缺乏想象力是初中生作文的通病,也是一直困扰初中作文教学的一大难题。笔者鉴于此,以训练学生的想象力为主旨,尝试着进行了一些作文教学改革。
　　
　　一、创设情境,触发想象力
　　
　　要触发学生的想象力,笔者认为创设生动活泼的教学情境是比较好的方法。这不仅可以解决学生拿到作文却无从下手的问题,还可以间接地为他们提供写作的材料,从而让学生在特定的情境中从不同的方向和角度去思考。那么,怎样创设作文教学情境呢?
　　首先,创设作文教学情境要贴近学生的学习生活。可以说现在的学生在应试教育下,他们的活动环境,无非是从校门到家门,即使有网络,也只是虚拟的世界。作文教学越是贴近学生的学习生活,他们就越是有话可说,有东西可写,想象的思维也更容易被激发。
　　其次,创设作文教学情境是要活动的情境。活动的情境更容易激发学生的思维,而语言描述和图画展示则显得呆板、机械。譬如,写《我们的校园》,教师最好带领学生游览一下整个校园,边走边说,让学生亲自去领略一下,若是这样,学生怎么可能写不好这篇说明文呢?
　　
　　二、打破传统,开拓想象力
　　
　　引导学生注重积累,培养想象力,可以循序渐进地进行。创设作文教学情境,可以触发学生的想象力,而彻底打破传统的作文教学,才可以真正地放飞学生想象的翅膀。
　　应试模式下的传统作文教学过多地注重程式化,学生的思维必须跟着教师走,教师要设计好思路让学生往里面钻。推荐范文也美其名曰“欣赏名家名作”,实质上是在给学生的想象思维套上枷锁,在这样的作文教学训练下,学生哪能发扬个性,又何从谈放飞想象的翅膀?中考作文千人一面的现象难道还不应该引起我们的深思吗?
　　当然,开拓学生的想象思维,也不是无目的、不切实际地乱来。首先必须根据学生现有的知识水平和思维水平,抓住时机适时培养学生的想象力。对于学生的想象力,哪怕只有一点,教师也要及时给予表扬、鼓励,切不可操之过急。其次,对每一次作文训练,教者都要精心组织,以便充分发挥学生的想象。
　　
　　三、抒发真情,放飞想象力
　　
　　法国启蒙思想家狄德罗说过:“没有感情这个品质,任何笔调都不能打动人心。”古往今来许多写作实践也都证明:能否写出好文章,首先取决于是否有真情实感。学生若没有真情实感,再放飞想象有什么用呢?那么,怎样才能写出真情实感呢?
　　首先,要关注生活,参与生活。这个话题讲起来容易,做起来难。因为学生为了应付考试,没有时间走出校园参与生活。但如果我们不这样做,学生永远也写不出有真情实感的美文佳作。生活毕竟是丰富多彩的,要写出真情实感,必须要关注生活,观察、参与生活,要把思想的触角伸向生活的各个角落,做生活的有心人,只有这样,学生的想象翅膀才能真正有感情地展开。
　　其次,要写出自己。著名特级教师李镇西指导学生阅读时强调要“读出自己、读出问题”。所谓“读出自己”,就是要有自己的生活体验,而不是别人的生活体验。学生自己的话往往清新、活泼,虽幼稚却透出一股灵气,切不可抄现成的套话、假话、空话。张开想象的翅膀是学生自己的翅膀,而不是别人的翅膀。
　　第三,要善于解剖自己。“解剖自己”就是要敢于说真话,抒发真情。学生作文之所以写不好的一个重要原因,就是不敢解剖自己。而综观学生的私人日记,往往表现出很高的水平,其原因就在于敢解剖自己。我有一次指导学生以“桥”为话题写一篇作文,我知道本班有一位学生的母亲由于车祸死在村里的一座桥上,便特意看了他的作文,发现他只是随便“创作”了一篇,毫无真情实感,我于是找他谈了这件事,暗示他写写自己的母亲。再次读他的作文,我真的被感动了。正是因为小作者敢于解剖自己,才使得这篇文章感情真挚,表达了对母亲的无限哀思。文章没有丝毫的“渲染”,没有丝毫的“粉饰”,当然比那些无“我”的、空洞的、无病呻吟的作文要好得多了。
　　(责任编辑 周侯辰)