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摘要：语文是初中阶段的基础课程，不仅肩负着提高学生基础文化知识的重任，也肩负着发展学生综合素质的使命。然而，由于长期受传统教学理念的影响，目前初中语文的教学仍旧没有从应试的模式中走出来，这严重影响了教学的效率，也影响了学生的发展。因此，面对初中语文教学的这一现状，从其现状着手分析，以寻求改进的策略，就成了每一位初中语文教师必然要面对和解决的问题。
关键词：初中语文;教学;现状;对策
随着课程改革的不断深化，对教师以及其教学提出了更高的要求，而要满足新课改的种种需求，并探索出一条新的出路，是值得每一位教育工作者思考的问题。从目前初中语文的教学现状来看，虽然课程改革的步伐在不断加快，但很多问题仍旧存在，其教学效益着实让人担忧。所以，深入分析初中语文教学现状，并探索改进的策略，无疑就成了初中语文教学中一个重要的课题。
一、初中语文教学现状分析
（一）课堂氛围沉闷枯燥
在当前初中语文的课堂教学中，教师仍旧将自己作为教学的主体，将知识的灌输作为教学的重心，教学更多的是知识单方向灌输，忽视了学生在课堂中的作用，导致初中语文的课堂变成了一个知识填充的“工作间”，课堂氛围变得异常的枯燥和沉闷。而且，不仅师生之间，学生与学生之间也同样缺乏有效的互动，这更加剧了学生参与课堂教学积极性的流失，导致初中语文课堂的氛围在沉闷和枯燥的路上越走越远。
（二）教师教学方式单一
教师是教学活动的策划者和组织者，但由于教师长期受应试教育观念的影响，导致教师在组织教学活动的方式方法上也逐渐僵化。的确，在当前初中语文的课堂教学中，教师讲、学生听的“一言堂”模式仍旧普遍存在，这极大限制了学生自主学习的积极性，不仅导致了课堂教学效率的低下，更阻碍了学生素质与能力的发展。
（三）教学评价过于片面
教学评价是教学中一个重要的环节，对教师教学以及学生的发展有着重要的影响作用。但是，由于受应试教育理念的影响，导致教师在对学生进行评价的时候总是以学生知识掌握或者成绩的好坏来决定，忽视了学生情感态度以及素质能力的发展，这显然是非常片面的。
二、初中语文教学改进策略
（一）注重课堂教学的趣味性
兴趣是学生学习的内在动机，能调动学生学习的积极性和自主性，但由于传统初中语文课堂氛围异常沉闷和枯燥，导致学生很难提起对语文学习的兴趣。因此，提升初中语文教学的趣味性，以改变其沉闷枯燥的氛围，是教师的一个必然选择。至于如何提升初中语文课堂教学的趣味性，我认为可以从如下几点做出考虑。
其一，利用学生喜欢听故事的心理，在课堂教学开始的时候，结合具体的课文内容，为学生讲述一到两个与之相关的故事，以此吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣。例如，在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这一课时，这是一篇选自雨果文集的文章，其写作的背景是第二次鸦片战争，教师便可以为学生讲述一些有关第二次鸦片战争的事情，这样不仅能吸引学生注意力，还有助于学生理解文章。
其二，利用初中生好奇心强的特点，在课堂教学过程中插入一些悬念，调动学生的思考和讨论，从而活跃课堂氛围，提升课堂教学整体的趣味性。
其三，可以借助多媒体技术，将教学的内容以声、图、文相融合的方式呈现出来，向学生展示形式多样、内容丰富的材料，从而用生动形象的画面活跃課堂氛围，提升课堂教学的趣味性。
（二）注重教学方法的多样性
教学方式单一的问题不仅存在于初中语文的课堂中，更存在于各年级段、各学科的教学之中，已经成了一个非常普遍的问题。不得不承认，教学方式的单一不仅加剧了学生学习兴趣的流失，更导致了学生在一味的被动学习中得不到素质与能力的培养，这显然和素质教育的理念相违背。因此，改变单一的教学方式，寻求更加多样化的教学方法，无疑也是亟待教师解决的一个问题。
