论文部分内容阅读
【摘要】任务教学法历来是中学英语教学中研究的热点，心理研究证明，人在压力下可以激发自身的潜能。中学生缺乏学习英语的交互性环境，无法学以致用，从而导致学习英语的兴趣不足，尤其是针对英语复杂的句型，往往张冠李戴，出现常识性错误，因此任务型教学法在英语句型的教学中必不可少。本文结合多年来中学英语教学经验来探讨任务型教学法在中学英语句型教学中的应用。
【关键词】任务型教学法 中学英语 句型 应用
中学英语新教材在素质教育的背景下，更加注重语言的应用能力，语法、句型的教学在教材的编排上也比较分散，并且每个句型的举例不多，为学生举一反三的操练带来了一定的困难。因此，中学英语教师采用任务型教学法，结合学生兴趣和生活经验针对一个句型情景结合、多角度的操练十分有利于学生对句型的掌握。
一、设计情景任务，开展听说教学
语言在日常生活中作为表情达意的工具，听和说必然作为第一首要因素，中学英语的教学应当让学生具备用英语开展日常生活交际和进行简单地表达所思所想的能力。传统的英语教学，学生们只是被动地接受知识，而任务型教学法与丰富的实践活动相结合，让英语的学习成为了一个自然而然的过程，让学生在“做中学”，不仅激发了他们学习的兴趣，同时增强了学以致用的能力。
句型教学中，教师在完成了一个句型的讲解后，可根据大纲要求设计情景布置任务，让学生5人一组自由组合完成演练，打破开口难的教学模式，让他们不得不开口，运用所学句型知识解决问题，完成任务。例如在七年级下册课文“ Unit 1 Where’s the pose office”中，教师应根据本地地标创设大量不同地段的地图，然后让学生在结合自身生活的情境中不断重复温习句型。根据情景模仿章节内容，了解句型结构和用法，甚至达到能够创新句型。任务型教学法，学生可以在完成任务的过程中逐步完善自身学习机制，教师从而完成任务教学的目标。
二、结合语法教学，提高学生掌握句型的准确性
英语语法包含英语约定成俗的规定，学生可以通过对语法的学习迅速掌握语言的规律。任务型句型教学无疑要与语法结合起来，才能确保学习的准确性。例如：There be句型中There be与have的区别很多学生容易搞混，而语法明确规定了There be表示“某处存在某物或某人”，have表示“某人拥有某物/某人”，是所有和拥有的关系。同时have表示“包括”、“存在”的含义时，它与There be 句型可以互换。例如 A week has seven days. =There are seven days in a week. 不仅针对There be 句型，对于语法中的各种宾语从句、定于从句、主语从句等一系列的句型，语法清楚的标明各种用法，学习语法的规定是正确使用语言不可缺少的一部分。
三、扩大阅读面，强化文本中的句型任务
句型的学习可以结合阅读来实现。教师在阅读培训的过程中可以有意引导学生关注文章中的句型，或者开展一些阅读前的活动，形成一种阅读期待，激发兴趣，从而让学生在阅读中强化对句型的理解。
针对新课标英语阅读文章的教学过程中，教师可以根据一篇文章进行示范讲解，让学生学会精读和略读，快速找出文章中重要句型和主要思想，接下来可以布置任务，让学生在下一节课利用所学方法分析新的文章。在阅读的过程中不仅培养学生的整体阅读和寻找信息的能力，同时快速弄清句子的意思，并在文章中反复操练所学句型，强化对句型的认识。
四、以学习任务为基础加强句型的操练
句型的学习重在应用，教学的过程中可以结合鲜活的社会生活进行句型的操练，同时多种句型结合，变换操练形式，掌握好操练的密度和广度，让学生在各种各样的句型操练任务中完成学习。信息社会，网络教学成为一种必要的教学手段，英语作为一种应用型学科，更要注重利用现代科技多管齐下让学生在声、乐、图等因素的刺激下增强学习的效率。
针对具体的句型教学，教师可以设计多媒体句型库，让学生在平时的学习生活中可以随时操练。同时可以利用幻灯片和简笔画分析句型，简单明了的告诉学生句型结构，同时结合句型、文章的操练，让学生从一个句型的掌握过渡到一个小段落的语言表达，从而提升综合运用语言的能力。例如英语反意疑问句的学习，可以用幻灯片解析反意疑问句的结构，即是“陈述句（主语 谓语……）， 助动词/情态动词/be动词 主语（代词形式）？”的形式。并说明：陈述句部分如果是肯定句，反意疑问句，疑问句部分的助动词/情态动词/be动词 not （否定提问）；如果陈述句部分是否定句，反意疑问句，疑问句部分用肯定式。设计例句进行讲解，例如：His sister didn’t attend the meeting， did she？ 他妹妹没有参加会议，是吗？回答Yes， she did. / No， she didn’t. 要翻译成“不，她参加了。/ 是的，她没参加。”分析此句型之后，可以把学生分成几组，让他们自由发挥，然后根据操练的句型和场景提交作业。根据作业情况有针对性的给学生反馈，并让优秀者当众演示，激发学生参与任务的积极性。
综上所述，英语句型的教学可以融合到听说、语法、阅读等教学任务中，在听说中增强表达能力，在阅读中强化句型理解，在语法的学习中明确句型规律，在反复的操练中有力的掌握各种句型。任务型教学法可以贯彻到句型教学的始终，让学生在开放型的任务中体会学习的压力、动力以及乐趣所在，增强学习的主观能动性，提高学习的效率，巩固所学知识。
参考文献：
[1]王战雪.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J].经济研究导刊.2011（16）.
