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[摘要]随着新课程观念的不断深入，新课程改革的不断加深，情感教育在新课标中的地位日益凸现，结合思想品德课的教学活动，浅谈在思想品德课中情感教育的尝试和体会。
[关键词]课程改革；情感教学；情知交融
中图分类号：G416
所谓情感教学，是指在教学过程中，教师从热爱和尊重学生出发，以积极的情感，引人入胜的教学语言和手段，去激发和诱导学生学习的兴趣和情感，拨动学生的心弦，振奋学生的精神，从而形成一种积极向上的力量，使学生受到陶冶，思想得到感染，进而形成情绪记忆，促成信念的产生，行动的转化的一种教学方法。
几年的中学思想品德课的教学实践，使我深深地体会到，要使教师对学生做到“晓之以理，导之以行”，首先必须“动之以情”、“寓教于乐”。伟大导师列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有人对真理的追求”。本人通过几年思想品德课的教学实践，深深的体会到，在思想品德课教学中，充分运用情感教学是一种行之有效地培养学生情商的途径和方法。本文就此问题中的教师因素谈一些粗浅的认识和体会。
一.教学设计中，情知交融
教师是课堂教学的激活者，从这个角度讲，教师的情感态度，就是课堂的情感状态。教师情感激昂，学生也会受到感染而情感激昂；教师情感萎靡，学生受其感染，也会情感萎靡……所以，要想实施好情感教学，让学生享受情感之乐，进而实现“情知交融”、“情理交融”，教师必须心中有“情”，手中有“情”，言中有“情”，动中有“情”，静中也有“情”。但是，“情”并不是越多越好，只有与教学内容融为一体的“情”，只有跌宕起伏激活学生求知欲望、学习之乐的“情”，才是好的，才是必须的。从这个角度讲，教师在教学设计之初就应当给教学注入情感因素——交叉设计好情感线与知识线，让情知交融在一起。
二、教学过程中，多管齐下落实“情”
如果说教学设计是课堂教学的预设，那么，课堂教学就是预设与生成的实践结合，是情感教学的实践展开。在这一过程中，教师要善于把握情感节律，根据教学内容的变化和课堂实际适时调整教学情感，调动学生的情感、融汇学生的情感，让师生的情感在共享、互染、共鸣中汇成“情知交融”的河流，由“外在之乐”达致“内在之乐”。
1.课前沟通，为实施情感教学做好铺垫
真正的课堂教学不是从教师进入课堂的那一刻开始的，而是从教师接近学生的那一刻就开始了。经验丰富的教师往往会利用这一短暂的时刻，营造轻松愉快的氛围，挤到学生中间，放下教师的架子，海阔天空、漫无边际地与学生平等的交流、沟通，谈学习、谈生活、谈心情、谈兴趣爱好……在交流中收集信息，把握学生的情感命脉以及学生的兴趣和对课堂的预期，进而为情感教学的实施做好铺垫。时不时捡一点学生的惯用语言，如：“打是亲，骂是爱，吐口水是谈恋爱”；“再闹，再闹我把你坐成柿饼”……使自己不至于“out”，心与心的距离在平等交流与沟通中走的越来越近，而课堂，在铃声响起之前，已经开始；情感，在铃声响起之前，也已经开始……
2.找好导入点，营造情感氛围
新课导入是情感教学的激活点。能否激活，关键在于导入设置是否具有新奇性、趣味性，是否能够吸引学生的眼球和耳朵。情感教学常用的导入方法有活动激活、设置悬念、创设情境、渲染意境、突出片段、声像激活等。
以《計划生育是基本国策》一课为例，我先展示一幅地球被70多亿人口压弯腰的漫画，让他们谈这幅漫画告诉我们的道理。学生一看到漫画马上来了兴致，争先恐后的举手发言。然后我用一个母亲抱小孩的图片作为背景，放婴儿啼哭的声音，学生就这样在婴儿的哭声和他们笑声中明白又多了一个中国人了，接着让他们看我国春运期间火车站人山人海的图片，很快他们就能理解我国实行计划生育政策的必要性。这样让学生在笑声中学，在兴趣中用，一堂本来看起来枯燥无味的思品课也变得生动无比了。
