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【摘要】悉心研究教学技巧，创设诱人的学习意境，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑意识，点燃学生的创新火花，不断探索研究自主、合作、探究的学习方式，是新课标对教师提出的新的要求，是提高课堂质量的重要因素。
【关键词】新课程；语文课堂；改革
笔者通过近几年的新课标改革的教学实践，认为要想在课堂中表达自如，课堂气氛生动活泼，教学富有成效，应注意在以下几个方面下功夫。
一、唱好开头，唤起注意力
一堂课的效果如何，开头很重要，头开得好，引人入胜，一下子就能“抓”住学生，使他们自觉地跟着老师去思考问题，学生的注意力是十分容易走失的，外界的一点“引诱”就会使学生思想“脱轨”，因此，能否在课前做好充分的准备显得十分重要，这就要求教师必须精心地备好课，抓住课堂上前15分钟的教学。怎样开头才算好？这就要依据内容，课堂气氛和教师个人的素质来定。
开头常用的方法有：1.直接破题，温故知新，提出问题开头。如学习《石榴》时，笔者问：“同学们，你看见过石榴吗？你能把石榴的外形特征描述给大家听一听吗？”直接破题，提出问题，然后再让同学们对照作者笔下的“石榴”比较有什么不同，带着问题去阅读，带着问题去探究，带着问题去剥茧抽丝，达到最终学习目的。2.讲故事开头，一段短小赋予情感的小故事，往往可以调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的求知欲望，但讲故事一定要紧贴课题，恰如其分，不可牵强附会，生拉硬扯。如学习《生命的林子》时，教者可以先由唐僧西天取经的故事导入，有机地渗透思想品德和情感教育。3.配乐描述，引发学生求知欲望。如学习《燕子》时，一上课就播放《春天在哪里》，教者随着配乐，通过语言生动形象的描述，把学生引入绿草如茵，花红柳绿，百鸟欢歌的春天中，激发学生对春天的喜爱之情，继而引起学生往下学的欲望。当然，开头亦无固定形式，有的时候，还可以取材于课堂，随时设计。
二、锤炼语言，增强感染力
语言是课堂的最基本要素，学生对课堂内容的思考和理解，要借助于语言表达，老师富有感情的语言，能激起学生的情感呼应；老师推理严密的语言，能使学生感到语言的魅力。因此，教者要想做好语言的组织和应用，力求准确、通俗、生动、风趣，以至抑扬顿挫，绘声绘色，就必须在语言表达艺术上下功夫，同时这也是培养学生的口语交际能力的内在要求。
1.语言要新颖避免别人讲过多遍，早已没有棱角的语言；避免照本宣科，生搬硬套的“八股”调语言，做到言之有物，耐人寻味。
2.语言要准确防止信口开河，言过其实。语言失之于宽，可信度差，学生就会有一种受骗之感，不能“取信于生”，即使课讲得再好，也难免使学生反感。
3.语言要通俗，适当用一些口头语、歇后语、成语、顺口溜等等。这些语言既通俗易懂，又能贴近学生的情感。切忌用生硬费解，学生像听“天书”似的语言词句，要注意语言精练，做到有话则长，无话则短。
4.语言要风趣，要注意吸收相声语言的诙谐和逗趣等，让课堂语言丰富多彩，引人入胜，进而调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
三、设疑提问，开发想象力
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进”，大凡有经验的老师，在课堂上总是想方设法创设一定的问题情境，以诱导学生的思维。
