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摘 要：教学改革后，教学理念发生了全面的变化，教学更注重学生的全面发展，在小学数学教学中，运用小组合作学习的教学方法能充分地发挥学生的探索意识，激发学生的探索欲望，对新课标背景下的小学数学课堂小组合作学习模式进行探析。
关键词：新课标;小学数学;小组合作学习
随着近年来教学改革的深入，各种新的教学模式都运用于教学中，小学数学教学中，教师要重视学生数学思维的提升，运用小组合作学习模式充分地激发学生的探索意识，引导学生扩散自我思维，同时全面激发学生的合作意识，适应现代社会对人才的发展需求，因此，教师要合理运用。
一、小组合作学习模式的运用优势
在小学数学教学中，运用小组合作学习模式有着明显的优势，小学合作学习能充分激发学生的探索意识，让学生在学习中畅所欲言表达自己的想法，从而构建翻转课堂，充分发挥学生的自主性。同时，运用小组合作学习的模式，充分激发学生的学习兴趣，教师可以引导学生在数学知识的海洋中畅游，小组探索中，学生可以充分发挥自我思维，从不同的角度认识数学知识，提升学习的有效性，在学习过程中，教师进行科学的引导，可以迅速指导学生掌握解决问题的方法，可以有效降低学习上的难度[1]。此外，在小组合作学习中，学生要扮演不同的角色，协調不同的意见，避其锋芒，可以有效激发学生的合作意识，了解团队合作的重要性，有利于培养学生的合作精神。
二、新课标下小学数学课堂小组合作学习的策略探索
1.科学地组建小组
组建小组是开展小组合作学习的第一个环节，对学生而言，个性化、差异化较为明显，需进行科学的小组划分，深入了解每一个学生的实际情况，才能合理地分组，在开展小组合作学习前，教师要先了解学生的实际情况，并保证小组内整体情况的均衡，也要重视学生的性格，这样有利于合作学习的有效开展[2]。例如，某教师为了提升数学质量，对学生进行了分组，在了解学生的实际情况后，将学生按照学习情况、性格特点进行了分组，每一个组都有优等生、中等生、学困生。在学习“圆柱”一课时，教师引导学生探讨圆柱的基本特点，并要求学生在组内制作一个圆柱，教师将学生分成不同的小组后，学生有序地展开了问题探讨。
2.合理地设置探索任务
小组合作学习中，教师要组织学生进行高效的小组探索，要合理地设计学习任务，学习任务不能超纲，也不能太过简单，要适合学生的实际情况，小组任务就是将学生凝聚起来，形成一个整体，然后指导学生进行探索。在设置教学任务时，教师要综合考虑学生的实际情况、理解能力、知识掌握情况，从而合理地设置任务，问题设计要有探讨性、启发性，能引导学生进行深刻的探索，并调动学生的积极性，让学生得以提升。例如，在学习“倒数的认识”一课时，教师可以列出一组倒数数据，让学生进行探索，观察其中的特点，并提出问题“这些数据存在什么样的关系”，然后组织学生进行小组探索，如“3/8和8/3”，学生在探索过程中，会逐渐找出其中的关联，然后根据学生的实际情况，再逐渐地深入课堂中。
3.加强指导
小学生的自主能力较弱，教师要加强指导和引导，在学生进行小组探索的过程中，当学生在遇到不懂的问题时，一定要及时地进行指导，帮助学生解决难题，从而强化探讨效果。教师在指导过程中，可以采用暗示的方式进行指导，这样不仅可以保持小组合作的原生态意义，还可以激励学生的探索积极性，从而提升探索效果[3]。例如，在学习“图形的变化”一课时，在二年级已基本了解了图形的变化内涵，在这一课程中，教师可以设计问题，引导学生进行小组探索，教师用多媒体提供几组不同的对称图形，让学生进行观察，寻找图形的对称点，学生在探索过程中，如果遇到问题，教师可以进行引导，给予启发，让学生找到探索的要点，逐渐得出问题的答案。此外，在小组探索完成以后，教师要组织学生进行评价和交流，分享探索过程中的心得，并交流数学学习的经验，在教师评价的过程中，要注重学生的自评，让学生对自己的探索过程进行深度的评价，找到问题，并加以改正。
综上所述，小组合作学习能迅速提升教学效率，在实际的运用过程中，教师要深入了解学生的实际情况，并合理分组，科学地设计教学任务，重视过程指导和学习后的交流评价，才能发挥小组合作学习的效果，提升小学数学课堂效率。
参考文献：
[1]彭俊.有效合作，提高课堂效率：小学数学小组合作学习的探索[J].科学中国人，2016（23）.
