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摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何通过教学调整的实施来实现教学策略的有效优化就成为了每一个教育研究者所要研究的重要方向。作为学科教师，就要能在教学中将自己的责任承担起来，联系教学的实际内容，分析新课标的教学要求，进而对自己教学中存在的问题进行明确和优化。本文对高中物理有效教学的优化进行了研究。
关键词：高中物理;有效教学;教学优化;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-054
高中物理是高中阶段学生所要学习的重要科目，其重要性体现在其在高考中所占据的重要地位和其对学生探究能力的发展促进上，作为高中物理教师就需要能认识到高中物理的学科特点，并以其为依据，设计有效的教学流程。在当前，高中物理教学中存在着一些教学问题，这些问题的存在使得教师的物理教学有效性受到了较大的影响，为了实施教学调整，达成教学优化的有效进行，教师就需要能联系教学的实际情况进行研究分析，采用更加高效的教学方法来实施教学。针对于如何实现高中物理教学的有效优化，笔者结合自身教学实际从四个方向谈谈实现教学优化的策略，希望可以对广大同仁的教学有所启发。
一、结合教学实际，调整导入方法
教学导入是教学的起始环节，在这一环节中虽然不会涉及到很多知识内容的讲解，但其仍会对教学的总体效果产生较大的影响。这是因为教学导入环节是实现学生注意力调动的重要环节，特别对于高中物理的教学而言，物理知识抽象性和难度均较高，学生本身学习时就存在一定的畏惧和抵触心理，若教师再省略教学导入环节的构建，就必然会让学生的学习受到更大的影响。在当前的教学实际中，笔者发现，有很多教师虽然会进行教学导入的设计，但其采用的教学导入方法多为复习导入，这一导入方法虽然也可以达成基本导入的进行，但其无法有效的激发学生的学习兴趣。所以为了提升教学的教学，教师就要能采用更加有效的教学导入方法开展教学导入。一般而言，常见的教学导入方法有多媒体导入、情景导入、生活化导入、故事导入、复习导入等，这些导入方法在各个情景下所能发挥的作用也各不相同，为了实现有效教学导入的进行，教师就需要能结合实际教学内容进行分析，选择更加有效的教学导入方法来实施导入。
例如，在进行“弹力和形变”这一课的教学时，教师就可以通过生活化导入的方式来进行教学导入的构建。在其中，教师就可以引导学生思考弹力球为什么可以在用力抛出后再弹回来，而普通的球类则无法弹的这么高，然后再让学生分析如何让弹力球弹的更高。通过这样的生活化问题展现，学生就可以进行讨论和思考，其学习兴趣就可以得到激发。
二、联系学生发展，优化教学方法
教学方法的优化也是实现物理教学优化的重要途径。在当前的教学中，很多教师还是会使用理论讲授法来作为基本的教学方法开展教学，这一教学方法的实施固然可以帮助教师进行快速的知识传输，学生也能够达成知识内容的掌握，但其在应用的同时也会对学生能力发展产生压制作用，这对于学生的学习是较为不利的。而为了贯彻新课标的要求，教师在教学中就要能联系学生的实际发展情况，选用更加高效的教学方法开展教学。在这里笔者推荐教师可以使用小组合作教学法来开展教学，这一教学方法可以实现师生地位的互换，将学生主体的教学原则有效的贯彻起来。学生在小组合作教学中，将通过共同协作的方式来进行学习探究，教师所承担的教学地位也从教学的主导者变为了教学的引导者。但需要注意的是，学生小组是小组合作教学的基本单位，所以教师需要能特别将学生小组的有效构建重视起来。
例如，在进行“功和能”这一课的教学时，为了实现学生的有效发展，教师就可以结合实际对教学的方法进行调整。在其中，教师要先能联系学生的发展情况对学生小组进行创建。在完成了小组的构建之后，在后续的教学中，教师就可以引导学生对本课所要学习的知识目标进行明确，再按照既定的目标设计学习探究的流程。
三、运用教学媒体，改进展示方法
