论文部分内容阅读
摘要：小学中段教学具备了承上启下的作用，中段时期所教授的内容，不仅是对地段时期的教学内容的提升，而且对之后高段时期的教学内容奠定了基础。比如，教师在对中段学生进行阅读教学时，如果在这个时期学生无法养成良好的阅读学习习惯，再加上教师制定的教学目标与学生的实际学习情况不相符，这两种情况都会导致学生丧失对语文阅读知识学习的兴趣，进而使得阅读教学效率直线降低，从而对学生之后的学习造车不利的影响。因此，教师在开展阅读教学时要积极探索有效的教学策略，这样学生的学习效率和质量才会有所提升。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中段时期的学生经过地段时期语文学习已经掌握了基础的词汇，而且学生也会具备一定的阅读能力，所以，中段时期语文教师最重要的教学任务就是增强学生的阅读能力以及词汇量。但是在实际教学中教师会发现小学生生活经验匮乏这一情况吗，所以教师在制定教学方案时要以学生的实际学习情况为基础，进而用有针对性且有效的教学方法来增强学生的阅读能力，让学生积累丰富的生活经验，从而更好学习关于阅读方面的知识。
一、创新教学方式，巧用自然资源
目前教师在教学时还是习惯运用室内授课的教学模式，虽然进行室内授课课堂秩序会更好，教学活动也在教师可掌控的范围内，学生会很安全，但是这样的教学方式会阻碍学生的创新发展，而且也会对教学方法的创新研究造成不利的影响，最终会影响课堂教学效率。中段时期的阅读教学内容还比较容易，而且很多内容都会与实际生活有紧密地联系，因此，教师在教学时可以利用学生身边的实际生活元素来创新阅读教学方式，这样的教学方法更容易吸引学生的注意力并调动他们的兴趣和积极性，运用学生熟悉的元素教学能够给学生营造一个相对轻松的学习氛围，进而让学生更好地进行阅读知识的学习，并能够真实的表达自己的情感。例如：教师在对学生讲解语文部编版《荷花》这篇文章时，教师就可以到带学生去公园或者植物园，让学生脱离课堂，去看真实的荷花，让学生在观看的时候的思考对荷花是喜爱还是赞美，每个学生的审美观都是不同，因此，答案也会是不一样的，这样才能让学生更好的学习这篇文章并更深刻的理解文章内容。
二、重视课外阅读，增加阅读量
阅读教学分为课内与课外两种模式，因此，教师在进行阅读教学时也要对学生进行课外阅读教学，这样才能更好地拓展学生的视野，而且还能丰富学生的词汇量以及阅读知识储备量。目前教材中所能学习的阅读内容远不能满足学生对阅读知识的学习需求，所以，教师要在教学时推荐学生能够理解和接收的课外阅读书籍，这样才能让学生真正吸收这些知识，从而达到增加学生阅读量以及增强学生阅读能力的教学目标。例如：教师可以推荐《格林童话》等童话故事，这个方面的阅读读物更符合学生的兴趣爱好，而且学生能够脱离父母自主进行阅读，并将故事内容讲给同伴们听，这样的话，学生才能掌握独立阅读的能力，并在自主阅读的过程中感受到阅读的乐趣，这也是在为提高学生阅读能力奠定基础。
三、鼓励学生诵读，培养阅读兴趣
随着新课改的不断发展和改革，教师在对中段学生进行阅读教学，也需要对自己的教学方法进行创新，运用阅读、诵读或者朗读的方式，让学生对文章进行反复阅读，进而让学生对文章的理解更加深刻，并激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中感受到语文阅读的乐趣。例如：教师在对学生进行《灰雀》这篇文章的阅读教学时，这篇故事主要讲述了列宁与灰雀和一个小孩子之间的故事，故事中列宁在寻找一只丢失的小灰雀，在找寻的过程中遇到了带走小灰雀的男孩，之后列宁和小男孩进行了交谈，最终小男孩将小灰雀还给了列宁。这个故事主要表达的就是列宁在遇到带走小灰雀的男孩时没有吼叫，而是给予了学生充分的尊重和爱护，而且男孩在遇到列宁时并没有隐瞒自己带走小灰雀，而是诚实的面对。在讲解过程中教师可以提示学生：平时我们会根据动物的形态，以从头到尾的顺序对动物进行描写，但是这样的方式有时并不能很好地体现出动物的特点，今天我们学习的这篇文章中用了不同的描写动物的方式，将小灰雀描写得惟妙惟肖，所以同学们要认真阅读这篇文章，学习其中描写动物的方法。为了让学生更快地掌握这一方法，教师就可以引导学生对文章进行反复阅读。通过反复阅读文章来激发学生的兴趣和积极主动性，从而提高学生的阅读能力。
总结
总而言之，中段的学生虽然有了一定的词汇储备量，但是阅读能力还有待提高。教师在教学时要尊重学生的主体地位，课堂中要充分发挥学生的主动性，并以学生的认知和阅读水平为基础，运用恰当的教学方式来激发学生的阅读积极性与主动性，并在教学时不断的丰富阅读教学内容，以此来拓展学生的阅读知识量和词汇量，从而高效地提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]邓敦玲. 小学语文中段阅读教学有效性的提升策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：2020：2.
