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摘要：一直以来，语文作为一门基础性学科，在提升学生素养与能力方面发挥着至关重要的作用和价值。随着我国新课程改革的实施和进一步深入，对小学语文教学也提出了更高的要求，构建高效课堂成为了小学语文课堂教学改革的重中之重。然而受各种主客观因素的影响，我国小学语文课堂教学效率和质量一直不高，其中教学模式僵化、教学手段单一、学生兴趣低下、师生互相鲜少等问题屡见不鲜，这对于教学改革的推进和高效课堂的构建都是十分不利的。为了从极大程度上克服上述无效或低效教学行为对小学语文教学带来的负面影响，教师必须要深谙新课改理念，对传统教学理念与方式进行根本性颠覆与变革，围绕学生这一中心和主体和设计和开展教学活动，以切实、有效地促进学生的发展与进步。本文就对小学语文高效课堂的构建路径进行探讨，以供参考。
关键词：小学语文;高效课堂;积极性;探究式学习;分层
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-063
语文对于学生学习的重要性是毋庸置疑的，其旨在建立学生对语文基础知识的认知与掌握，有效提升和培养学生的文化素养和思想道德修养。在小学阶段，语文教学更是起到了奠基的作用，是学生学好其他学科的基础和关键，在极大程度上，语文学习对学生的终身发展也具有深远影响。因此，作为小学语文教师，我们应多多反思常规语文教学效率低下的原因，继而在新课标精神的指引下，立足学生的学习实际和语文教学实际，从激发和培养学生的学习兴趣入手，积极探索高效课堂的构建路径及策略，恰当地处理好教师的“教”与学生的“学”二者之间的关系，让师生寓教于乐，寓学于乐，进而打造出高质、高效的语文课堂。
一、立足积极性调动，适时融入趣味元素
兴趣是最好的老师，只有将学生的学习兴趣充分激发出来，才能更好地促进学生学习和教师教学。众所周知，小学生正处于一个特殊的年龄阶段，他们活跃好动，求知欲强，但自我控制和自我约束能力较差，在课堂中较难长时间集中注意力，这就需要作为小学语文教师的我们特别注重对学生学习积极性的调动，将大量的趣味元素适时融入课堂教学之中，以使语文课堂重焕生机与活力，使语文教学更具成效。
在教学三年级下册《海底世界》这课之初，我先是请一部分见过大海的学生讲述了大海给自己留下的深刻影响，并用一个词来形容一下大海。在学生分享了自己的所见所感后，我利用课件展现了大海的相关图片及短片，让学生全方位感知了大海的形象。在有效调节了课堂教学氛围后，我适时引入了新课：“浩瀚无垠的大海是令人向往的神秘世界，那深不可测的海底又是什么样的呢？今天就让我们跟着作者去海底世界游览一番。”通过将趣味元素融入课堂导入环节之中，既吸引了学生的注意力，又调动了学生学习的积极性。
二、开展探究式学习，转变学生学习方式
与以往灌输式教学模式的落后性和枯燥性相比，探究式学习表现出了极为鲜活的生命力和活力，充分体现了“以生为本”的新课标精神。在探究式学习的过程中，学生得以通过对问题的思考、交流与讨论，获得对所学知识更为深刻的理解。在小学语文教学过程中，教师应积极探索探究式学习的实施策略，这样既可以有效提升学生参与课堂的热情，而且还能够从根本上转变学生的学习方式，使学生在语文学习的过程中真正有所收获。
我在教学三年级下册《灰雀》一文时，先让学生选用自己喜欢的方式读完全文在学生简单回答后，我让学生以小组为单位，画出文中关于三只灰雀的描写，对灰雀的形象以及“从哪些地方可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀？”这一问题进行讨论。在学生自由交流后，我让学生细读课文的第3—10自然段，体会列宁说的话，并在组内讨论列宁所说的话的真正含义，以及自己从中体会到了什么。通过开展探究式学习，学生从以往被动者的身份中解放了出来，课堂教学效率也由此得到了显著提升。
三、实施分层式教学，发掘学生内在潜能
新课程改革在我国已推行了一段时间，各种新的教育理念、模式、方法已被广泛运用到了课堂教学之中，且取得了很大的成效，但距离高效目标还有一段距离，还需教师对学生的个性差异进行充分研究和准备把握，采用更具针对性的教学方法。为最大限度地迎合学生各异的学习需求，教师在语文教学的过程中应针对处于不同能力水平的学生区别以分层教学法，以充分挖掘学生的内在潜能，使学生获得更加全面、和谐、可持续的发展。
为了充分且有效地发掘学生的內在潜能，在正式授课之前，我通常会根据学生的语文基础及成绩、学习能力、思维能力等各方面的情况，将其划分为A、B、C三个层次，分别对应优等生、中等生和后进生，并据此对教学目标、课堂提问、课堂练习以及课后作业等进行科学分层。这时，在课堂上，我便会根据不同层次学生的学习特点及需求，对教学内容进行相应地调整和组合，以使每一个学生都能切身参与到课堂学习中来。在布置作业时，我会分别设置一些基础性题目、提升性题目和拓展性题目，最大限度地满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的整体性发展。
以上内容从三个方面探讨了如何构建小学语文高效课堂，希望为小学语文教学提供一些新的思路和可能。作为一名尽职尽责的小学语文教师，我们应紧密结合自身教学实际，紧跟时代步伐，深谙课改理念，做好课堂的组织者和引导者，尽最大可能探索出一条高质、高效的教学道路，使学生学得轻松、学得愉快，真正学有所得。
参考文献
[1]莫俊帅.新课程背景下小学语文高效课堂的构建[J].文学教育（上），2017（07）：62.
