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摘要 小数数学课堂应该是一个学生主体作用得到充分发挥，学生情感得到充分体验，学生个性得到充分发展，学生能力得到充分提升的充满活力和创新的高效课堂。打造活力课堂，是提高课堂教学有效性和提高学生数学素养的前提和保证。
关键词 活力 课堂 兴趣 素养
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，小学数学教学必须让全体学生参与以探究为目的的研究性活动，充分发挥学生的主体作用，激发学生兴趣，发挥学生潜能，使数学课堂达到科学高效、充满情感和智慧。那么，如何打造充满活力的数学课堂，让学生在数学活动中提高数学素养呢？
一、活力来自主体
使课堂充满活力，必须真正突出学生的主体地位，这是毫无疑问的。但是，突出学生主体地位不应仅理解为教师少讲、学生多参与。真正以学生为主体，尊重个体差异，从道理上容易讲，从内心深处接受却不容易。潜意识中的师道尊严，以及非此即彼的思维定式是课堂活动的大敌。课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印，达到一种默契。这种默契能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。
不同的学习个体间存在着较大的差异性，因此必须尽可能地尊的重个体间的差异，最大限度地针对每一个学生的特点，实施因材施教，尽量使学习目标、内容、要求、措施、评价等做到个性化，以适应不同的学习者。
二、活力来自兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的。我们只有努力在课堂教学实践中寓教于乐，才能收到有效的成果。
1.创设真实的问题情境，使学生迅速进入学习的最佳状态，是激发学生学习兴趣和求知欲望的有效措施。在“认识人民币”教学时，我用课件展示小朋友去超市购物的情景，让同学们谈谈平时日常生活中买过什么东西？买东西要用什么？要注意什么？让他们说出购物的感受，在已有生活经验的基础上让学生相互交流并相互介绍自己展示的钱币面值、大小、特征。在不知不觉中认识了1角、2角、5角、1元、2元……不但唤起了学生亲近数学的热情，又为数学学习活动增加了浓厚的兴趣色彩。
2.小学生天生好动、好玩，注意力没有持久性，我们可以利用手势、表情、动作、图片、简笔画、音乐、声效、录像等吸引学生的注意力，增加学生兴趣，让学生把听到的、看到的印入脑海。在教学中运用多媒体，即是一种直观、便捷、有效的教学，也是一种保持和发展学生数学学习兴趣的途径之一。在教学《统计》教学时，利用媒体播放行驶的车辆，让学生来进行统计。这样学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，也避免了安全隐患。学生由于有了兴趣，思维就活跃起来了。
3.小学生喜爱游戏，在游戏过程中，不但能增进学生学习的兴趣，而且不易疲劳，又能活跃课堂气氛。在《可能性》的教学中，设计了一个摸奖游戏：白色乒乓球为大奖，请一名学生上来摸。结果，摸到的全是黄球，原来口袋里都是黄球。学生大喊不公平，教师按学生要求放入一个白球后，再请学生上来摸……因为这个游戏，学生整节课都情绪高涨，注意时间得到了延长，学习效率得到了提高。
三、活力来自体验
法国近代启蒙思想家卢梭说过：“由于所有一切都是通过人的感官而进入人的头脑的，所以最初的理解是一种感性的理解，正是有了这种感性的理解作基础，理智的理解才得以形成。”在教学中尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦，多一点感受数学的魅力，生发出课堂的活力。
在“有趣拼搭”教学时，让学生根据已有的生活经验猜一猜球、正方体、长方体、圆柱哪个滚得最快，谁又堆得最高，然后学生通过在斜板上滚一滚，知道了球是滚得最快的；在桌面上堆一堆的活动中学生发现了正方体和长方体比较容易堆起来，球是最难堆的；再通过摸一摸的活动发现了它们各自的面又是不同的。这一系列活动，不但使学生自己探索出了正方体、长方体、圆柱体和球的基本特征，更重要的是让学生亲历探究的过程，激活了学生的创新思维。
四、活力来自评价
小学生天性爱被表扬，教师在课堂上针对学生的表现及时给予赞美的语言，会形成无形的力量。我在教学中，时时不忘这一点。当一个学生有了进步或有创新的想法时，我就会及时赞扬，这种鼓励会使学生极大地获得满足感和成功感。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的数学知识，更要看他是否有自己独特的想法，是否是自己亲身的体验和感受。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获得前进的动力和身心的活力。
五、活力来自创新
“创新是一个民族进步的灵魂”。课堂教学是创造性的活动，有创造力才有活力。无论是探究式还是体验式教学，它们的宗旨都是培养学生的创新能力和实践能力。以师生的情感交流，营造鼓励创新的氛围。从教学活动出发，让他们自己设计活动的方案，自己讨论、交流、完善，利用不同的探究活动和体验活动来解决问题，使他们的创造才能得以充分表现。只有逐步培养创造意识，使学生充分享受创造成功的快乐，才能激发学生创造的热情，才能让我们的数学课堂更加充满活力。