其实，随着课程改革的不断深化，针对教学方法展开的研究不在少数，并且有很多取得了不错的成效。因此，教师在探寻教学方法的时候可以借鉴前人经验，然后结合自身教学实际，进行调整和应用。比如情境教学法，就是通过创设情境的方式，让学生在一定情境中学习知识的一种方法，这种方法可以使学生产生一定的情感体验，也可以让枯燥的知识变得形象，效果颇为理想。
例如，在教学八上第三单元的时候，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物馆》等课文是介绍人文景观的文章，很多学生可能没有去过，为了使学生进一步感受到我国这些人文景观的优美和历史内涵，教师便可以借助多媒体为学生展示一些图片或动画，让学生近距离地接触到这些人文景观。此外，任务型教学法、合作学习法、发现学习法等，都是值得教师尝试和探索的方法，教师可以结合教学实际积极地实践，从而不断丰富其课堂教学。
（三）注重教学评价的全面性
教学评价是教学中的重要环节，是全面了解学生学习历程、激励学生学习和改进教师教学的一个重要途径。显然，传统一味地以学生成绩为评价依据的评价方式忽视了教学评价的作用，仅仅关注学生学习的成绩，这显然是片面的，也是不科学的。因此，对传统的评价方式进行完善，以凸显教学评价的全面性，也同样是亟待教师解决的一个问题。至于如何使教学评价更加完善，我在此提出以下两个思考的方向。
其一，是从评价的指向上出发，教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，包括学生在学习过程中所表现出的情感和态度，这样才能更加全面地了解学生，也才能早一步知道学生在哪里出现了问题，从而第一时间指导学生，帮助学生渡过难关。其二，是从评价的主体上出发，即改变教师是唯一评价主体的模式，让学生也积极地参与进来。教师可以让学生个体之间相互评价，也可以让学生结成小组，进行组间的评价，这样不仅能使评价更加科学和全面，也凸显了学生的主体作用，对于学生的发展起着非常积极的意义。
三、结语
总之，在新课改的大背景下，面对初中语文教学的窘迫现状，教师要全面且深入地展开分析和研究，并积极地寻求解决策略，从而使初中语文的教学脱离当前的窘境，并向着更加美好的明天迈进。
关键词：初中语文;教学;现状;对策
随着课程改革的不断深化，对教师以及其教学提出了更高的要求，而要满足新课改的种种需求，并探索出一条新的出路，是值得每一位教育工作者思考的问题。从目前初中语文的教学现状来看，虽然课程改革的步伐在不断加快，但很多问题仍旧存在，其教学效益着实让人担忧。所以，深入分析初中语文教学现状，并探索改进的策略，无疑就成了初中语文教学中一个重要的课题。
一、初中语文教学现状分析
（一）课堂氛围沉闷枯燥
在当前初中语文的课堂教学中，教师仍旧将自己作为教学的主体，将知识的灌输作为教学的重心，教学更多的是知识单方向灌输，忽视了学生在课堂中的作用，导致初中语文的课堂变成了一个知识填充的“工作间”，课堂氛围变得异常的枯燥和沉闷。而且，不仅师生之间，学生与学生之间也同样缺乏有效的互动，这更加剧了学生参与课堂教学积极性的流失，导致初中语文课堂的氛围在沉闷和枯燥的路上越走越远。
（二）教师教学方式单一
教师是教学活动的策划者和组织者，但由于教师长期受应试教育观念的影响，导致教师在组织教学活动的方式方法上也逐渐僵化。的确，在当前初中语文的课堂教学中，教师讲、学生听的“一言堂”模式仍旧普遍存在，这极大限制了学生自主学习的积极性，不仅导致了课堂教学效率的低下，更阻碍了学生素质与能力的发展。
（三）教学评价过于片面
教学评价是教学中一个重要的环节，对教师教学以及学生的发展有着重要的影响作用。但是，由于受应试教育理念的影响，导致教师在对学生进行评价的时候总是以学生知识掌握或者成绩的好坏来决定，忽视了学生情感态度以及素质能力的发展，这显然是非常片面的。
二、初中语文教学改进策略
（一）注重课堂教学的趣味性