【关键词】任务型教学法 中学英语 句型 应用
中学英语新教材在素质教育的背景下，更加注重语言的应用能力，语法、句型的教学在教材的编排上也比较分散，并且每个句型的举例不多，为学生举一反三的操练带来了一定的困难。因此，中学英语教师采用任务型教学法，结合学生兴趣和生活经验针对一个句型情景结合、多角度的操练十分有利于学生对句型的掌握。
一、设计情景任务，开展听说教学
语言在日常生活中作为表情达意的工具，听和说必然作为第一首要因素，中学英语的教学应当让学生具备用英语开展日常生活交际和进行简单地表达所思所想的能力。传统的英语教学，学生们只是被动地接受知识，而任务型教学法与丰富的实践活动相结合，让英语的学习成为了一个自然而然的过程，让学生在“做中学”，不仅激发了他们学习的兴趣，同时增强了学以致用的能力。
句型教学中，教师在完成了一个句型的讲解后，可根据大纲要求设计情景布置任务，让学生5人一组自由组合完成演练，打破开口难的教学模式，让他们不得不开口，运用所学句型知识解决问题，完成任务。例如在七年级下册课文“ Unit 1 Where’s the pose office”中，教师应根据本地地标创设大量不同地段的地图，然后让学生在结合自身生活的情境中不断重复温习句型。根据情景模仿章节内容，了解句型结构和用法，甚至达到能够创新句型。任务型教学法，学生可以在完成任务的过程中逐步完善自身学习机制，教师从而完成任务教学的目标。
二、结合语法教学，提高学生掌握句型的准确性
英语语法包含英语约定成俗的规定，学生可以通过对语法的学习迅速掌握语言的规律。任务型句型教学无疑要与语法结合起来，才能确保学习的准确性。例如：There be句型中There be与have的区别很多学生容易搞混，而语法明确规定了There be表示“某处存在某物或某人”，have表示“某人拥有某物/某人”，是所有和拥有的关系。同时have表示“包括”、“存在”的含义时，它与There be 句型可以互换。例如 A week has seven days. =There are seven days in a week. 不仅针对There be 句型，对于语法中的各种宾语从句、定于从句、主语从句等一系列的句型，语法清楚的标明各种用法，学习语法的规定是正确使用语言不可缺少的一部分。
三、扩大阅读面，强化文本中的句型任务
句型的学习可以结合阅读来实现。教师在阅读培训的过程中可以有意引导学生关注文章中的句型，或者开展一些阅读前的活动，形成一种阅读期待，激发兴趣，从而让学生在阅读中强化对句型的理解。
针对新课标英语阅读文章的教学过程中，教师可以根据一篇文章进行示范讲解，让学生学会精读和略读，快速找出文章中重要句型和主要思想，接下来可以布置任务，让学生在下一节课利用所学方法分析新的文章。在阅读的过程中不仅培养学生的整体阅读和寻找信息的能力，同时快速弄清句子的意思，并在文章中反复操练所学句型，强化对句型的认识。
四、以学习任务为基础加强句型的操练
句型的学习重在应用，教学的过程中可以结合鲜活的社会生活进行句型的操练，同时多种句型结合，变换操练形式，掌握好操练的密度和广度，让学生在各种各样的句型操练任务中完成学习。信息社会，网络教学成为一种必要的教学手段，英语作为一种应用型学科，更要注重利用现代科技多管齐下让学生在声、乐、图等因素的刺激下增强学习的效率。
针对具体的句型教学，教师可以设计多媒体句型库，让学生在平时的学习生活中可以随时操练。同时可以利用幻灯片和简笔画分析句型，简单明了的告诉学生句型结构，同时结合句型、文章的操练，让学生从一个句型的掌握过渡到一个小段落的语言表达，从而提升综合运用语言的能力。例如英语反意疑问句的学习，可以用幻灯片解析反意疑问句的结构，即是“陈述句（主语 谓语……）， 助动词/情态动词/be动词 主语（代词形式）？”的形式。并说明：陈述句部分如果是肯定句，反意疑问句，疑问句部分的助动词/情态动词/be动词 not （否定提问）；如果陈述句部分是否定句，反意疑问句，疑问句部分用肯定式。设计例句进行讲解，例如：His sister didn’t attend the meeting， did she？ 他妹妹没有参加会议，是吗？回答Yes， she did. / No， she didn’t. 要翻译成“不，她参加了。/ 是的，她没参加。”分析此句型之后，可以把学生分成几组，让他们自由发挥，然后根据操练的句型和场景提交作业。根据作业情况有针对性的给学生反馈，并让优秀者当众演示，激发学生参与任务的积极性。
综上所述，英语句型的教学可以融合到听说、语法、阅读等教学任务中，在听说中增强表达能力，在阅读中强化句型理解，在语法的学习中明确句型规律，在反复的操练中有力的掌握各种句型。任务型教学法可以贯彻到句型教学的始终，让学生在开放型的任务中体会学习的压力、动力以及乐趣所在，增强学习的主观能动性，提高学习的效率，巩固所学知识。
参考文献：
[1]王战雪.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J].经济研究导刊.2011（16）.