论文部分内容阅读
【摘要】只有孩子喜欢的材料，才能让他们自主且专注地操作。孩子喜欢的是自己熟悉的，喜欢的，愿意尝试的东西，教师要把这些东西变成孩子喜欢的可操作的材料，才能让幼儿真正的在操作中得到发展。
【关键词】区域活动 材料 自主学习
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习方式不是通过书本来学习，而是通过实际操作，亲身体验，去模仿、感知、探究，让孩子们在“做中学”“玩中学”“生活中学习”。区域活动是幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。为幼儿提供了按照自己的兴趣，自主进行探索和自由表现的机会和条件，同时也为教师提供了观察和了解幼儿真实情况的机会，包括了解他们的兴趣、需要和能力。而让幼儿进行区域游戏活动的教育功能也主要是通过材料来表现，有趣的材料就是赋予材料于“灵性”和“亲和力”，让幼儿感到好玩，熟悉，愿意投入活动。操作材料可以说是区域游戏活动的灵魂。
一、巧用卡通材料，让幼儿主动参与区域活动。
小班幼儿特别喜欢卡通可爱的小动物，我们抓住孩子的年龄特点，在小班幼儿的区域中，制作出各种可爱形象的卡通动物材料，通过“给小动物喂食”这一区域游戏活动。有效的激发小班幼儿的学习兴趣，让孩子在舀各种不同的东西给小动物中，既培养他们关爱他人，又能让其学会区分各种形状或大小不同的东西，同时进行舀的练习，促进了幼儿小肌肉的发展。其实巧妙的利用材料，孩子就会十分喜爱，并且愿意长期主动参与其游戏活动中。
二、巧用生活材料，让孩子成为区域活动的主人。
幼儿常常会很好奇成人所做的事情，特别是能够动手操作的事情，他们希望能够参与其中。因此，我们给孩子们提供可操作的环境和材料。比如，在美食美客区域活动中，我们根据幼儿的年龄特点和能力，提供真实的餐具、蔬菜、水果等材料，让幼儿亲身体验切蔬菜、水果和制作各种食品等过程。孩子对实物操作的兴趣很浓，因为真实的生活材料是他们真心喜欢的，所以这一操作材料幼儿反复操作也依旧会很有耐心地完成。在活动中，孩子们根据已有生活经验，自主完成区域规则制定和玩法，用自己的方式画出各种菜单，并能与同伴协商共同完成制作任务，真正成为活动的主人。
在美工区域活动中，教师为幼儿提供各种各样的图形轮廓卡片，同时提供了米粒、豆子、果壳、树叶等生活材料，孩子们积极参与、自主选择喜欢的生活材料，粘贴在图形轮廓线内。孩子在操作的同时，也会惊讶“原来我们平时吃的东西，不要的东西还可以这样玩”。這也是对幼儿发现美、创造美的能力培养。
三、巧用乡土材料，让孩子的区域活动更精彩
泥土是大自然赐予他们的天然游戏材料。我们在种植区附近特设了户外科学区“泥巴乐”，在“泥巴乐”的活动中，孩子们发现上面的泥土干一些，颜色浅一些，热乎乎的。下面的泥土湿一些、颜色深一些、凉凉的，为什么这样呢？通过孩子们的操作、观察、讨论，原来是和阳光的照射有关。他们自己又到种植园地挖泥、玩泥，他们敲呀，团呀，玩出了许多花样，有的印图案，有的画画。然而有的孩子只是印和画已经不能满足他们的创造欲望了，于是他们开始了各种造型，由于有了在美工区玩橡皮泥的经验，他们有两两合作的，有自己创造的，有用辅助材料的……自然廉价的材料让幼儿在自己的操作中发现了很多的玩法，从挖泥到创作使孩子们对泥巴有了新的认识，不仅陶冶了他们的艺术情操，同时也培养了他们的动手能力和创造能力。孩子们沉浸在自己的创作中，个个都像小小艺术家。探索自然、亲近自然是幼儿的天性。