3、情知结合，丰富教学内容
课前闲聊的情感铺垫也好，新课导入的情感激活也罢，最终的目的，都是要服务于教学过程，使“情”、“知”目标在教学过程中实现高度的融合。而要达到这一目标，客观上就要去教师根据教学内容的展开，智慧地选择和运用丰富多彩的教学手段来弹好“情”、“知”两根弦，奏出最完美的协奏曲。具体来说，可以采用以下技巧：
①、用体验来实施情感教学，融聚“情”、“知”
教师在教学过程中要有意识地创设情境，将文字的、理性的知识转化为学生的体验，使学生在体验中升华认知。我们可以改变传授型教学为体验性教学，组织社会调查、义务劳动、野炊活动，组织辩论会、故事会、演讲会、公益广告创作会、歌曲欣赏会、环保小漫画展评、主题班会创作评比、成立“七嘴八舌”活动小组等，让学生在活动中去体验，获得活生生的知识，内化为自己的认知，在享受学习外在之乐中形成内在之乐。
、关注时尚热点元素，让学生在亲近中“情知交融”。
思品课本本应是时尚的、热点的，但教材中的一些例子由于教材编写时间的原因往往滞后于现在”，而“时尚、热点”又是在思品课中实施情感教学的必须。所以，作为教师，我们要在尊重教材设计思想的基础上，大胆地用“此时此地”“现时现地”发生的最时尚、最热点的素材替换掉教材中具有同等功能的素材，让学生因“亲历”性而在“亲近”中提高认知。
.注重情感性评价，让学生在评价中享受学习之乐。
情感评价不同于一般的认知评价，它更多的关心的是学生获得认知的过程而不是结果。它要求教师在评价时，更多地关注学生内隐的因素。初中生处于自我意识成长最快的时期，在这一时期，他们尤其关注教师和同伴的评价，特别是带有情感的评价。在课堂教学中，教师如果能善用情感评价，则无论是对学生的情感发展还是认知发展，都将起到难以估量的作用。
总之，在思想品德课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径。
[参考文献]
[1]《思想品德》教科书及教师用书
[2]《列宁全集》第20卷第255页。
[3]初中《思想品德课程标准>
[关键词]课程改革；情感教学；情知交融
中图分类号：G416
所谓情感教学，是指在教学过程中，教师从热爱和尊重学生出发，以积极的情感，引人入胜的教学语言和手段，去激发和诱导学生学习的兴趣和情感，拨动学生的心弦，振奋学生的精神，从而形成一种积极向上的力量，使学生受到陶冶，思想得到感染，进而形成情绪记忆，促成信念的产生，行动的转化的一种教学方法。
几年的中学思想品德课的教学实践，使我深深地体会到，要使教师对学生做到“晓之以理，导之以行”，首先必须“动之以情”、“寓教于乐”。伟大导师列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有人对真理的追求”。本人通过几年思想品德课的教学实践，深深的体会到，在思想品德课教学中，充分运用情感教学是一种行之有效地培养学生情商的途径和方法。本文就此问题中的教师因素谈一些粗浅的认识和体会。
一.教学设计中，情知交融
教师是课堂教学的激活者，从这个角度讲，教师的情感态度，就是课堂的情感状态。教师情感激昂，学生也会受到感染而情感激昂；教师情感萎靡，学生受其感染，也会情感萎靡……所以，要想实施好情感教学，让学生享受情感之乐，进而实现“情知交融”、“情理交融”，教师必须心中有“情”，手中有“情”，言中有“情”，动中有“情”，静中也有“情”。但是，“情”并不是越多越好，只有与教学内容融为一体的“情”，只有跌宕起伏激活学生求知欲望、学习之乐的“情”，才是好的，才是必须的。从这个角度讲，教师在教学设计之初就应当给教学注入情感因素——交叉设计好情感线与知识线，让情知交融在一起。
二、教学过程中，多管齐下落实“情”