教学展示是实现教学有效推进的重要途径，其能否有效的实施，也会对教学的质量产生直接的影响。在当前的教学中，虽然多媒体教学工具已经得到了普及，但笔者发现，仍有相当多的教师仍在使用黑板作为主要的教学展示工具。这样的教学现状就使得教师的教学展示效果无法得到保障，学生的学习也受到了影响。为了教学优化的进行，教师在教学实际中就要能将多媒体教学工具有效的利用起来，切实发挥其作用，构建有效化的教学展示。这样一来，当教师可以將多媒体教学工具有效的运用起来，教学的效果自然就可以得到提升。
例如，在进行“平抛运动”这一课的教学时，为了帮助学生更好的了解平抛运动的基本内容，使学生掌握平抛运动的特点，教师就可以借助多媒体来进行教学展示。在其中，教师可以利用多媒体对平抛运动进行动态模拟，然后再引导学生进行观察分析，研究影响平抛运动轨迹的各个内容。
四、优化教学实验，促进学生发展
物理是一门实验学科，实验是帮助学生达成物理知识有效理解的途径，也是实现学生能力发展的重要方式。故为了实现物理教学优化的有效进行，教师就需要能对当前的物理教学设置进行调整，开展有效化的物理实验。在当前，笔者发现很多教师仍在将演示实验作为实验教学的主要形式，但这一实验形式会限制学生实践操作能力的发展，也不利于学生的深度知识理解。为了做出改变，教师就可以按照新课标的要求开展探究实验，让学生通过实验探究的进行，达成学生的能力发展。
例如，在进行“摩擦力”相关知识的教学时，教师就可以结合本课的教学内容构建探究实验，让学生在其中进行实践探究。为了实现实验探究的有效进行，教师可以先引导学生对本次实验所要探究的内容进行明确，即分析影响摩擦力大小的因素，随后教师就可以让学生以小组为单位提出实验猜想，设计实验流程。这样一来，在之后的探究过程中，学生就可以通过实验研究的进行，达成相关知识内容的掌握，其能力也将得到有效的发展。
综上所述，为了实现高中物理教学的有效优化，教师在教学实际中就要能做出对应的调整。在其中教师就可以从导入方法调整、教学方法优化、展示方法改进、教学实验优化四个途径实施调整。
参考文献
[1]朱彦山.高中物理的有效教学策略研究[J].科普童话，2017（23）：8.
[2]徐宗明.高中物理有效教学策略探究[J].数理化解题研究，2017（15）：57.
关键词：高中物理;有效教学;教学优化;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-054
高中物理是高中阶段学生所要学习的重要科目，其重要性体现在其在高考中所占据的重要地位和其对学生探究能力的发展促进上，作为高中物理教师就需要能认识到高中物理的学科特点，并以其为依据，设计有效的教学流程。在当前，高中物理教学中存在着一些教学问题，这些问题的存在使得教师的物理教学有效性受到了较大的影响，为了实施教学调整，达成教学优化的有效进行，教师就需要能联系教学的实际情况进行研究分析，采用更加高效的教学方法来实施教学。针对于如何实现高中物理教学的有效优化，笔者结合自身教学实际从四个方向谈谈实现教学优化的策略，希望可以对广大同仁的教学有所启发。
一、结合教学实际，调整导入方法
教学导入是教学的起始环节，在这一环节中虽然不会涉及到很多知识内容的讲解，但其仍会对教学的总体效果产生较大的影响。这是因为教学导入环节是实现学生注意力调动的重要环节，特别对于高中物理的教学而言，物理知识抽象性和难度均较高，学生本身学习时就存在一定的畏惧和抵触心理，若教师再省略教学导入环节的构建，就必然会让学生的学习受到更大的影响。在当前的教学实际中，笔者发现，有很多教师虽然会进行教学导入的设计，但其采用的教学导入方法多为复习导入，这一导入方法虽然也可以达成基本导入的进行，但其无法有效的激发学生的学习兴趣。所以为了提升教学的教学，教师就要能采用更加有效的教学导入方法开展教学导入。一般而言，常见的教学导入方法有多媒体导入、情景导入、生活化导入、故事导入、复习导入等，这些导入方法在各个情景下所能发挥的作用也各不相同，为了实现有效教学导入的进行，教师就需要能结合实际教学内容进行分析，选择更加有效的教学导入方法来实施导入。
