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在日常生活中，朋友之间要“重感情”，笔者觉得在语文教学中，同样也要“重感情”。现就在高中语文教学中“感情”的应用谈以下几点感悟：
要读懂作者的“感情”，把握其特定环境 如李白的《梦游天姥吟留别》一诗中描绘的梦境真是诗人做的“梦”吗？为何梦醒却发出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的呐喊？李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而希望由布衣一跃而为卿相。因此他漫游全国各地，结交名流，广造声誉。唐玄宗天宝元年（742年）经朋友道士吴筠的推荐，唐玄宗召李白到长安。李白对这次长安之行抱有很大的希望，曾吟道“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，这正如《梦游天姥吟留别》中所写的“一夜飞度镜湖月”。他初到长安也曾有过短暂的得意，如诗中所云“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡”，置身长安皇宫，他直步青云，前途似乎一片光明。但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，连玄宗也对他不满。天宝三年，他受到权贵的排挤，被赐金放还。正如诗中所道“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。而他心中的理想社会却是那“日月照耀金银台”“仙之人兮列如麻”的仙境，而此境只能在梦中出现，现实与之的反差使诗人只能“恍惊起而长嗟”。至此，我们也明白了诗尾“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的呐喊也就成为必然。杜甫在《登高》中也有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的恢宏气概，千古一绝。可“落木”“萧萧”而下，而且是“无边”，给读者展现了一幅漫山遍野秋风扫落叶的衰败之景，暗示时节已是秋季，一年将尽，从而生发时光易逝，老之已至，壮志未酬之感。此时面对“无尽”滚滚东逝的长江水，诗人更生浩瀚的历史长河淘尽了多少英雄豪杰，而己壮志难酬之感，这伤感犹如此水般绵长难尽。
要理解文中关键人物的“感情” 如《林教头风雪山神庙》中整个故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现了林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，有力地突出了“逼上梁山”的主题思想。林冲刚去草料场时“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”，此时主人公的人生遭遇又何尝不是严冬，无端受陷内心又何尝不冷？在妻子被调戏时，林冲怒气勃发，只是“不怕官只怕管”的心理让他的手“先自软了”，期间的屈辱难堪已在他内心埋下愤怒的火种。遭朋友背叛陷害，误入白虎堂，遇险野猪林，已经让这火种萌芽发展。而后来草料场内烈火冲天，正当林冲惊疑而起要去救火时，听到了陆谦等三人在庙门外吐露了他们的全部阴谋，内心早已积蓄的怒火顿时从林冲心头熊熊燃起。草料场的大火，烧灭了林冲的幻想，点燃了忍无可忍无须再忍唯有爆发的导火索。此时此刻，天空中北风怒号，纷飞的大雪为英雄的无奈狂舞；草料场大火漫天，响声必必剥剥，为在生死间穿梭的英雄吟唱悲歌；林冲的胸中，则怒火冲天杀气腾腾，他迎着北风映着烈火，痛快淋漓地斗杀三个泼贼；北风、飞雪、大火、鲜血，有力地烘托了林冲胸中的愤怒；一时间，风助火势，火增人威，汇成了一个快意恩仇的戏剧高潮。在这生死较量，雪火对决的时刻，“雪”既是自然界的雪，也是要毁了林冲政治清白的“风雪”，更是“报仇雪恨”“一雪前耻”中的“雪”；“火”既是草料场里的大火，也是政治阴谋中的“邪恶之火”，更是林冲心中的“熊熊大火”。此时此刻，悲愤交织雪火共舞，谁不为豹子头感到痛心？
老师要与学生的“情感”共鸣 运用“情感”正确引导学生，培养学生正确的人生观、价值观，培养学生学习的兴趣和生活的乐趣。如我们在阅读《囚绿记》时，由常春藤的“固执”还可想到文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”那执着的爱国精神；由“我”与常青藤之间的友谊让同学联想人间真挚的友情；由“它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”喻示我们应放飞生命的自由；由“我从破碎的窗口促出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密”去喻示“爱的自私与无意间带来的伤害”，从而教育学生要像这常青藤一样自由向上，坚韧不拔，又要珍爱生命，保护绿色环境，更要珍爱同学间真挚的友情。在教完《边城》时，在学生被课文思想内容深深感动的时候，可以趁机让学生模仿沈从文的手法写写家乡的一个节日，从而培养学生的学习兴趣。我们知道，“兴趣”是学生学习最好的老师，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”可见“重感情”的教育是培养学生学习兴趣的非常有效的一种途径。一个优秀的语文老师除了在日常生活上给学生以足够的关爱外，还应该在教学中充分运用情感去感化学生，使学生对生活充满信心，对学习提高兴趣。
总之，我们就像对待朋友一样对待我们要学习的作品，像对待朋友一样对待我们的亲爱的同学，只有这样，才能真正掌握作品的内涵，才能让学生真正认识到学习的重要性。我们在学习和教学中只有多付出“感情”，才能和作者和文中人物成为“好朋友”，让作品真正为我所用。