如果说教学设计是课堂教学的预设，那么，课堂教学就是预设与生成的实践结合，是情感教学的实践展开。在这一过程中，教师要善于把握情感节律，根据教学内容的变化和课堂实际适时调整教学情感，调动学生的情感、融汇学生的情感，让师生的情感在共享、互染、共鸣中汇成“情知交融”的河流，由“外在之乐”达致“内在之乐”。
1.课前沟通，为实施情感教学做好铺垫
真正的课堂教学不是从教师进入课堂的那一刻开始的，而是从教师接近学生的那一刻就开始了。经验丰富的教师往往会利用这一短暂的时刻，营造轻松愉快的氛围，挤到学生中间，放下教师的架子，海阔天空、漫无边际地与学生平等的交流、沟通，谈学习、谈生活、谈心情、谈兴趣爱好……在交流中收集信息，把握学生的情感命脉以及学生的兴趣和对课堂的预期，进而为情感教学的实施做好铺垫。时不时捡一点学生的惯用语言，如：“打是亲，骂是爱，吐口水是谈恋爱”；“再闹，再闹我把你坐成柿饼”……使自己不至于“out”，心与心的距离在平等交流与沟通中走的越来越近，而课堂，在铃声响起之前，已经开始；情感，在铃声响起之前，也已经开始……
2.找好导入点，营造情感氛围
新课导入是情感教学的激活点。能否激活，关键在于导入设置是否具有新奇性、趣味性，是否能够吸引学生的眼球和耳朵。情感教学常用的导入方法有活动激活、设置悬念、创设情境、渲染意境、突出片段、声像激活等。
以《計划生育是基本国策》一课为例，我先展示一幅地球被70多亿人口压弯腰的漫画，让他们谈这幅漫画告诉我们的道理。学生一看到漫画马上来了兴致，争先恐后的举手发言。然后我用一个母亲抱小孩的图片作为背景，放婴儿啼哭的声音，学生就这样在婴儿的哭声和他们笑声中明白又多了一个中国人了，接着让他们看我国春运期间火车站人山人海的图片，很快他们就能理解我国实行计划生育政策的必要性。这样让学生在笑声中学，在兴趣中用，一堂本来看起来枯燥无味的思品课也变得生动无比了。
3、情知结合，丰富教学内容
课前闲聊的情感铺垫也好，新课导入的情感激活也罢，最终的目的，都是要服务于教学过程，使“情”、“知”目标在教学过程中实现高度的融合。而要达到这一目标，客观上就要去教师根据教学内容的展开，智慧地选择和运用丰富多彩的教学手段来弹好“情”、“知”两根弦，奏出最完美的协奏曲。具体来说，可以采用以下技巧：
①、用体验来实施情感教学，融聚“情”、“知”
教师在教学过程中要有意识地创设情境，将文字的、理性的知识转化为学生的体验，使学生在体验中升华认知。我们可以改变传授型教学为体验性教学，组织社会调查、义务劳动、野炊活动，组织辩论会、故事会、演讲会、公益广告创作会、歌曲欣赏会、环保小漫画展评、主题班会创作评比、成立“七嘴八舌”活动小组等，让学生在活动中去体验，获得活生生的知识，内化为自己的认知，在享受学习外在之乐中形成内在之乐。
、关注时尚热点元素，让学生在亲近中“情知交融”。
思品课本本应是时尚的、热点的，但教材中的一些例子由于教材编写时间的原因往往滞后于现在”，而“时尚、热点”又是在思品课中实施情感教学的必须。所以，作为教师，我们要在尊重教材设计思想的基础上，大胆地用“此时此地”“现时现地”发生的最时尚、最热点的素材替换掉教材中具有同等功能的素材，让学生因“亲历”性而在“亲近”中提高认知。
.注重情感性评价，让学生在评价中享受学习之乐。
情感评价不同于一般的认知评价，它更多的关心的是学生获得认知的过程而不是结果。它要求教师在评价时，更多地关注学生内隐的因素。初中生处于自我意识成长最快的时期，在这一时期，他们尤其关注教师和同伴的评价，特别是带有情感的评价。在课堂教学中，教师如果能善用情感评价，则无论是对学生的情感发展还是认知发展，都将起到难以估量的作用。
总之，在思想品德课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径。
[参考文献]
[1]《思想品德》教科书及教师用书
[2]《列宁全集》第20卷第255页。
[3]初中《思想品德课程标准>