[2]丁熔. 生本理念下中段语文阅读教學策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：2019：2.
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中段时期的学生经过地段时期语文学习已经掌握了基础的词汇，而且学生也会具备一定的阅读能力，所以，中段时期语文教师最重要的教学任务就是增强学生的阅读能力以及词汇量。但是在实际教学中教师会发现小学生生活经验匮乏这一情况吗，所以教师在制定教学方案时要以学生的实际学习情况为基础，进而用有针对性且有效的教学方法来增强学生的阅读能力，让学生积累丰富的生活经验，从而更好学习关于阅读方面的知识。
一、创新教学方式，巧用自然资源
目前教师在教学时还是习惯运用室内授课的教学模式，虽然进行室内授课课堂秩序会更好，教学活动也在教师可掌控的范围内，学生会很安全，但是这样的教学方式会阻碍学生的创新发展，而且也会对教学方法的创新研究造成不利的影响，最终会影响课堂教学效率。中段时期的阅读教学内容还比较容易，而且很多内容都会与实际生活有紧密地联系，因此，教师在教学时可以利用学生身边的实际生活元素来创新阅读教学方式，这样的教学方法更容易吸引学生的注意力并调动他们的兴趣和积极性，运用学生熟悉的元素教学能够给学生营造一个相对轻松的学习氛围，进而让学生更好地进行阅读知识的学习，并能够真实的表达自己的情感。例如：教师在对学生讲解语文部编版《荷花》这篇文章时，教师就可以到带学生去公园或者植物园，让学生脱离课堂，去看真实的荷花，让学生在观看的时候的思考对荷花是喜爱还是赞美，每个学生的审美观都是不同，因此，答案也会是不一样的，这样才能让学生更好的学习这篇文章并更深刻的理解文章内容。
二、重视课外阅读，增加阅读量
阅读教学分为课内与课外两种模式，因此，教师在进行阅读教学时也要对学生进行课外阅读教学，这样才能更好地拓展学生的视野，而且还能丰富学生的词汇量以及阅读知识储备量。目前教材中所能学习的阅读内容远不能满足学生对阅读知识的学习需求，所以，教师要在教学时推荐学生能够理解和接收的课外阅读书籍，这样才能让学生真正吸收这些知识，从而达到增加学生阅读量以及增强学生阅读能力的教学目标。例如：教师可以推荐《格林童话》等童话故事，这个方面的阅读读物更符合学生的兴趣爱好，而且学生能够脱离父母自主进行阅读，并将故事内容讲给同伴们听，这样的话，学生才能掌握独立阅读的能力，并在自主阅读的过程中感受到阅读的乐趣，这也是在为提高学生阅读能力奠定基础。
三、鼓励学生诵读，培养阅读兴趣
随着新课改的不断发展和改革，教师在对中段学生进行阅读教学，也需要对自己的教学方法进行创新，运用阅读、诵读或者朗读的方式，让学生对文章进行反复阅读，进而让学生对文章的理解更加深刻，并激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中感受到语文阅读的乐趣。例如：教师在对学生进行《灰雀》这篇文章的阅读教学时，这篇故事主要讲述了列宁与灰雀和一个小孩子之间的故事，故事中列宁在寻找一只丢失的小灰雀，在找寻的过程中遇到了带走小灰雀的男孩，之后列宁和小男孩进行了交谈，最终小男孩将小灰雀还给了列宁。这个故事主要表达的就是列宁在遇到带走小灰雀的男孩时没有吼叫，而是给予了学生充分的尊重和爱护，而且男孩在遇到列宁时并没有隐瞒自己带走小灰雀，而是诚实的面对。在讲解过程中教师可以提示学生：平时我们会根据动物的形态，以从头到尾的顺序对动物进行描写，但是这样的方式有时并不能很好地体现出动物的特点，今天我们学习的这篇文章中用了不同的描写动物的方式，将小灰雀描写得惟妙惟肖，所以同学们要认真阅读这篇文章，学习其中描写动物的方法。为了让学生更快地掌握这一方法，教师就可以引导学生对文章进行反复阅读。通过反复阅读文章来激发学生的兴趣和积极主动性，从而提高学生的阅读能力。
总结
总而言之，中段的学生虽然有了一定的词汇储备量，但是阅读能力还有待提高。教师在教学时要尊重学生的主体地位，课堂中要充分发挥学生的主动性，并以学生的认知和阅读水平为基础，运用恰当的教学方式来激发学生的阅读积极性与主动性，并在教学时不断的丰富阅读教学内容，以此来拓展学生的阅读知识量和词汇量，从而高效地提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]邓敦玲. 小学语文中段阅读教学有效性的提升策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：2020：2.
[2]丁熔. 生本理念下中段语文阅读教學策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：2019：2.