学的目的与要求，提高学生的阅读质量，培养学生的阅读兴趣。
关键词：初中语文;名著导读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
义务教育语文课程标准的总体目标如下：“九年课外阅读量应超过400万字”。在语言课程标准制定方面，初中阶段的学生一定能够自己读至少三本课外书。根据一个综合的自设计阅读计划及各种图片进行广泛的阅读，总阅读量也超过260万。这对于阅读的教学提出了一个更高的要求。在充分利用教育资源的前提下，教育工作者应认真地贯彻并探索指导名著阅读教学思路与方法。
1 初中语文名著阅读与教学的重要性
1.1培养学生阅读名著的兴趣
经典之所以成为经典，是因为它的作品本身浓缩了过去和现在所有的智慧，经过时间的洗礼，沉淀的历史，逐渐成为全人类宝貴的文化遗产和精神财富。[1]初中语文研究名著导读对培养学生的阅读兴趣具有极其重要的作用。通过对教师教学方法的设计和科学合理的系统研究，可以充分引导学生感受到世界古典作品的独特魅力及其深刻的文化内涵。
1.2养成终身阅读的习惯
初中中国名著导读的学习可以培养学生终身阅读的习惯。新课标改革对初中名作导读教学提出了更高的要求。这些要求在形成终身阅读习惯方面发挥了积极作用，极大地调动了学生学习名著的积极性，陶冶他们的文化情操，丰富其精神世界，这对于学生的学习乃至未来的发展都有着不可忽视的影响。
1.3提高学生的核心语言文化水平
经典阅读对培养学生的汉语核心素养有着重要的作用。[2]初中语文经典导读的设计改革，将促进对经典的学习，提高学习的质量和效益。博览群书是培养人文素质的最佳途径。通过了解名著的导读，可以促进名书的深入研究，提高语文学科的核心素质。中学阶段是培养学生形成阅读技能的重要时期，这种核心素养对学生终身学习和发展起着至关重要的指导作用，让学生在学习名著指导阅读、学习古典文学过程中，亲身体验经典学习带给自己的快乐和进步。
2 改进初中阅读教学的对策
2.1培养学生的阅读兴趣，鼓励学生进行阅读
为了使名著的教学不再是肤浅的，我们应该尽力帮助机器学生培养阅读的兴趣，使他们喜欢阅读。在学生形成了对于阅读的兴趣之后，学生可以主动进行阅读，同时对于阅读的内容也可以进一步的理解。例如，在《骆驼祥子》的阅读和教学活动中，教师可以选择其中最好的，比如与虎妞的对话，辛苦得来的车被没收等。老师可以讲解这段文章，吸引学生欣赏，使学生在任务形象设计中形成对人物的浅层理解，从而促进学生对文章的全部内容进行阅读，达到阅读的目的。[3]
2.2熟悉新的课程标准，利用合适的教学方式
在初中教科书中，适当地节略了阅读书目，并增加了课外阅读名著的指导方法。此外，著名的课外作品的推荐与本单元的主题有内在联系。因此，教师在设计教学活动时，需要在新课程的基础上，明确教学目标和内容。名著的导读与一般的阅读课堂教学存在着一定的差异，在方式和手段上需要充分区别与利用。例如，初中一年级语文课本上册的第21至24课的部分内容，文章本身就具有神秘而迷人的特点，目标是为了使得学生们对先入为主的奇想和神秘的语言文体形式有一个初步的认识和了解。然后以《西游记》这本书作为著名的图书引介，是我们学习中小学生阅读灵感与阅读技巧的巩固。[4]同样，《艾青诗选》也是新版中一些名著的组成部分，教师也没有向学生传授这种著名的工作经验，那么老师们就可以通过依靠专门研究书籍来作为一个教师资源，激发广大学生对于阅读活动的热情。
2.3利用课堂的情景喜剧模式
老师和同学们除了上课前的备课、预习、讲座和交流外，课后还可以布置学生作业。例如，为了更深入地了解《三国演义》，教师可以安排学生再现场景，学生利用课余时间通过参考电影和电视作品，积极参与戏剧再现的演出，然后第二天在课堂上表演。[5]这种教学策略可以使学生更好地理解罗贯中对人物的刻画和心理活动，感受到朱葛亮与司马懿之间的紧张、恐惧和猜忌，从而加深对这部名著的理解和记忆。