兴趣是学生学习的内在动机，能调动学生学习的积极性和自主性，但由于传统初中语文课堂氛围异常沉闷和枯燥，导致学生很难提起对语文学习的兴趣。因此，提升初中语文教学的趣味性，以改变其沉闷枯燥的氛围，是教师的一个必然选择。至于如何提升初中语文课堂教学的趣味性，我认为可以从如下几点做出考虑。
其一，利用学生喜欢听故事的心理，在课堂教学开始的时候，结合具体的课文内容，为学生讲述一到两个与之相关的故事，以此吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣。例如，在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这一课时，这是一篇选自雨果文集的文章，其写作的背景是第二次鸦片战争，教师便可以为学生讲述一些有关第二次鸦片战争的事情，这样不仅能吸引学生注意力，还有助于学生理解文章。
其二，利用初中生好奇心强的特点，在课堂教学过程中插入一些悬念，调动学生的思考和讨论，从而活跃课堂氛围，提升课堂教学整体的趣味性。
其三，可以借助多媒体技术，将教学的内容以声、图、文相融合的方式呈现出来，向学生展示形式多样、内容丰富的材料，从而用生动形象的画面活跃課堂氛围，提升课堂教学的趣味性。
（二）注重教学方法的多样性
教学方式单一的问题不仅存在于初中语文的课堂中，更存在于各年级段、各学科的教学之中，已经成了一个非常普遍的问题。不得不承认，教学方式的单一不仅加剧了学生学习兴趣的流失，更导致了学生在一味的被动学习中得不到素质与能力的培养，这显然和素质教育的理念相违背。因此，改变单一的教学方式，寻求更加多样化的教学方法，无疑也是亟待教师解决的一个问题。
其实，随着课程改革的不断深化，针对教学方法展开的研究不在少数，并且有很多取得了不错的成效。因此，教师在探寻教学方法的时候可以借鉴前人经验，然后结合自身教学实际，进行调整和应用。比如情境教学法，就是通过创设情境的方式，让学生在一定情境中学习知识的一种方法，这种方法可以使学生产生一定的情感体验，也可以让枯燥的知识变得形象，效果颇为理想。
例如，在教学八上第三单元的时候，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物馆》等课文是介绍人文景观的文章，很多学生可能没有去过，为了使学生进一步感受到我国这些人文景观的优美和历史内涵，教师便可以借助多媒体为学生展示一些图片或动画，让学生近距离地接触到这些人文景观。此外，任务型教学法、合作学习法、发现学习法等，都是值得教师尝试和探索的方法，教师可以结合教学实际积极地实践，从而不断丰富其课堂教学。
（三）注重教学评价的全面性
教学评价是教学中的重要环节，是全面了解学生学习历程、激励学生学习和改进教师教学的一个重要途径。显然，传统一味地以学生成绩为评价依据的评价方式忽视了教学评价的作用，仅仅关注学生学习的成绩，这显然是片面的，也是不科学的。因此，对传统的评价方式进行完善，以凸显教学评价的全面性，也同样是亟待教师解决的一个问题。至于如何使教学评价更加完善，我在此提出以下两个思考的方向。
其一，是从评价的指向上出发，教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，包括学生在学习过程中所表现出的情感和态度，这样才能更加全面地了解学生，也才能早一步知道学生在哪里出现了问题，从而第一时间指导学生，帮助学生渡过难关。其二，是从评价的主体上出发，即改变教师是唯一评价主体的模式，让学生也积极地参与进来。教师可以让学生个体之间相互评价，也可以让学生结成小组，进行组间的评价，这样不仅能使评价更加科学和全面，也凸显了学生的主体作用，对于学生的发展起着非常积极的意义。
三、结语
总之，在新课改的大背景下，面对初中语文教学的窘迫现状，教师要全面且深入地展开分析和研究，并积极地寻求解决策略，从而使初中语文的教学脱离当前的窘境，并向着更加美好的明天迈进。