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摘要：随着新课程标准的制定，初中化学教学不仅对教师的专业知识、教师素养提出了严格的要求，同时对情感教育也做出了规定。初中化学教师要处理好教师与学生、学生与化学、学生与学生之间的关系，由学生出发，以情感感化，让学生乐于学习、完成学习。
关键词：初中化学；情感教育；高效课堂；方法探究
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0267-02
引言：
初中生正值青春期，心理变化较多，作为初中教师，要注意到学生细微的心理变化，有效利用，调整课堂教学方式方法，让学生乐于接受课堂知识。那么，怎样改善学生与教师之间的关系，让学生习惯并喜欢上与教师的交流？怎样改进课堂教学，让学生能乐于学习化学知识，喜欢上化学教学？这就涉及到情感教育的重要性。教师要重视情感教育，积极探索情感教育在初中课堂上的实施方法。
一、情感教育在初中化学教学中的意义
1.增强学生学习积极性和学习效率。情感教育是指教师通过情感感化，引发学生对化学的兴趣，从而喜欢上化学的学习，让兴趣成为推动学习的最大动力，提高学生学习效率和积极性。要处理好学生与教师、学生与学生、学生与化学学科之间的关系，让学生处于乐于学习的状态，以积极的心态去面对化学学习，提高学习积极性和学习效率。
2.促进学生智力发展。初中学生处于身体、心理都高速发展的阶段。良好的学习氛围、愉快的学习环境、积极的学习方式，不仅能促进学生更好地接受知识，形成良好的学习习惯，同时对学生的智力发展也有很大的促进作用。
二、初中化学课堂如何实施情感教育
初中化学课堂教学实施情感教育，对于课堂教学效率的提高、师生关系的促进、调动学生自主学习积极性、促进学生心理成熟及人生观和世界观的形成、帮助学生提高能力等方面，都有重要意义。现就具体实施，提出以下建议。
1.构建良好师生关系，促进平等交流。要在课堂上实施情感教育，首先要缓和师生关系。初中学生正处于青春期，心理变化较大，敏感易怒，初三学生学习压力又大，很容易导致学生的抵触情绪。教师要留意学生的变化，注意自己的言行，避免引起不必要的误会，发生摩擦。这里笔者的建议是，与学生面对面，平等地交流问题。在课堂上，遇到问题大家一起讨论，教师不应自恃身份，一直以威严的面目对待学生，要主动亲近学生，帮助学生解决问题，了解学生心理，在课堂教学过程中，要尊重学生，维护学生的自尊心和积极性。例如在一次课上，笔者提问硫酸铜、硫酸铁中金属元素的化合价。有学生积极地回答：Cu、Fe都是 2价。明显他的答案是错误的，但笔者并未直接指出错误，而是表扬了他积极回答问题的可贵，并让他先坐下，和大家一起写出这两个化学式，再重新标出化合价，并在黑板上写出CuSO4、Fe2（SO4）3、FeSO4，大家一起讨论各元素原子的化合价，再分别标出其中Cu和Fe的化合价，让大家都熟记这个知识点，淡化对那名学生错误答案的印象。这样既保护了那名学生的自尊心，又能让大家参与讨论，活跃课堂气氛。
2.巧妙借助多种教学手段，引发学生积极情感。多媒体手段的介入，使得课件制作已经成为教师课堂评价的重要组成部分。但化学教师不应仅注重教学课件，更应利用丰富的教学资源，通过多元化的教学手段，引发学生思索、探究的积极性。在氯气一节中，笔者通过带领学生一起用橡皮泥制作教具——氯气的球棍模型。学生在动手过程中，热情高涨，并自己推断氯气结构所决定的物理、化学性质，并积极讨论氯气的制备和有氯气参与的化学反应。笔者在旁边只起到引导和纠正的作用，这一节的教学任务就顺利地完成了。另外，笔者还尝试了让学生上台讲课、在实验室中边进行实验边讲解知识等教学方法，通过让学生提出或选择教学方法，进行课堂教学，充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生真正喜欢上化学课堂，喜欢上化学学科。