2.4通过知人论世展开有效的名著阅读
大多数初中生认为名著“晦涩难懂”，所以很少有学生愿意主动阅读。但其实任何作品都可以运用有效的阅读技巧进行文章阅读，欣赏其中的文学魅力，让学生爱上阅读名著。通过认识人、讨论世界的方法开始阅读名著是一种有效的阅读方法。这主要是因为许多著名的文学作品是在当时的文化背景和政治因素的影响下诞生的。因此，教师可以通过了解人和讨论世界的方法引导学生理解作者的信息和写作背景，提高学生的阅读能力。
例如，在教授著名小说《朝花夕拾》的过程中，教师可以引导学生注意作者所处的社会背景。鲁迅活着的时候，北洋军阀和各种外国敌对势力都是暴虐的汉奸，从而使学生感受到了当时年代的人民受到的来自三座大山的压迫。例如，《五猖会》这篇文章描述的是“父亲”的封建教育思想，鲁迅正值赛会时期，然而不被允许，却被迫在家中背诵课文，反映出这种封建思想对孩子们的小心灵的损害。[6]
当前语文教学存在的一个顽症就是要努力应付考试，课文的教学和实践都很细致，显得基础比较扎实，但是实际上，在教学中忽视了对于阅读的教学，学生实际的能力没有获得进一步的提升。然而，初中生为了应付考试而阅读名著的现象仍然很普遍。这就要求教师在进行名著教学的过程中要采取多样化的方式，提高学生的学习兴趣，使其更具有实用性，还要帮助学生克服阅读恐惧，从而促进学生发展。
参考文献
[1]火常三.激活名著阅读润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学分析[J].学周刊，2019（23）：126.
[2]张晓红.新课标下初中名著阅读教学创新的思考[J].课程教育研究，2019（02）：97.
[3]徐楠. “部编版”初中语文教材的名著导读教学策略分析[J]. 新课程·中学，2019（8）：73.
[4]张鹏国. 部编版初中语文名著导读教学分析[J]. 语文课内外，2020（27）：271.
关键词：初中语文;名著导读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
义务教育语文课程标准的总体目标如下：“九年课外阅读量应超过400万字”。在语言课程标准制定方面，初中阶段的学生一定能够自己读至少三本课外书。根据一个综合的自设计阅读计划及各种图片进行广泛的阅读，总阅读量也超过260万。这对于阅读的教学提出了一个更高的要求。在充分利用教育资源的前提下，教育工作者应认真地贯彻并探索指导名著阅读教学思路与方法。
1 初中语文名著阅读与教学的重要性
1.1培养学生阅读名著的兴趣
经典之所以成为经典，是因为它的作品本身浓缩了过去和现在所有的智慧，经过时间的洗礼，沉淀的历史，逐渐成为全人类宝貴的文化遗产和精神财富。[1]初中语文研究名著导读对培养学生的阅读兴趣具有极其重要的作用。通过对教师教学方法的设计和科学合理的系统研究，可以充分引导学生感受到世界古典作品的独特魅力及其深刻的文化内涵。
1.2养成终身阅读的习惯
初中中国名著导读的学习可以培养学生终身阅读的习惯。新课标改革对初中名作导读教学提出了更高的要求。这些要求在形成终身阅读习惯方面发挥了积极作用，极大地调动了学生学习名著的积极性，陶冶他们的文化情操，丰富其精神世界，这对于学生的学习乃至未来的发展都有着不可忽视的影响。
1.3提高学生的核心语言文化水平
经典阅读对培养学生的汉语核心素养有着重要的作用。[2]初中语文经典导读的设计改革，将促进对经典的学习，提高学习的质量和效益。博览群书是培养人文素质的最佳途径。通过了解名著的导读，可以促进名书的深入研究，提高语文学科的核心素质。中学阶段是培养学生形成阅读技能的重要时期，这种核心素养对学生终身学习和发展起着至关重要的指导作用，让学生在学习名著指导阅读、学习古典文学过程中，亲身体验经典学习带给自己的快乐和进步。