充满活力的数学课堂一定是以学生为主体，学生个性得到充分发展的课堂，是学生思维能力、创造能力得到提高的课堂，也必将是有利于学生数学素养全面提高的课堂。
关键词 活力 课堂 兴趣 素养
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，小学数学教学必须让全体学生参与以探究为目的的研究性活动，充分发挥学生的主体作用，激发学生兴趣，发挥学生潜能，使数学课堂达到科学高效、充满情感和智慧。那么，如何打造充满活力的数学课堂，让学生在数学活动中提高数学素养呢？
一、活力来自主体
使课堂充满活力，必须真正突出学生的主体地位，这是毫无疑问的。但是，突出学生主体地位不应仅理解为教师少讲、学生多参与。真正以学生为主体，尊重个体差异，从道理上容易讲，从内心深处接受却不容易。潜意识中的师道尊严，以及非此即彼的思维定式是课堂活动的大敌。课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印，达到一种默契。这种默契能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。
不同的学习个体间存在着较大的差异性，因此必须尽可能地尊的重个体间的差异，最大限度地针对每一个学生的特点，实施因材施教，尽量使学习目标、内容、要求、措施、评价等做到个性化，以适应不同的学习者。
二、活力来自兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的。我们只有努力在课堂教学实践中寓教于乐，才能收到有效的成果。
1.创设真实的问题情境，使学生迅速进入学习的最佳状态，是激发学生学习兴趣和求知欲望的有效措施。在“认识人民币”教学时，我用课件展示小朋友去超市购物的情景，让同学们谈谈平时日常生活中买过什么东西？买东西要用什么？要注意什么？让他们说出购物的感受，在已有生活经验的基础上让学生相互交流并相互介绍自己展示的钱币面值、大小、特征。在不知不觉中认识了1角、2角、5角、1元、2元……不但唤起了学生亲近数学的热情，又为数学学习活动增加了浓厚的兴趣色彩。
2.小学生天生好动、好玩，注意力没有持久性，我们可以利用手势、表情、动作、图片、简笔画、音乐、声效、录像等吸引学生的注意力，增加学生兴趣，让学生把听到的、看到的印入脑海。在教学中运用多媒体，即是一种直观、便捷、有效的教学，也是一种保持和发展学生数学学习兴趣的途径之一。在教学《统计》教学时，利用媒体播放行驶的车辆，让学生来进行统计。这样学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，也避免了安全隐患。学生由于有了兴趣，思维就活跃起来了。
3.小学生喜爱游戏，在游戏过程中，不但能增进学生学习的兴趣，而且不易疲劳，又能活跃课堂气氛。在《可能性》的教学中，设计了一个摸奖游戏：白色乒乓球为大奖，请一名学生上来摸。结果，摸到的全是黄球，原来口袋里都是黄球。学生大喊不公平，教师按学生要求放入一个白球后，再请学生上来摸……因为这个游戏，学生整节课都情绪高涨，注意时间得到了延长，学习效率得到了提高。
三、活力来自体验
法国近代启蒙思想家卢梭说过：“由于所有一切都是通过人的感官而进入人的头脑的，所以最初的理解是一种感性的理解，正是有了这种感性的理解作基础，理智的理解才得以形成。”在教学中尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦，多一点感受数学的魅力，生发出课堂的活力。
在“有趣拼搭”教学时，让学生根据已有的生活经验猜一猜球、正方体、长方体、圆柱哪个滚得最快，谁又堆得最高，然后学生通过在斜板上滚一滚，知道了球是滚得最快的；在桌面上堆一堆的活动中学生发现了正方体和长方体比较容易堆起来，球是最难堆的；再通过摸一摸的活动发现了它们各自的面又是不同的。这一系列活动，不但使学生自己探索出了正方体、长方体、圆柱体和球的基本特征，更重要的是让学生亲历探究的过程，激活了学生的创新思维。
四、活力来自评价
小学生天性爱被表扬，教师在课堂上针对学生的表现及时给予赞美的语言，会形成无形的力量。我在教学中，时时不忘这一点。当一个学生有了进步或有创新的想法时，我就会及时赞扬，这种鼓励会使学生极大地获得满足感和成功感。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的数学知识，更要看他是否有自己独特的想法，是否是自己亲身的体验和感受。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获得前进的动力和身心的活力。
五、活力来自创新
“创新是一个民族进步的灵魂”。课堂教学是创造性的活动，有创造力才有活力。无论是探究式还是体验式教学，它们的宗旨都是培养学生的创新能力和实践能力。以师生的情感交流，营造鼓励创新的氛围。从教学活动出发，让他们自己设计活动的方案，自己讨论、交流、完善，利用不同的探究活动和体验活动来解决问题，使他们的创造才能得以充分表现。只有逐步培养创造意识，使学生充分享受创造成功的快乐，才能激发学生创造的热情，才能让我们的数学课堂更加充满活力。
充满活力的数学课堂一定是以学生为主体，学生个性得到充分发展的课堂，是学生思维能力、创造能力得到提高的课堂，也必将是有利于学生数学素养全面提高的课堂。