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摘 要：随着社会对学生应用能力要求的提高，学生的创新思维能力受到普遍重视。许多教师对于初中历史教学中如何培养学生的创新能力并没有清晰的思路，缺乏实践经验。培养学生的创新能力，能够显著提升教学质量，提高课堂效率，活跃课堂气氛，对有效开展初中历史教学具有积极意义。本文主要基于构建创新型课堂的理念，提出有效的初中历史教学策略。
关键词：初中历史 创新能力 培养策略
一、重构历史时间链，培养学生的历史核心素养
相对于其他学科，历史与社会具有明显的学科特点。在历史事件中，具备时间、地点以及人物，这要求学生需具有较好的历史观念。教师可以充分利用历史大事年表，将不同历史事件进行横向与纵向对比。核心素养是学生在接受文化教育后，具备的思维与实践能力。主要包括学生的认知水平、情感态度以及相关技能等。而在初中历史教育中，核心素养主要包含逻辑推理、科学审题、纠错能力、图样表达、物化能力等。
二、充分利用教学资源，锻炼学生对史料的运用能力
由于历史事件距今遥远，使得学生无法充分理解事件的意义。将视频、图片、文物资源引入课堂教学中，具有重要意义。
在教学中播放相关视频来帮助学生了解历史事件，可以加速学生对历史事件的记忆、吸收与理解。教师可以对学生进行提问，了解学生对这些事件的看法。还可以通过其他方式，如：去图书馆或通过网络查阅资料、向家人询问等获得更多相关知识，使学生自主加入到整个教学活动中。
教师的教学方式要与时俱进，不断创新，以学生喜闻乐见的方式开展教学。同时，具体工作不能总是停留在理论层面，而要将思想落实到具体教学中。
三、渗透爱国教育，培养正确的价值取向
在历史与社会教学中，学生可以品味到古人的思想、名胜古迹以及艺术文化。这会将初中生在优秀中华传统文化中受到熏陶，领悟中华民族坚毅、朴实的品格。在初中阶段，通过宣传爱国主义，在提高学生综合文化素质的同时，爱国情怀也会大大提高。教师应使学生融入到国家观念之中，对中国人一直努力为中华民族的伟大复兴而奋斗产生深刻认识，让每个学生都清楚地认识到应该具有的“初心”和“使命”。
四、科学合理地设计教学情景
教师要让课堂显得有活力，充满积极性，就要让学生积极行动起来，参与到课堂教学中来。
一个有趣的教学情景对于提高学生的学习动力是极为关键的。它是提高学生学习积极性和能动性的有效途径，能使课堂教学更加高效。学生在教师设计的情景中思考并联系实际，在课堂中积极讨论相关知识点。
教师不应只局限于书本的教学内容，还要向外拓展，这便是生成性的教学资源。教师需要先明确学习的根本目标，设计合理的教学方案。在教学过程中，针对课堂知识点，提出具有针对性的教学问题，让学生能够对问题进行研究与思考。教师在进修时，可以与相关老师积极沟通、相互学习，从而更好地为学生讲授。教师要贯彻以生为本的理念，全面进行教学设计，从而有效激发学生的学习兴趣，推动学生历史思维能力的提高。教师通过设计可辩论性质的话题，让学生在课堂中积极讨论，阐发自己的观点，提高历史素养。
教师还需要对初中历史教学加强认识，从而更好地开展多样性的教学模式。学生在历史课堂中，通过思考、想象、论证，能够形成良好的综合学习能力。
教师在课堂中，不能将目光过于集中在成绩上，而需要整体考虑学生的综合素养，全面体现学生在课堂中的主体地位。
历史的教学内容就是通过基础知识的学习，提高自己的能力，从而实现问题的推理证明的过程。传统的历史教学过于重视学生对于历史问题的解答，学习过程比较机械。而如果以问题、游戏、案例、情景以及小组导入等多种教学形式开展教学活动，效果就会改变很多。此外，推理证明作为历史教学中严密、实用、准确、高效的教学与学习方法，应该成为教学改革的重点内容。同时，教师需充分利用生活化的教学模式。初中历史的整体知识其实与生活有着密切的关系，教师需充分重视历史知识来源于生活这一规律。
五、加强课程研究，提升教学深度
初中历史课堂的创新能力培养需要注意以下几个方面：
第一，教学目标与结果的创造，对历史课堂的教学目标进行一定的改变，以每个学生的历史能力发展为前提，对传统历史教学中的一些行为进行改善，以学生历史学习的兴趣、能力为目标，而不是纯粹以学生的应试成绩为结果。加强课堂间教师和学生的互动，提高学生的学习兴趣。
第二，把握历史考核内容的解读。创新思维下对于初中历史的改革不仅体现在教学方式上，初中历史试题中也应呈现出更强的应用性、整體性、创新型。所以，在教学过程中要对统一体系内的历史内容进行整合，发挥学生对于历史问题的解读和延伸思考能力。
总而言之，基于创新能力教学的初中历史教学改革，应该始终坚持以学生为本，以培养学生核心素养为终极教学目标。教师在教学过程中，需不断培养学生的综合能力，加强学生的学习兴趣，提升教学效果。针对这些目标，教师应不断提升初中历史课堂教学的有效性，克服当前课堂教学活动中机械化的问题，积极促进学生综合素养的全面养成。
参考文献：
[1] 李艺、钟柏昌《历史课程核心素养体系设计问题讨论》，《电化教育研究》2016年第4期。