3.运用情感疏导，促进认知内化。情感疏导并不只是心理老师的责任，各个任课教师都有责任促进学生全面和谐发展。在化学课堂上通过对化学知识的讲解，培养学生的安全意识、环保意识和为他人着想的意识。尤其是在化学实验时，通过一些实验操作的讲解，培养学生的利他意识。例如：用试管加热液体，试管口既不能朝向自己也不能朝向他人；实验药品用过后要放入指定位置，避免误伤或环境污染；注意酒精灯的使用等，这些规定就像“不要随地吐痰”、“公共场所禁止吸烟”一样，通过这些习惯的培养，让学生形成注意自身安全、节能环保、帮助他人的公共意识，促进学生的全面发展。
4.利用化学史对学生进行人格教育，树立爱国主义情感。化学发展过程中，不乏一些发现、探索的故事，可以通过在课堂上穿插些化学发展史上著名的故事或名人之间的趣事，既能引起学生的学习兴趣，又能通过励志故事，对学生进行人格教育，培养学生爱国精神，树立学生科研的信心。例如，在元素周期表这节课结束的时候，笔者讲述了门捷列夫发现元素周期表的故事，通过对门捷列夫专心科研、认真演算的描述，学生们都被科学家醉心科研和认真工作的精神所打动，并对科研生活充满向往。另外，还有居里夫人继镭元素后又发现一种放射性元素，并命名为钋，以此纪念其祖国波兰。同时居里夫人一生奉献科学事业，不慕名利，爱心公益。这个故事大大激发了学生的爱国热情和奉献精神。甚至有位女同学励志成为像居里夫人一样的女科学家。名人故事能够引发学生对科研的兴趣，对科学家美好品质的效仿，但教师也要注重引导，选择适合学生模仿和崇拜的科学家的故事，向学生传达先进、阳光的思想。
结语：
情感教育对于初中化学的课堂教学的促进和改革，具有重要意义。通过在课堂教学中的有效利用，情感教育不仅能起到拉近师生关系的作用，更能提高学生动手能力及科学探究的意识。同时通过情感感化、兴趣引导，让学生真正喜欢上化学学科，培养学生的科研能力和自主学习意识。
参考文献：
[1]李海英.浅论初中化学情感教学[J].课堂教学，2012，（10）.
[2]高文平.初中化学课堂如何实施情感教育[J].科教论坛（理化天地），2010，（9）.
[3]赵瑞英.谈初中化学情感教学[J].神州（下旬刊），2012，（1）.
[4]王慧娟.论初中化学教学实施情感教学[J].读与写（科学自然），2013，（23）.
关键词：初中化学；情感教育；高效课堂；方法探究
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0267-02
引言：
初中生正值青春期，心理变化较多，作为初中教师，要注意到学生细微的心理变化，有效利用，调整课堂教学方式方法，让学生乐于接受课堂知识。那么，怎样改善学生与教师之间的关系，让学生习惯并喜欢上与教师的交流？怎样改进课堂教学，让学生能乐于学习化学知识，喜欢上化学教学？这就涉及到情感教育的重要性。教师要重视情感教育，积极探索情感教育在初中课堂上的实施方法。
一、情感教育在初中化学教学中的意义
1.增强学生学习积极性和学习效率。情感教育是指教师通过情感感化，引发学生对化学的兴趣，从而喜欢上化学的学习，让兴趣成为推动学习的最大动力，提高学生学习效率和积极性。要处理好学生与教师、学生与学生、学生与化学学科之间的关系，让学生处于乐于学习的状态，以积极的心态去面对化学学习，提高学习积极性和学习效率。
2.促进学生智力发展。初中学生处于身体、心理都高速发展的阶段。良好的学习氛围、愉快的学习环境、积极的学习方式，不仅能促进学生更好地接受知识，形成良好的学习习惯，同时对学生的智力发展也有很大的促进作用。
二、初中化学课堂如何实施情感教育
初中化学课堂教学实施情感教育，对于课堂教学效率的提高、师生关系的促进、调动学生自主学习积极性、促进学生心理成熟及人生观和世界观的形成、帮助学生提高能力等方面，都有重要意义。现就具体实施，提出以下建议。
