美国著名教育家、演讲理论家卡耐基曾说过：“一个人的成功，约有百分之十五取决于技术知识，百分之八十五取决于人类工程——发表意见的能力，担任领袖的能力，激发他人热忱的能力。”他强调的这三种能力实际上指的都是语言表达与交际能力。既然语言表达与交际能力对个人的成功有十分重要的意义，那么，怎样开展训练才能较好地提高学生的语言表达与交际能力呢？
　　
　　一、增加积累，让“绣口”与“锦心”一同生辉
　　
　　一个人口吐莲花的基础在于他丰富的积累，深厚的修养和精深的学识。杜甫曾说过“腹有诗书气自华”，同样，我们也可以说“腹有诗书语自华”。一个人只有胸中有锦绣才能“绣口”生辉。在训练时我们常会遇到这种情况，有的学生怕“说”或不愿“说”，有的学生在表达过程中经常有“嗯”“啊”之类的口头语。出现这种情况的原因一部分学生是胆小、害羞，约束了自己的情感表达，还有一部分学生是准备不充分影响了交际效果，但相当一部分学生却是“无话可说”。为了解决这一问题，更为了让学生言之有物，言之有理，言之有序，我们就必须让学生的头脑中拥有一座知识的宝库。为此，我们就要引导学生多读古今中外的优秀作品，背诵优秀诗文和格言警句，尤其不要拒绝学生喜爱的时下一些当红青年作家的优秀作品，同时还要引导学生利用网络、图书馆、报刊等渠道扩大知识量。不仅如此，我们还要要求学生在进行课文阅读的同时摘抄美词佳句或对文章进行评价。这样，学生的积累丰富了，语言的感悟能力和驾驭能力也提高了，表达时自会达到“思风发于胸臆，言泉流于齿唇”的境界。在增加知识量的同时，我们还有一项重要的工作要做，那就是思维训练。训练时应以发散思维和逆向思维为主。训练发散思维能使说话者思路流畅开阔，长于联想和想象，善于变通，从而做到才思敏捷，对答如流。而训练逆向思维能使说话者思维新颖独特，构思精巧别致，言谈别具一格。如果学生在拥有了丰富的知识储备的同时再具备了这两种思维能力，“绣口”一定会与“锦心”一同熠熠生辉。
　　
　　二、创设情境，激发兴趣
　　
　　情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，它能激发学生的学习兴趣和求知欲望。但是，在进行情境设计时要从学生的实际出发，教师应该知道学生关心什么，对什么感兴趣，然后联系学生的生活实际和语言实际，选好材料，定好话题。话题要尽量贴近学生，要做到新颖别致，活泼有趣，有的还可带点争议性。一开始应以激发兴趣为主，让学生在不知不觉中进入说话训练。天气很冷时，请同学说天气很冷，但不能出现“冷”这个字，谁说了“冷”这个字罚讲一个故事。还可以给出一个轻松有趣的小辩题，让学生讨论。如“孙悟空与猪八戒谁更适合做朋友”。在这样轻松活泼的环境中学生没有压力，内容又很熟悉，想说的话自然会汩汩而出。我们还可以采用模拟情境的方法训练学生有理有据、层次清晰地表达。“在一个大雨滂沱的夜晚，一个人开车经过一个车站。车站上有三个人在等车，一个是救过他命他早想报恩的医生，一个是病重的老人，一个是他心仪已久的梦中情人。而他的车只能搭载一个人，在这种情况下他该怎么办？”这样的情境，学生自会感到兴趣盎然，思维活跃，很容易产生强烈的表达欲望，而且这种冲动往往能同时刺激若干名同学抢着发言。这样，我们的训练目的也就达到了。
　　
　　三、向生活汲取素材，在生活中学习
　　
　　著名教育家陶行知先生早就提出过“生活教育”的理论。教学生生活是教育教学的一个重要内容，离开生活的教育是不存在的，而提高学生语言表达与交际能力的教学更离不开生活。五彩斑斓的生活中蕴藏着丰富的训练资源，是语言能力训练的源头活水。我们要用心捕捉，恰当引导，精心组织，巧妙安排，让它为学生语言表达能力的提高锦上添花。我们可以开展如下活动：（1）举行新闻发布会。（2）向同学介绍一本自己喜欢的书或影视剧。（3）自己的学习成绩与父母的期望有一定差距，试着与父母沟通,以便相互理解。（4）评价一件学校或社会上发生的事。（5）开导、劝慰遇到困难的同学。（6）你和同学同时去应聘，招聘方听说你们是同学，要求你们在介绍完自己后，介绍一下你的同学。（7）模仿电视台天气预报播音员的播报方式播报今天的天气。（8）开学后，班级里来了几名新同学，你受班级委托向他们致欢迎词。（9）元旦到了，请你主持班级的新年联欢会，你将准备怎样的串场词，让节目精彩生动？这些活动的设计、开展使学生的表达、交际与生活接轨，使学生的表达交际能力得到了有效的锻炼。
　　语言表达与交际能力的形成、提高不是一蹴而就的，它需要我们长期持之以恒、循序渐进地进行学习和训练。这样，不仅学生的表达与交际能力会有很大提高，就连我们自己也会从中获益。请广大教师重视学生的表达交际能力训练，让你的学生成为一名“心”慧、口更“绣”的出色人才吧！