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摘 要：近年来，农村教育问题备受关注。多措并举提高农村教育的时效性，提升农村学生的综合素质，是目前义务教育均衡发展亟需解决的顽疾问题。从目前农村小学数学学习的状况看，高年级学生对数学学习的兴趣减弱，农村小学高年级学生数学学习效果差。因而，立足农村小学，描述小学高年级学生数学学习兴趣的状况，对其进行全方位剖析，提出相应的对策和建议，对于提高农村学生的数学学习效果，促进义务教育均衡发展具有重要的意义。
关键词：农村小学;高年级学生;数学学习兴趣;现状研究
随着社会经济的发展，我国城镇化趋势逐渐加快，但自古以来，我国是一个农业大国。农村人数占据我国总人数的50%-60%。所以在教育领域，如何实现教育均衡发展，农村学生的教育问题仍是现在亟需关注的问题。在小学阶段，数学教育的质量直接影响到国民的整体素质。尤其是小学高年级阶段，随着知识难度的增加，许多学生感觉到数学学习枯燥无味，想要放弃数学的学习。因而，本文重点研究小学高年级学生数学学习兴趣的现状，分析其存在的问题并提出相应的解决措施。
一、农村小学高年级学生数学学习兴趣现状描述
本研究在参考大量的文献综述后，发现大多数学者都对学生的数学学习兴趣进行过研究。因而，笔者在此基础上，依据建构主义和人本主义的学习理论，通过问卷、访谈等调查方法，从数学知识、数学思考、问题解决、数学情感态度等四个方面设计问卷，对农村某小学的150名学生进行调查，结果如下：
通过均值比较的统计方法，对小学高年级学生进行了差异分析。均值比较结果显示，150名农村小学学生在数学学习兴趣均值为3.48，通过对照李克特五点量表，发现农村高年级学生对数学学习兴趣居于中等水平。在四个维度方面学生的均值均为中等水平，切所有的sig值均大于0.05%，表明所有维度没有显著性差异。
二、农村小学高年级学生数学学习兴趣存在问题
基于现状调查发现，农村小学教师在提高高年级学生数学兴趣方面进行了诸多的探索与努力，采取多种方式提高农村小学高年级学生数学学习兴趣，学生的数学学习兴趣达到中等水平，这些成果和努力值得肯定。但在提高小学高年级学生数学学习兴趣方面仍存在一些亟待解决的问题，具体体现在以下方面。
农村小学高年级学生的数学基础知识掌握不牢固，许多学生对基本概念和基本原理掌握不透彻，在升入小学高年级后，发现只是难度加大，许多学生因为自己的计算能力差、没有掌握基本的概念，导致出现“听天书”的错觉。在这种情况下学生逐渐丧失了对数学的兴趣，这样数学课堂的教学效果变得越来越低下。
许多农村小学高年级学生做题时缺乏数学学习方法和没有发散性的数学思维能力。许多农村学校的学生由于自身习惯比较差，教师只是简单的教书，没有对学生进行数学学习方法和数学思考方式的拓展，不注重对学生数学思维过程的培养，这样导致学生接收的数学知识特别狭小，无法拓宽学生的数学视野。
许多农村学校的数学氛围缺乏，学校没有与数学相关的比赛和活动，学生只能从课堂上机械地获得知识。同时，农村小学高年级学生彼此之间缺乏沟通与交流，他们不会对数学问题展开讨论，不会主动进行数学知识的学习。
三、提升农村小学高年级学生数学学习兴趣的对策
（一）创设丰富的活动
课堂是教學改革的主战场，是落实以学生发展为本，实施素质教育的主阵地。教师在数学教育中应摒弃填鸭式的教学方法，归还儿童在学校生活中的话语权，积极探索启发式、探究式、讨论式、合作式等灵活多样的教学方式，与学生共同探究，彼此合作，引导学生积极主动地参与学校组织的数学相关活动，改变以往被动接受式的学习态度，让学生收获愉悦的学习体验和学习乐趣。可以由小学教育部门牵头，开展各种各样的特色活动。通过这些活动，激发学生数学学习的兴趣，净化了学生心灵，引导学生形成热爱数学学习的氛围。
（二）家校合作共同促进
影响学生数学学习兴趣的因素有很多，家庭环境和家庭教育对于学生的成长和发展占据主导作用。尤其是小学生自制力比较差，父母的言传身教对学生的成具有重要的作用。现在社会上流传着“5+2=0”的说法，在学校五天学到的东西可能在家里遗失殆尽。针对目前学生数学学习兴趣差的问题，可以让家长进行正确的引导，让学生能够在家校共育下健康成长。
结束语：
兴趣是最好的老师，学生对数学学习的兴趣是学生获得数学知识和提升数学能力的根源，缺乏兴趣的数学学习会变成任务或痛苦。有兴趣才会有动力，有动力才会积极进取，才会学好数学知识。总之，教师要多方面协作提高学生的学习兴趣，可以在学校形成一系列数学教育的特色活动，从学生数学核心素养的多个维度上对学生进行综合的评价与教育。
参考文献：
[1]刘姝.农村小学高年级学生数学素养现状调查研究[D].重庆师范大学，2019.
[2]陈美杰.农村小学高年级学生数学自主学习能力的现状调查及培养策略研究[D].河北师范大学，2018.