1.构建良好师生关系，促进平等交流。要在课堂上实施情感教育，首先要缓和师生关系。初中学生正处于青春期，心理变化较大，敏感易怒，初三学生学习压力又大，很容易导致学生的抵触情绪。教师要留意学生的变化，注意自己的言行，避免引起不必要的误会，发生摩擦。这里笔者的建议是，与学生面对面，平等地交流问题。在课堂上，遇到问题大家一起讨论，教师不应自恃身份，一直以威严的面目对待学生，要主动亲近学生，帮助学生解决问题，了解学生心理，在课堂教学过程中，要尊重学生，维护学生的自尊心和积极性。例如在一次课上，笔者提问硫酸铜、硫酸铁中金属元素的化合价。有学生积极地回答：Cu、Fe都是 2价。明显他的答案是错误的，但笔者并未直接指出错误，而是表扬了他积极回答问题的可贵，并让他先坐下，和大家一起写出这两个化学式，再重新标出化合价，并在黑板上写出CuSO4、Fe2（SO4）3、FeSO4，大家一起讨论各元素原子的化合价，再分别标出其中Cu和Fe的化合价，让大家都熟记这个知识点，淡化对那名学生错误答案的印象。这样既保护了那名学生的自尊心，又能让大家参与讨论，活跃课堂气氛。
2.巧妙借助多种教学手段，引发学生积极情感。多媒体手段的介入，使得课件制作已经成为教师课堂评价的重要组成部分。但化学教师不应仅注重教学课件，更应利用丰富的教学资源，通过多元化的教学手段，引发学生思索、探究的积极性。在氯气一节中，笔者通过带领学生一起用橡皮泥制作教具——氯气的球棍模型。学生在动手过程中，热情高涨，并自己推断氯气结构所决定的物理、化学性质，并积极讨论氯气的制备和有氯气参与的化学反应。笔者在旁边只起到引导和纠正的作用，这一节的教学任务就顺利地完成了。另外，笔者还尝试了让学生上台讲课、在实验室中边进行实验边讲解知识等教学方法，通过让学生提出或选择教学方法，进行课堂教学，充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生真正喜欢上化学课堂，喜欢上化学学科。
3.运用情感疏导，促进认知内化。情感疏导并不只是心理老师的责任，各个任课教师都有责任促进学生全面和谐发展。在化学课堂上通过对化学知识的讲解，培养学生的安全意识、环保意识和为他人着想的意识。尤其是在化学实验时，通过一些实验操作的讲解，培养学生的利他意识。例如：用试管加热液体，试管口既不能朝向自己也不能朝向他人；实验药品用过后要放入指定位置，避免误伤或环境污染；注意酒精灯的使用等，这些规定就像“不要随地吐痰”、“公共场所禁止吸烟”一样，通过这些习惯的培养，让学生形成注意自身安全、节能环保、帮助他人的公共意识，促进学生的全面发展。
4.利用化学史对学生进行人格教育，树立爱国主义情感。化学发展过程中，不乏一些发现、探索的故事，可以通过在课堂上穿插些化学发展史上著名的故事或名人之间的趣事，既能引起学生的学习兴趣，又能通过励志故事，对学生进行人格教育，培养学生爱国精神，树立学生科研的信心。例如，在元素周期表这节课结束的时候，笔者讲述了门捷列夫发现元素周期表的故事，通过对门捷列夫专心科研、认真演算的描述，学生们都被科学家醉心科研和认真工作的精神所打动，并对科研生活充满向往。另外，还有居里夫人继镭元素后又发现一种放射性元素，并命名为钋，以此纪念其祖国波兰。同时居里夫人一生奉献科学事业，不慕名利，爱心公益。这个故事大大激发了学生的爱国热情和奉献精神。甚至有位女同学励志成为像居里夫人一样的女科学家。名人故事能够引发学生对科研的兴趣，对科学家美好品质的效仿，但教师也要注重引导，选择适合学生模仿和崇拜的科学家的故事，向学生传达先进、阳光的思想。
结语：
情感教育对于初中化学的课堂教学的促进和改革，具有重要意义。通过在课堂教学中的有效利用，情感教育不仅能起到拉近师生关系的作用，更能提高学生动手能力及科学探究的意识。同时通过情感感化、兴趣引导，让学生真正喜欢上化学学科，培养学生的科研能力和自主学习意识。
参考文献：
[1]李海英.浅论初中化学情感教学[J].课堂教学，2012，（10）.
[2]高文平.初中化学课堂如何实施情感教育[J].科教论坛（理化天地），2010，（9）.
[3]赵瑞英.谈初中化学情感教学[J].神州（下旬刊），2012，（1）.
[4]王慧娟.论初中化学教学实施情感教学[J].读与写（科学自然），2013，（23）.