★作者单位：甘肃庄浪县朱店中学。
要读懂作者的“感情”，把握其特定环境 如李白的《梦游天姥吟留别》一诗中描绘的梦境真是诗人做的“梦”吗？为何梦醒却发出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的呐喊？李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而希望由布衣一跃而为卿相。因此他漫游全国各地，结交名流，广造声誉。唐玄宗天宝元年（742年）经朋友道士吴筠的推荐，唐玄宗召李白到长安。李白对这次长安之行抱有很大的希望，曾吟道“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，这正如《梦游天姥吟留别》中所写的“一夜飞度镜湖月”。他初到长安也曾有过短暂的得意，如诗中所云“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡”，置身长安皇宫，他直步青云，前途似乎一片光明。但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，连玄宗也对他不满。天宝三年，他受到权贵的排挤，被赐金放还。正如诗中所道“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。而他心中的理想社会却是那“日月照耀金银台”“仙之人兮列如麻”的仙境，而此境只能在梦中出现，现实与之的反差使诗人只能“恍惊起而长嗟”。至此，我们也明白了诗尾“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的呐喊也就成为必然。杜甫在《登高》中也有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的恢宏气概，千古一绝。可“落木”“萧萧”而下，而且是“无边”，给读者展现了一幅漫山遍野秋风扫落叶的衰败之景，暗示时节已是秋季，一年将尽，从而生发时光易逝，老之已至，壮志未酬之感。此时面对“无尽”滚滚东逝的长江水，诗人更生浩瀚的历史长河淘尽了多少英雄豪杰，而己壮志难酬之感，这伤感犹如此水般绵长难尽。
要理解文中关键人物的“感情” 如《林教头风雪山神庙》中整个故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现了林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，有力地突出了“逼上梁山”的主题思想。林冲刚去草料场时“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”，此时主人公的人生遭遇又何尝不是严冬，无端受陷内心又何尝不冷？在妻子被调戏时，林冲怒气勃发，只是“不怕官只怕管”的心理让他的手“先自软了”，期间的屈辱难堪已在他内心埋下愤怒的火种。遭朋友背叛陷害，误入白虎堂，遇险野猪林，已经让这火种萌芽发展。而后来草料场内烈火冲天，正当林冲惊疑而起要去救火时，听到了陆谦等三人在庙门外吐露了他们的全部阴谋，内心早已积蓄的怒火顿时从林冲心头熊熊燃起。草料场的大火，烧灭了林冲的幻想，点燃了忍无可忍无须再忍唯有爆发的导火索。此时此刻，天空中北风怒号，纷飞的大雪为英雄的无奈狂舞；草料场大火漫天，响声必必剥剥，为在生死间穿梭的英雄吟唱悲歌；林冲的胸中，则怒火冲天杀气腾腾，他迎着北风映着烈火，痛快淋漓地斗杀三个泼贼；北风、飞雪、大火、鲜血，有力地烘托了林冲胸中的愤怒；一时间，风助火势，火增人威，汇成了一个快意恩仇的戏剧高潮。在这生死较量，雪火对决的时刻，“雪”既是自然界的雪，也是要毁了林冲政治清白的“风雪”，更是“报仇雪恨”“一雪前耻”中的“雪”；“火”既是草料场里的大火，也是政治阴谋中的“邪恶之火”，更是林冲心中的“熊熊大火”。此时此刻，悲愤交织雪火共舞，谁不为豹子头感到痛心？
老师要与学生的“情感”共鸣 运用“情感”正确引导学生，培养学生正确的人生观、价值观，培养学生学习的兴趣和生活的乐趣。如我们在阅读《囚绿记》时，由常春藤的“固执”还可想到文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”那执着的爱国精神；由“我”与常青藤之间的友谊让同学联想人间真挚的友情；由“它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”喻示我们应放飞生命的自由；由“我从破碎的窗口促出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密”去喻示“爱的自私与无意间带来的伤害”，从而教育学生要像这常青藤一样自由向上，坚韧不拔，又要珍爱生命，保护绿色环境，更要珍爱同学间真挚的友情。在教完《边城》时，在学生被课文思想内容深深感动的时候，可以趁机让学生模仿沈从文的手法写写家乡的一个节日，从而培养学生的学习兴趣。我们知道，“兴趣”是学生学习最好的老师，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”可见“重感情”的教育是培养学生学习兴趣的非常有效的一种途径。一个优秀的语文老师除了在日常生活上给学生以足够的关爱外，还应该在教学中充分运用情感去感化学生，使学生对生活充满信心，对学习提高兴趣。
总之，我们就像对待朋友一样对待我们要学习的作品，像对待朋友一样对待我们的亲爱的同学，只有这样，才能真正掌握作品的内涵，才能让学生真正认识到学习的重要性。我们在学习和教学中只有多付出“感情”，才能和作者和文中人物成为“好朋友”，让作品真正为我所用。
★作者单位：甘肃庄浪县朱店中学。