[2] 喻燕燕《初中历史提问教学之中打造高效课堂》，《中外交流》2017年第50期。
[3] 周爱芳《学科核心素养下的初中历史教学》，《中学教学参考》2017年第4期。
关键词：初中历史 创新能力 培养策略
一、重构历史时间链，培养学生的历史核心素养
相对于其他学科，历史与社会具有明显的学科特点。在历史事件中，具备时间、地点以及人物，这要求学生需具有较好的历史观念。教师可以充分利用历史大事年表，将不同历史事件进行横向与纵向对比。核心素养是学生在接受文化教育后，具备的思维与实践能力。主要包括学生的认知水平、情感态度以及相关技能等。而在初中历史教育中，核心素养主要包含逻辑推理、科学审题、纠错能力、图样表达、物化能力等。
二、充分利用教学资源，锻炼学生对史料的运用能力
由于历史事件距今遥远，使得学生无法充分理解事件的意义。将视频、图片、文物资源引入课堂教学中，具有重要意义。
在教学中播放相关视频来帮助学生了解历史事件，可以加速学生对历史事件的记忆、吸收与理解。教师可以对学生进行提问，了解学生对这些事件的看法。还可以通过其他方式，如：去图书馆或通过网络查阅资料、向家人询问等获得更多相关知识，使学生自主加入到整个教学活动中。
教师的教学方式要与时俱进，不断创新，以学生喜闻乐见的方式开展教学。同时，具体工作不能总是停留在理论层面，而要将思想落实到具体教学中。
三、渗透爱国教育，培养正确的价值取向
在历史与社会教学中，学生可以品味到古人的思想、名胜古迹以及艺术文化。这会将初中生在优秀中华传统文化中受到熏陶，领悟中华民族坚毅、朴实的品格。在初中阶段，通过宣传爱国主义，在提高学生综合文化素质的同时，爱国情怀也会大大提高。教师应使学生融入到国家观念之中，对中国人一直努力为中华民族的伟大复兴而奋斗产生深刻认识，让每个学生都清楚地认识到应该具有的“初心”和“使命”。
四、科学合理地设计教学情景
教师要让课堂显得有活力，充满积极性，就要让学生积极行动起来，参与到课堂教学中来。
一个有趣的教学情景对于提高学生的学习动力是极为关键的。它是提高学生学习积极性和能动性的有效途径，能使课堂教学更加高效。学生在教师设计的情景中思考并联系实际，在课堂中积极讨论相关知识点。
教师不应只局限于书本的教学内容，还要向外拓展，这便是生成性的教学资源。教师需要先明确学习的根本目标，设计合理的教学方案。在教学过程中，针对课堂知识点，提出具有针对性的教学问题，让学生能够对问题进行研究与思考。教师在进修时，可以与相关老师积极沟通、相互学习，从而更好地为学生讲授。教师要贯彻以生为本的理念，全面进行教学设计，从而有效激发学生的学习兴趣，推动学生历史思维能力的提高。教师通过设计可辩论性质的话题，让学生在课堂中积极讨论，阐发自己的观点，提高历史素养。
教师还需要对初中历史教学加强认识，从而更好地开展多样性的教学模式。学生在历史课堂中，通过思考、想象、论证，能够形成良好的综合学习能力。
教师在课堂中，不能将目光过于集中在成绩上，而需要整体考虑学生的综合素养，全面体现学生在课堂中的主体地位。
历史的教学内容就是通过基础知识的学习，提高自己的能力，从而实现问题的推理证明的过程。传统的历史教学过于重视学生对于历史问题的解答，学习过程比较机械。而如果以问题、游戏、案例、情景以及小组导入等多种教学形式开展教学活动，效果就会改变很多。此外，推理证明作为历史教学中严密、实用、准确、高效的教学与学习方法，应该成为教学改革的重点内容。同时，教师需充分利用生活化的教学模式。初中历史的整体知识其实与生活有着密切的关系，教师需充分重视历史知识来源于生活这一规律。
五、加强课程研究，提升教学深度
初中历史课堂的创新能力培养需要注意以下几个方面：
第一，教学目标与结果的创造，对历史课堂的教学目标进行一定的改变，以每个学生的历史能力发展为前提，对传统历史教学中的一些行为进行改善，以学生历史学习的兴趣、能力为目标，而不是纯粹以学生的应试成绩为结果。加强课堂间教师和学生的互动，提高学生的学习兴趣。
第二，把握历史考核内容的解读。创新思维下对于初中历史的改革不仅体现在教学方式上，初中历史试题中也应呈现出更强的应用性、整體性、创新型。所以，在教学过程中要对统一体系内的历史内容进行整合，发挥学生对于历史问题的解读和延伸思考能力。
总而言之，基于创新能力教学的初中历史教学改革，应该始终坚持以学生为本，以培养学生核心素养为终极教学目标。教师在教学过程中，需不断培养学生的综合能力，加强学生的学习兴趣，提升教学效果。针对这些目标，教师应不断提升初中历史课堂教学的有效性，克服当前课堂教学活动中机械化的问题，积极促进学生综合素养的全面养成。
参考文献：
[1] 李艺、钟柏昌《历史课程核心素养体系设计问题讨论》，《电化教育研究》2016年第4期。
[2] 喻燕燕《初中历史提问教学之中打造高效课堂》，《中外交流》2017年第50期。
[3] 周爱芳《学科核心素养下的初中历史教学》，《中学教学参考》2017年第4期。