[2]李俊杰.构建小学语文高效课堂之浅见[J].才智，2017（02）：141.
关键词：小学语文;高效课堂;积极性;探究式学习;分层
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-063
语文对于学生学习的重要性是毋庸置疑的，其旨在建立学生对语文基础知识的认知与掌握，有效提升和培养学生的文化素养和思想道德修养。在小学阶段，语文教学更是起到了奠基的作用，是学生学好其他学科的基础和关键，在极大程度上，语文学习对学生的终身发展也具有深远影响。因此，作为小学语文教师，我们应多多反思常规语文教学效率低下的原因，继而在新课标精神的指引下，立足学生的学习实际和语文教学实际，从激发和培养学生的学习兴趣入手，积极探索高效课堂的构建路径及策略，恰当地处理好教师的“教”与学生的“学”二者之间的关系，让师生寓教于乐，寓学于乐，进而打造出高质、高效的语文课堂。
一、立足积极性调动，适时融入趣味元素
兴趣是最好的老师，只有将学生的学习兴趣充分激发出来，才能更好地促进学生学习和教师教学。众所周知，小学生正处于一个特殊的年龄阶段，他们活跃好动，求知欲强，但自我控制和自我约束能力较差，在课堂中较难长时间集中注意力，这就需要作为小学语文教师的我们特别注重对学生学习积极性的调动，将大量的趣味元素适时融入课堂教学之中，以使语文课堂重焕生机与活力，使语文教学更具成效。
在教学三年级下册《海底世界》这课之初，我先是请一部分见过大海的学生讲述了大海给自己留下的深刻影响，并用一个词来形容一下大海。在学生分享了自己的所见所感后，我利用课件展现了大海的相关图片及短片，让学生全方位感知了大海的形象。在有效调节了课堂教学氛围后，我适时引入了新课：“浩瀚无垠的大海是令人向往的神秘世界，那深不可测的海底又是什么样的呢？今天就让我们跟着作者去海底世界游览一番。”通过将趣味元素融入课堂导入环节之中，既吸引了学生的注意力，又调动了学生学习的积极性。
二、开展探究式学习，转变学生学习方式
与以往灌输式教学模式的落后性和枯燥性相比，探究式学习表现出了极为鲜活的生命力和活力，充分体现了“以生为本”的新课标精神。在探究式学习的过程中，学生得以通过对问题的思考、交流与讨论，获得对所学知识更为深刻的理解。在小学语文教学过程中，教师应积极探索探究式学习的实施策略，这样既可以有效提升学生参与课堂的热情，而且还能够从根本上转变学生的学习方式，使学生在语文学习的过程中真正有所收获。
我在教学三年级下册《灰雀》一文时，先让学生选用自己喜欢的方式读完全文在学生简单回答后，我让学生以小组为单位，画出文中关于三只灰雀的描写，对灰雀的形象以及“从哪些地方可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀？”这一问题进行讨论。在学生自由交流后，我让学生细读课文的第3—10自然段，体会列宁说的话，并在组内讨论列宁所说的话的真正含义，以及自己从中体会到了什么。通过开展探究式学习，学生从以往被动者的身份中解放了出来，课堂教学效率也由此得到了显著提升。
三、实施分层式教学，发掘学生内在潜能
新课程改革在我国已推行了一段时间，各种新的教育理念、模式、方法已被广泛运用到了课堂教学之中，且取得了很大的成效，但距离高效目标还有一段距离，还需教师对学生的个性差异进行充分研究和准备把握，采用更具针对性的教学方法。为最大限度地迎合学生各异的学习需求，教师在语文教学的过程中应针对处于不同能力水平的学生区别以分层教学法，以充分挖掘学生的内在潜能，使学生获得更加全面、和谐、可持续的发展。
为了充分且有效地发掘学生的內在潜能，在正式授课之前，我通常会根据学生的语文基础及成绩、学习能力、思维能力等各方面的情况，将其划分为A、B、C三个层次，分别对应优等生、中等生和后进生，并据此对教学目标、课堂提问、课堂练习以及课后作业等进行科学分层。这时，在课堂上，我便会根据不同层次学生的学习特点及需求，对教学内容进行相应地调整和组合，以使每一个学生都能切身参与到课堂学习中来。在布置作业时，我会分别设置一些基础性题目、提升性题目和拓展性题目，最大限度地满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生的整体性发展。
以上内容从三个方面探讨了如何构建小学语文高效课堂，希望为小学语文教学提供一些新的思路和可能。作为一名尽职尽责的小学语文教师，我们应紧密结合自身教学实际，紧跟时代步伐，深谙课改理念，做好课堂的组织者和引导者，尽最大可能探索出一条高质、高效的教学道路，使学生学得轻松、学得愉快，真正学有所得。
参考文献
[1]莫俊帅.新课程背景下小学语文高效课堂的构建[J].文学教育（上），2017（07）：62.
[2]李俊杰.构建小学语文高效课堂之浅见[J].才智，2017（02）：141.