例如，在进行“弹力和形变”这一课的教学时，教师就可以通过生活化导入的方式来进行教学导入的构建。在其中，教师就可以引导学生思考弹力球为什么可以在用力抛出后再弹回来，而普通的球类则无法弹的这么高，然后再让学生分析如何让弹力球弹的更高。通过这样的生活化问题展现，学生就可以进行讨论和思考，其学习兴趣就可以得到激发。
二、联系学生发展，优化教学方法
教学方法的优化也是实现物理教学优化的重要途径。在当前的教学中，很多教师还是会使用理论讲授法来作为基本的教学方法开展教学，这一教学方法的实施固然可以帮助教师进行快速的知识传输，学生也能够达成知识内容的掌握，但其在应用的同时也会对学生能力发展产生压制作用，这对于学生的学习是较为不利的。而为了贯彻新课标的要求，教师在教学中就要能联系学生的实际发展情况，选用更加高效的教学方法开展教学。在这里笔者推荐教师可以使用小组合作教学法来开展教学，这一教学方法可以实现师生地位的互换，将学生主体的教学原则有效的贯彻起来。学生在小组合作教学中，将通过共同协作的方式来进行学习探究，教师所承担的教学地位也从教学的主导者变为了教学的引导者。但需要注意的是，学生小组是小组合作教学的基本单位，所以教师需要能特别将学生小组的有效构建重视起来。
例如，在进行“功和能”这一课的教学时，为了实现学生的有效发展，教师就可以结合实际对教学的方法进行调整。在其中，教师要先能联系学生的发展情况对学生小组进行创建。在完成了小组的构建之后，在后续的教学中，教师就可以引导学生对本课所要学习的知识目标进行明确，再按照既定的目标设计学习探究的流程。
三、运用教学媒体，改进展示方法
教学展示是实现教学有效推进的重要途径，其能否有效的实施，也会对教学的质量产生直接的影响。在当前的教学中，虽然多媒体教学工具已经得到了普及，但笔者发现，仍有相当多的教师仍在使用黑板作为主要的教学展示工具。这样的教学现状就使得教师的教学展示效果无法得到保障，学生的学习也受到了影响。为了教学优化的进行，教师在教学实际中就要能将多媒体教学工具有效的利用起来，切实发挥其作用，构建有效化的教学展示。这样一来，当教师可以將多媒体教学工具有效的运用起来，教学的效果自然就可以得到提升。
例如，在进行“平抛运动”这一课的教学时，为了帮助学生更好的了解平抛运动的基本内容，使学生掌握平抛运动的特点，教师就可以借助多媒体来进行教学展示。在其中，教师可以利用多媒体对平抛运动进行动态模拟，然后再引导学生进行观察分析，研究影响平抛运动轨迹的各个内容。
四、优化教学实验，促进学生发展
物理是一门实验学科，实验是帮助学生达成物理知识有效理解的途径，也是实现学生能力发展的重要方式。故为了实现物理教学优化的有效进行，教师就需要能对当前的物理教学设置进行调整，开展有效化的物理实验。在当前，笔者发现很多教师仍在将演示实验作为实验教学的主要形式，但这一实验形式会限制学生实践操作能力的发展，也不利于学生的深度知识理解。为了做出改变，教师就可以按照新课标的要求开展探究实验，让学生通过实验探究的进行，达成学生的能力发展。
例如，在进行“摩擦力”相关知识的教学时，教师就可以结合本课的教学内容构建探究实验，让学生在其中进行实践探究。为了实现实验探究的有效进行，教师可以先引导学生对本次实验所要探究的内容进行明确，即分析影响摩擦力大小的因素，随后教师就可以让学生以小组为单位提出实验猜想，设计实验流程。这样一来，在之后的探究过程中，学生就可以通过实验研究的进行，达成相关知识内容的掌握，其能力也将得到有效的发展。
综上所述，为了实现高中物理教学的有效优化，教师在教学实际中就要能做出对应的调整。在其中教师就可以从导入方法调整、教学方法优化、展示方法改进、教学实验优化四个途径实施调整。
参考文献
[1]朱彦山.高中物理的有效教学策略研究[J].科普童话，2017（23）：8.
[2]徐宗明.高中物理有效教学策略探究[J].数理化解题研究，2017（15）：57.