设疑，一般采用三种方法：1.摆矛盾，使学生的思维在横的方面扩展开来，去思考更多的问题。2.解包袱，使学生在纵的方面能上下联系，去研究和探讨更深层次的东西。3.留悬念，使学生的思维长时间处于“沸腾”状况，去反复琢磨问题，提问设疑不宜提太难谁也答不上来的问题，也不要去找答不上来的学生，这样容易挫伤学生的自尊心。同时，要激发学生的自我设疑意识，美国著名学者布鲁巴克曾精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”，在实际教学中，一是要尊重情感，使学生有“疑”敢“问”。二是激发兴趣，使学生想“疑”乐“问”。三是施展空间，让学生见疑必究。
四、形象直观，加强记忆力
形象直观的教学，能帮助学生的眼、耳、手、脑同时并用，是提高教学质量的有效手段，那么，如何使教学形象直观呢？具体要做到以下几点：
1.充分利用多媒体教学，进行形象化教学。形象化教学主体感强，容易使抽象变具体，对增强课堂效果具有良好的辅助作用，如在学习《九寨沟》这篇文章时，笔者大胆地将多媒体教学引入课堂中，用课件制作将一幅幅优美的风景画呈现在同学们的面前，特别是“五花池”更让同学们叹为观止，留下了深刻的印象。
2.不断加强语言的形象直观性，即通过对事物的形状，各种汉字结构特征等进行绘声绘色的描述，使学生在头脑中建立起一个具体的形象，给学生一种如见其面，如闻其声的主体感觉。如在学习“俯瞰”和“瞻仰”这两个词时，可以配合“从高处往下看”和“往前或往上看”，“恭敬地看”这些动作，并让学生一起参与表演，这样这两个动词就能在学生的脑海中定格。
3.要精辟巧喻，引发学生的创新思维。在学习中要树立一种观念，即不仅让学生知道是什么，而且知道为什么，更主要知道怎么做，一切从学生的学习出发，让学生做学习的主人，培养学生的创新能力，真正使课堂活跃起来。
总而言之，“曲径幽幽有道循”，我们教师只要转变观念，与时俱进，不断探索创新教学的新途径，新方法，优化课堂教学，把握契机，关注学生的能力培养，激活学生的自主意识，给学生以大量创新思维的时空，学生一定会在轻松愉悦的情境中不断发展，从而大大提高课堂教学效益。
【参考文献】
[1]《新课程·教学评价方法与设计》.（万伟、秦德林、吴永军主编.教育科学出版社）
[2]《走进新课程》.（教育部基础教育司编写.北京师范大学出版社出版）
[3]《简明中学语文学科教育学》.（张楚延主编.中国人民公安大学出版社出版）
（作者单位：江苏省盐城市楼王小学）
【关键词】新课程；语文课堂；改革
笔者通过近几年的新课标改革的教学实践，认为要想在课堂中表达自如，课堂气氛生动活泼，教学富有成效，应注意在以下几个方面下功夫。
一、唱好开头，唤起注意力
一堂课的效果如何，开头很重要，头开得好，引人入胜，一下子就能“抓”住学生，使他们自觉地跟着老师去思考问题，学生的注意力是十分容易走失的，外界的一点“引诱”就会使学生思想“脱轨”，因此，能否在课前做好充分的准备显得十分重要，这就要求教师必须精心地备好课，抓住课堂上前15分钟的教学。怎样开头才算好？这就要依据内容，课堂气氛和教师个人的素质来定。
开头常用的方法有：1.直接破题，温故知新，提出问题开头。如学习《石榴》时，笔者问：“同学们，你看见过石榴吗？你能把石榴的外形特征描述给大家听一听吗？”直接破题，提出问题，然后再让同学们对照作者笔下的“石榴”比较有什么不同，带着问题去阅读，带着问题去探究，带着问题去剥茧抽丝，达到最终学习目的。2.讲故事开头，一段短小赋予情感的小故事，往往可以调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的求知欲望，但讲故事一定要紧贴课题，恰如其分，不可牵强附会，生拉硬扯。如学习《生命的林子》时，教者可以先由唐僧西天取经的故事导入，有机地渗透思想品德和情感教育。3.配乐描述，引发学生求知欲望。如学习《燕子》时，一上课就播放《春天在哪里》，教者随着配乐，通过语言生动形象的描述，把学生引入绿草如茵，花红柳绿，百鸟欢歌的春天中，激发学生对春天的喜爱之情，继而引起学生往下学的欲望。当然，开头亦无固定形式，有的时候，还可以取材于课堂，随时设计。
二、锤炼语言，增强感染力