在玩泥区域活动中，我们发现孩子不仅仅只是喜欢昂贵的，高结构的玩具、材料，而自然的低结构乡土材料操作性强、普及性广、廉价、随手可得，孩子们也甚是喜欢。同时我们了解到：有部分的孩子的祖辈是农村勤劳的劳动人。所以在积木区中，我们投放了孩子们从乡下捡来的许多树枝、木块、祖辈们编来的竹筒、篮子，种的土豆、玉米棒等自然材料。在活动中，我们也注意观察幼儿引导他们运用各种自然材料和辅助材料，展开丰富的想象进行创作活动。这些材料也给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。在建构区里，孩子们会变戏法地运用各种自然材料及辅助材料，搭建出一座座高楼大厦、动物园、大马路……在这些“建筑师”的手中，石头成了楼房、树枝成了轮船，玉米棒成了大象的腿……幼儿的自主意识在这里得到了加强、创造能力在这里得到了培养。所以，丰富的乡土自然资源使我们的区域活动蕴藏了更多智慧和活力，让孩子们的区域活动更精彩。
“儿童的智慧源于材料。” 区域活动的最大特点就是将教育目标隐性地体现于材料之中，既要引起幼儿的兴趣，又要与教育目标取得一致的结果。我们把生活中常见的、有趣的材料，有效的、适时的投放到更多的区角活动中，让这些所谓的“粗、简、易”的生活材料，去吸引孩子们，他们就会兴趣盎然地参与其中，和这些有趣的材料交流，满足幼儿多变化多操作的这一探究需要，更好地服务于孩子身心健康成长。让孩子真正地在区域活动中找到快乐、享受快乐，获得生理、心理共同发展，让每一位孩子在区域活动中自主学习和成长。
参考文献：
1.《浅谈幼儿园区域活动的环境创设和材料的投放》 作者：魏光辉 《科学咨询（教育科研）》 2010年05期。
2.《幼儿园教育指导纲要》
3.《3—6岁儿童学习与发展指南》
什邡市第三幼儿园 张勇
【关键词】区域活动 材料 自主学习
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习方式不是通过书本来学习，而是通过实际操作，亲身体验，去模仿、感知、探究，让孩子们在“做中学”“玩中学”“生活中学习”。区域活动是幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。为幼儿提供了按照自己的兴趣，自主进行探索和自由表现的机会和条件，同时也为教师提供了观察和了解幼儿真实情况的机会，包括了解他们的兴趣、需要和能力。而让幼儿进行区域游戏活动的教育功能也主要是通过材料来表现，有趣的材料就是赋予材料于“灵性”和“亲和力”，让幼儿感到好玩，熟悉，愿意投入活动。操作材料可以说是区域游戏活动的灵魂。
一、巧用卡通材料，让幼儿主动参与区域活动。
小班幼儿特别喜欢卡通可爱的小动物，我们抓住孩子的年龄特点，在小班幼儿的区域中，制作出各种可爱形象的卡通动物材料，通过“给小动物喂食”这一区域游戏活动。有效的激发小班幼儿的学习兴趣，让孩子在舀各种不同的东西给小动物中，既培养他们关爱他人，又能让其学会区分各种形状或大小不同的东西，同时进行舀的练习，促进了幼儿小肌肉的发展。其实巧妙的利用材料，孩子就会十分喜爱，并且愿意长期主动参与其游戏活动中。
二、巧用生活材料，让孩子成为区域活动的主人。