[3]赵佳妮.农村小学高年级学生数学建模能力的培养策略研究[D].渤海大学，2017.
[4]施蓓.农村小学高年级学生课业负担研究[D].福建师范大学，2016.
关键词：农村小学;高年级学生;数学学习兴趣;现状研究
随着社会经济的发展，我国城镇化趋势逐渐加快，但自古以来，我国是一个农业大国。农村人数占据我国总人数的50%-60%。所以在教育领域，如何实现教育均衡发展，农村学生的教育问题仍是现在亟需关注的问题。在小学阶段，数学教育的质量直接影响到国民的整体素质。尤其是小学高年级阶段，随着知识难度的增加，许多学生感觉到数学学习枯燥无味，想要放弃数学的学习。因而，本文重点研究小学高年级学生数学学习兴趣的现状，分析其存在的问题并提出相应的解决措施。
一、农村小学高年级学生数学学习兴趣现状描述
本研究在参考大量的文献综述后，发现大多数学者都对学生的数学学习兴趣进行过研究。因而，笔者在此基础上，依据建构主义和人本主义的学习理论，通过问卷、访谈等调查方法，从数学知识、数学思考、问题解决、数学情感态度等四个方面设计问卷，对农村某小学的150名学生进行调查，结果如下：
通过均值比较的统计方法，对小学高年级学生进行了差异分析。均值比较结果显示，150名农村小学学生在数学学习兴趣均值为3.48，通过对照李克特五点量表，发现农村高年级学生对数学学习兴趣居于中等水平。在四个维度方面学生的均值均为中等水平，切所有的sig值均大于0.05%，表明所有维度没有显著性差异。
二、农村小学高年级学生数学学习兴趣存在问题
基于现状调查发现，农村小学教师在提高高年级学生数学兴趣方面进行了诸多的探索与努力，采取多种方式提高农村小学高年级学生数学学习兴趣，学生的数学学习兴趣达到中等水平，这些成果和努力值得肯定。但在提高小学高年级学生数学学习兴趣方面仍存在一些亟待解决的问题，具体体现在以下方面。
农村小学高年级学生的数学基础知识掌握不牢固，许多学生对基本概念和基本原理掌握不透彻，在升入小学高年级后，发现只是难度加大，许多学生因为自己的计算能力差、没有掌握基本的概念，导致出现“听天书”的错觉。在这种情况下学生逐渐丧失了对数学的兴趣，这样数学课堂的教学效果变得越来越低下。
许多农村小学高年级学生做题时缺乏数学学习方法和没有发散性的数学思维能力。许多农村学校的学生由于自身习惯比较差，教师只是简单的教书，没有对学生进行数学学习方法和数学思考方式的拓展，不注重对学生数学思维过程的培养，这样导致学生接收的数学知识特别狭小，无法拓宽学生的数学视野。
许多农村学校的数学氛围缺乏，学校没有与数学相关的比赛和活动，学生只能从课堂上机械地获得知识。同时，农村小学高年级学生彼此之间缺乏沟通与交流，他们不会对数学问题展开讨论，不会主动进行数学知识的学习。
三、提升农村小学高年级学生数学学习兴趣的对策
（一）创设丰富的活动
课堂是教學改革的主战场，是落实以学生发展为本，实施素质教育的主阵地。教师在数学教育中应摒弃填鸭式的教学方法，归还儿童在学校生活中的话语权，积极探索启发式、探究式、讨论式、合作式等灵活多样的教学方式，与学生共同探究，彼此合作，引导学生积极主动地参与学校组织的数学相关活动，改变以往被动接受式的学习态度，让学生收获愉悦的学习体验和学习乐趣。可以由小学教育部门牵头，开展各种各样的特色活动。通过这些活动，激发学生数学学习的兴趣，净化了学生心灵，引导学生形成热爱数学学习的氛围。
（二）家校合作共同促进
影响学生数学学习兴趣的因素有很多，家庭环境和家庭教育对于学生的成长和发展占据主导作用。尤其是小学生自制力比较差，父母的言传身教对学生的成具有重要的作用。现在社会上流传着“5+2=0”的说法，在学校五天学到的东西可能在家里遗失殆尽。针对目前学生数学学习兴趣差的问题，可以让家长进行正确的引导，让学生能够在家校共育下健康成长。
结束语：
兴趣是最好的老师，学生对数学学习的兴趣是学生获得数学知识和提升数学能力的根源，缺乏兴趣的数学学习会变成任务或痛苦。有兴趣才会有动力，有动力才会积极进取，才会学好数学知识。总之，教师要多方面协作提高学生的学习兴趣，可以在学校形成一系列数学教育的特色活动，从学生数学核心素养的多个维度上对学生进行综合的评价与教育。
参考文献：
[1]刘姝.农村小学高年级学生数学素养现状调查研究[D].重庆师范大学，2019.
[2]陈美杰.农村小学高年级学生数学自主学习能力的现状调查及培养策略研究[D].河北师范大学，2018.
[3]赵佳妮.农村小学高年级学生数学建模能力的培养策略研究[D].渤海大学，2017.
[4]施蓓.农村小学高年级学生课业负担研究[D].福建师范大学，2016.