语言是课堂的最基本要素，学生对课堂内容的思考和理解，要借助于语言表达，老师富有感情的语言，能激起学生的情感呼应；老师推理严密的语言，能使学生感到语言的魅力。因此，教者要想做好语言的组织和应用，力求准确、通俗、生动、风趣，以至抑扬顿挫，绘声绘色，就必须在语言表达艺术上下功夫，同时这也是培养学生的口语交际能力的内在要求。
1.语言要新颖避免别人讲过多遍，早已没有棱角的语言；避免照本宣科，生搬硬套的“八股”调语言，做到言之有物，耐人寻味。
2.语言要准确防止信口开河，言过其实。语言失之于宽，可信度差，学生就会有一种受骗之感，不能“取信于生”，即使课讲得再好，也难免使学生反感。
3.语言要通俗，适当用一些口头语、歇后语、成语、顺口溜等等。这些语言既通俗易懂，又能贴近学生的情感。切忌用生硬费解，学生像听“天书”似的语言词句，要注意语言精练，做到有话则长，无话则短。
4.语言要风趣，要注意吸收相声语言的诙谐和逗趣等，让课堂语言丰富多彩，引人入胜，进而调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
三、设疑提问，开发想象力
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进”，大凡有经验的老师，在课堂上总是想方设法创设一定的问题情境，以诱导学生的思维。
设疑，一般采用三种方法：1.摆矛盾，使学生的思维在横的方面扩展开来，去思考更多的问题。2.解包袱，使学生在纵的方面能上下联系，去研究和探讨更深层次的东西。3.留悬念，使学生的思维长时间处于“沸腾”状况，去反复琢磨问题，提问设疑不宜提太难谁也答不上来的问题，也不要去找答不上来的学生，这样容易挫伤学生的自尊心。同时，要激发学生的自我设疑意识，美国著名学者布鲁巴克曾精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”，在实际教学中，一是要尊重情感，使学生有“疑”敢“问”。二是激发兴趣，使学生想“疑”乐“问”。三是施展空间，让学生见疑必究。
四、形象直观，加强记忆力
形象直观的教学，能帮助学生的眼、耳、手、脑同时并用，是提高教学质量的有效手段，那么，如何使教学形象直观呢？具体要做到以下几点：
1.充分利用多媒体教学，进行形象化教学。形象化教学主体感强，容易使抽象变具体，对增强课堂效果具有良好的辅助作用，如在学习《九寨沟》这篇文章时，笔者大胆地将多媒体教学引入课堂中，用课件制作将一幅幅优美的风景画呈现在同学们的面前，特别是“五花池”更让同学们叹为观止，留下了深刻的印象。
2.不断加强语言的形象直观性，即通过对事物的形状，各种汉字结构特征等进行绘声绘色的描述，使学生在头脑中建立起一个具体的形象，给学生一种如见其面，如闻其声的主体感觉。如在学习“俯瞰”和“瞻仰”这两个词时，可以配合“从高处往下看”和“往前或往上看”，“恭敬地看”这些动作，并让学生一起参与表演，这样这两个动词就能在学生的脑海中定格。
3.要精辟巧喻，引发学生的创新思维。在学习中要树立一种观念，即不仅让学生知道是什么，而且知道为什么，更主要知道怎么做，一切从学生的学习出发，让学生做学习的主人，培养学生的创新能力，真正使课堂活跃起来。
总而言之，“曲径幽幽有道循”，我们教师只要转变观念，与时俱进，不断探索创新教学的新途径，新方法，优化课堂教学，把握契机，关注学生的能力培养，激活学生的自主意识，给学生以大量创新思维的时空，学生一定会在轻松愉悦的情境中不断发展，从而大大提高课堂教学效益。
【参考文献】
[1]《新课程·教学评价方法与设计》.（万伟、秦德林、吴永军主编.教育科学出版社）
[2]《走进新课程》.（教育部基础教育司编写.北京师范大学出版社出版）
[3]《简明中学语文学科教育学》.（张楚延主编.中国人民公安大学出版社出版）
（作者单位：江苏省盐城市楼王小学）