幼儿常常会很好奇成人所做的事情，特别是能够动手操作的事情，他们希望能够参与其中。因此，我们给孩子们提供可操作的环境和材料。比如，在美食美客区域活动中，我们根据幼儿的年龄特点和能力，提供真实的餐具、蔬菜、水果等材料，让幼儿亲身体验切蔬菜、水果和制作各种食品等过程。孩子对实物操作的兴趣很浓，因为真实的生活材料是他们真心喜欢的，所以这一操作材料幼儿反复操作也依旧会很有耐心地完成。在活动中，孩子们根据已有生活经验，自主完成区域规则制定和玩法，用自己的方式画出各种菜单，并能与同伴协商共同完成制作任务，真正成为活动的主人。
在美工区域活动中，教师为幼儿提供各种各样的图形轮廓卡片，同时提供了米粒、豆子、果壳、树叶等生活材料，孩子们积极参与、自主选择喜欢的生活材料，粘贴在图形轮廓线内。孩子在操作的同时，也会惊讶“原来我们平时吃的东西，不要的东西还可以这样玩”。這也是对幼儿发现美、创造美的能力培养。
三、巧用乡土材料，让孩子的区域活动更精彩
泥土是大自然赐予他们的天然游戏材料。我们在种植区附近特设了户外科学区“泥巴乐”，在“泥巴乐”的活动中，孩子们发现上面的泥土干一些，颜色浅一些，热乎乎的。下面的泥土湿一些、颜色深一些、凉凉的，为什么这样呢？通过孩子们的操作、观察、讨论，原来是和阳光的照射有关。他们自己又到种植园地挖泥、玩泥，他们敲呀，团呀，玩出了许多花样，有的印图案，有的画画。然而有的孩子只是印和画已经不能满足他们的创造欲望了，于是他们开始了各种造型，由于有了在美工区玩橡皮泥的经验，他们有两两合作的，有自己创造的，有用辅助材料的……自然廉价的材料让幼儿在自己的操作中发现了很多的玩法，从挖泥到创作使孩子们对泥巴有了新的认识，不仅陶冶了他们的艺术情操，同时也培养了他们的动手能力和创造能力。孩子们沉浸在自己的创作中，个个都像小小艺术家。探索自然、亲近自然是幼儿的天性。
在玩泥区域活动中，我们发现孩子不仅仅只是喜欢昂贵的，高结构的玩具、材料，而自然的低结构乡土材料操作性强、普及性广、廉价、随手可得，孩子们也甚是喜欢。同时我们了解到：有部分的孩子的祖辈是农村勤劳的劳动人。所以在积木区中，我们投放了孩子们从乡下捡来的许多树枝、木块、祖辈们编来的竹筒、篮子，种的土豆、玉米棒等自然材料。在活动中，我们也注意观察幼儿引导他们运用各种自然材料和辅助材料，展开丰富的想象进行创作活动。这些材料也给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。在建构区里，孩子们会变戏法地运用各种自然材料及辅助材料，搭建出一座座高楼大厦、动物园、大马路……在这些“建筑师”的手中，石头成了楼房、树枝成了轮船，玉米棒成了大象的腿……幼儿的自主意识在这里得到了加强、创造能力在这里得到了培养。所以，丰富的乡土自然资源使我们的区域活动蕴藏了更多智慧和活力，让孩子们的区域活动更精彩。
“儿童的智慧源于材料。” 区域活动的最大特点就是将教育目标隐性地体现于材料之中，既要引起幼儿的兴趣，又要与教育目标取得一致的结果。我们把生活中常见的、有趣的材料，有效的、适时的投放到更多的区角活动中，让这些所谓的“粗、简、易”的生活材料，去吸引孩子们，他们就会兴趣盎然地参与其中，和这些有趣的材料交流，满足幼儿多变化多操作的这一探究需要，更好地服务于孩子身心健康成长。让孩子真正地在区域活动中找到快乐、享受快乐，获得生理、心理共同发展，让每一位孩子在区域活动中自主学习和成长。
参考文献：
1.《浅谈幼儿园区域活动的环境创设和材料的投放》 作者：魏光辉 《科学咨询（教育科研）》 2010年05期。
2.《幼儿园教育指导纲要》
3.《3—6岁儿童学习与发展指南》
什邡市第三幼儿园 张勇