校长对学校的管理首先就是对学校课程文化的管理，而他的办学思想是学校课程文化的一个重要组成部分。有什么样的课程文化，就会有什么样的教育运行模式。本校凝练的校训是“践诚修德，启智育才”。滋养“诚”的为人德性，培育“智”的才识才能，促进师生诚和智，德与才的平衡与和谐发展。
　　校训核心：践诚修德，启智育才
　　德育—教育的基础 “践诚修德”所遵循的教育理念是：教师实践“诚”的品质，做学生的楷模；学校和教师用“诚”的态度与方式，内化学生“诚”的品质；学生以“诚”的品质为人生基石，来最终构建公民的完整道德品质。学校通过“对国家和民族要忠诚、对社会和他人要真诚、对知识和真理追求和探索要虔诚”等一系列教育实践活动来演绎“践诚修德”这一主题。面对当下学校德育工作出现的新问题和新挑战，基础教育要肩负起立德树人的重任，积极培养学生的创造力、意志力、判断力、亲和力以及独立的人格。
　　启智——教育的手段 “启智育才”所遵循的教育理念是：教育活动首先是一种运用教师的智慧来培养学生智慧的教育活动。教师应是一位智者，通过“启智育才”这一理念授予学生终身受用的学习智慧、做人智慧、生存智慧、共事智慧和创新智慧。学生则通过教师的“启迪智慧，培育人才”活动，成为有智慧的学生。因此，学校通过“智慧教学、智慧学习、智慧管理”来具体演绎“启智育才”这一主题。
　　师道求变：发展的途径
　　在新课改的进程中，教师需要改变自己原有的教学思维，着重放眼于学生未来的发展，要让学生学会沟通交流和理解关心。首先让学生知道沟通与交流的重要性，它是化解矛盾的一种有效方法，有利于人与人之间和睦相处，和谐生活。其次要培养学生理解关心的能力，引导和改变他们。因此，学校要针对性开展沟通技巧的拓展训练、案例分析、感恩教育等。
　　没有差生，只有差异，是我们不变的理念。每个学生都是独一无二的，都有自己的独特性，拥有不同的认知特征、兴趣爱好、价值取向和创造能力。教师要尊重学生的个性和差异性，关注学生的过程性评价，从发展的角度去评价学生的进步与成长。
　　爱与责任：师德的灵魂
　　“爱与责任是师德的灵魂，没有爱与责任就没有教育。师爱是教师的天职。”教师肩负的教育的责任，它关乎家庭的希望和幸福，国家的期待和梦想以及民族的前途和未来。教师要时刻记得自己身上做肩负的责任：一是岗位责任。即爱岗敬业，教书育人，为人师表；有思想、有爱心、有责任心；阳光而赋有人格魅力。这是教师职业的本质特征。二是社会责任。教师要以高尚的道德感染学生的品质，以渊博的学识增加学生的智慧，以健康的心理塑造学生的成才。三是国家责任。实现我国由“人口大国”转为“人才强国”，教育是最直接和最重要的依靠。这也因此成为了教育工作者对民族和国家未来所要肩负的重要责任。
　　教育内涵：人本情怀，唯美求真
　　学校要关注每一个学生的发展，认真实践“每个学生都很重要”的人本理念。学校需要注重制度管理下的人文关怀，要求老师有仁爱之心。同时，学校要以师生的共同发展为本，增强他们的归属感，努力构建和谐校园。要让学生在全面发展的基础上，充分发展自己的个性特长，体现全面发展与个性发展的和谐统一。在教育教学管理的工作中，教师既要引导学生更好地处理“全面发展”与“个性发展”两者之间的关系，又要帮助他们学会与他人、与集体、与环境和谐相处。这样才能把人本理念真正的落到实处。
　　校园之美在于对历史厚重的继承，在于对学校特色的凸显，在于师生与校园的和谐。“学校要以校园之美，养学生之情。以教师之德行，育学生之德性；教师要以科学之理，明学生之心。”学校要为师生营造大美校园，教师要为学生构建大美学科，让知识之美感染学生。让学生受到美的熏陶，感受到美的无处不在。
　　求真最突出的表现是在课程改革中提出的实践能力和创新能力。教师要注重培养学生的发散性思维、求异性思维和创造性思维。学校课程的多样化，满足了学生的不同需求，提供了多样化的发展平台，为学校特色凸显注入了新的活力。
　　自我超越：进步的源泉
　　学校的发展呼唤创新，创新的本质在于超越。超越是继承后的发展，而自我超越是基于对自身弱点的清醒认识，不断挑战自我，克服弱点最后战胜自我。在追求卓越的过程中，要注重培养学生乐观积极的人生态度，善于选择，敢于挑战的勇气和精神。现代社会竞争激烈，学生必须要有积极乐观的态度、持之以恒的毅力、敢于面对挑战和克服困难的勇气。我们要在不断地鼓励实践中提升学生的抗挫折能力。超越是不断追求卓越的结果。在这个过程中，需要培养学生自控力，让其敢于坚持，勇于坚持。
　　基于以上思考，在素质教育的进程中，学校把推进课程改革作为凝练学校办学思想的催化剂。笔者认为，“在学校里，一切对学生产生可持续影响力的教育活动都可以称之为课程”。在当今教育综合改革的进程中，学校必须以正确的办学思想为引领，才能为学校提供可持续发展的不竭动力。
　　（作者单位：新疆乌鲁木齐市第六十八中学）