2 改进初中阅读教学的对策
2.1培养学生的阅读兴趣，鼓励学生进行阅读
为了使名著的教学不再是肤浅的，我们应该尽力帮助机器学生培养阅读的兴趣，使他们喜欢阅读。在学生形成了对于阅读的兴趣之后，学生可以主动进行阅读，同时对于阅读的内容也可以进一步的理解。例如，在《骆驼祥子》的阅读和教学活动中，教师可以选择其中最好的，比如与虎妞的对话，辛苦得来的车被没收等。老师可以讲解这段文章，吸引学生欣赏，使学生在任务形象设计中形成对人物的浅层理解，从而促进学生对文章的全部内容进行阅读，达到阅读的目的。[3]
2.2熟悉新的课程标准，利用合适的教学方式
在初中教科书中，适当地节略了阅读书目，并增加了课外阅读名著的指导方法。此外，著名的课外作品的推荐与本单元的主题有内在联系。因此，教师在设计教学活动时，需要在新课程的基础上，明确教学目标和内容。名著的导读与一般的阅读课堂教学存在着一定的差异，在方式和手段上需要充分区别与利用。例如，初中一年级语文课本上册的第21至24课的部分内容，文章本身就具有神秘而迷人的特点，目标是为了使得学生们对先入为主的奇想和神秘的语言文体形式有一个初步的认识和了解。然后以《西游记》这本书作为著名的图书引介，是我们学习中小学生阅读灵感与阅读技巧的巩固。[4]同样，《艾青诗选》也是新版中一些名著的组成部分，教师也没有向学生传授这种著名的工作经验，那么老师们就可以通过依靠专门研究书籍来作为一个教师资源，激发广大学生对于阅读活动的热情。
2.3利用课堂的情景喜剧模式
老师和同学们除了上课前的备课、预习、讲座和交流外，课后还可以布置学生作业。例如，为了更深入地了解《三国演义》，教师可以安排学生再现场景，学生利用课余时间通过参考电影和电视作品，积极参与戏剧再现的演出，然后第二天在课堂上表演。[5]这种教学策略可以使学生更好地理解罗贯中对人物的刻画和心理活动，感受到朱葛亮与司马懿之间的紧张、恐惧和猜忌，从而加深对这部名著的理解和记忆。
2.4通过知人论世展开有效的名著阅读
大多数初中生认为名著“晦涩难懂”，所以很少有学生愿意主动阅读。但其实任何作品都可以运用有效的阅读技巧进行文章阅读，欣赏其中的文学魅力，让学生爱上阅读名著。通过认识人、讨论世界的方法开始阅读名著是一种有效的阅读方法。这主要是因为许多著名的文学作品是在当时的文化背景和政治因素的影响下诞生的。因此，教师可以通过了解人和讨论世界的方法引导学生理解作者的信息和写作背景，提高学生的阅读能力。
例如，在教授著名小说《朝花夕拾》的过程中，教师可以引导学生注意作者所处的社会背景。鲁迅活着的时候，北洋军阀和各种外国敌对势力都是暴虐的汉奸，从而使学生感受到了当时年代的人民受到的来自三座大山的压迫。例如，《五猖会》这篇文章描述的是“父亲”的封建教育思想，鲁迅正值赛会时期，然而不被允许，却被迫在家中背诵课文，反映出这种封建思想对孩子们的小心灵的损害。[6]
当前语文教学存在的一个顽症就是要努力应付考试，课文的教学和实践都很细致，显得基础比较扎实，但是实际上，在教学中忽视了对于阅读的教学，学生实际的能力没有获得进一步的提升。然而，初中生为了应付考试而阅读名著的现象仍然很普遍。这就要求教师在进行名著教学的过程中要采取多样化的方式，提高学生的学习兴趣，使其更具有实用性，还要帮助学生克服阅读恐惧，从而促进学生发展。
参考文献
[1]火常三.激活名著阅读润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学分析[J].学周刊，2019（23）：126.
[2]张晓红.新课标下初中名著阅读教学创新的思考[J].课程教育研究，2019（02）：97.
[3]徐楠. “部编版”初中语文教材的名著导读教学策略分析[J]. 新课程·中学，2019（8）：73.
[4]张鹏国. 部编版初中语文名著导读教学分析[J]. 语文课内外，2020（27）：271.