[2]孙莉.有效合作，提高课堂效率：小学数学小组合作学习的探究[J].天天爱科学，2016（18）.
[3]杜兰玲.提高课堂效率的有效途径：小组合作学习[J].中华少年，2018（4）.
关键词：新课标;小学数学;小组合作学习
随着近年来教学改革的深入，各种新的教学模式都运用于教学中，小学数学教学中，教师要重视学生数学思维的提升，运用小组合作学习模式充分地激发学生的探索意识，引导学生扩散自我思维，同时全面激发学生的合作意识，适应现代社会对人才的发展需求，因此，教师要合理运用。
一、小组合作学习模式的运用优势
在小学数学教学中，运用小组合作学习模式有着明显的优势，小学合作学习能充分激发学生的探索意识，让学生在学习中畅所欲言表达自己的想法，从而构建翻转课堂，充分发挥学生的自主性。同时，运用小组合作学习的模式，充分激发学生的学习兴趣，教师可以引导学生在数学知识的海洋中畅游，小组探索中，学生可以充分发挥自我思维，从不同的角度认识数学知识，提升学习的有效性，在学习过程中，教师进行科学的引导，可以迅速指导学生掌握解决问题的方法，可以有效降低学习上的难度[1]。此外，在小组合作学习中，学生要扮演不同的角色，协調不同的意见，避其锋芒，可以有效激发学生的合作意识，了解团队合作的重要性，有利于培养学生的合作精神。
二、新课标下小学数学课堂小组合作学习的策略探索
1.科学地组建小组
组建小组是开展小组合作学习的第一个环节，对学生而言，个性化、差异化较为明显，需进行科学的小组划分，深入了解每一个学生的实际情况，才能合理地分组，在开展小组合作学习前，教师要先了解学生的实际情况，并保证小组内整体情况的均衡，也要重视学生的性格，这样有利于合作学习的有效开展[2]。例如，某教师为了提升数学质量，对学生进行了分组，在了解学生的实际情况后，将学生按照学习情况、性格特点进行了分组，每一个组都有优等生、中等生、学困生。在学习“圆柱”一课时，教师引导学生探讨圆柱的基本特点，并要求学生在组内制作一个圆柱，教师将学生分成不同的小组后，学生有序地展开了问题探讨。
2.合理地设置探索任务
小组合作学习中，教师要组织学生进行高效的小组探索，要合理地设计学习任务，学习任务不能超纲，也不能太过简单，要适合学生的实际情况，小组任务就是将学生凝聚起来，形成一个整体，然后指导学生进行探索。在设置教学任务时，教师要综合考虑学生的实际情况、理解能力、知识掌握情况，从而合理地设置任务，问题设计要有探讨性、启发性，能引导学生进行深刻的探索，并调动学生的积极性，让学生得以提升。例如，在学习“倒数的认识”一课时，教师可以列出一组倒数数据，让学生进行探索，观察其中的特点，并提出问题“这些数据存在什么样的关系”，然后组织学生进行小组探索，如“3/8和8/3”，学生在探索过程中，会逐渐找出其中的关联，然后根据学生的实际情况，再逐渐地深入课堂中。
3.加强指导
小学生的自主能力较弱，教师要加强指导和引导，在学生进行小组探索的过程中，当学生在遇到不懂的问题时，一定要及时地进行指导，帮助学生解决难题，从而强化探讨效果。教师在指导过程中，可以采用暗示的方式进行指导，这样不仅可以保持小组合作的原生态意义，还可以激励学生的探索积极性，从而提升探索效果[3]。例如，在学习“图形的变化”一课时，在二年级已基本了解了图形的变化内涵，在这一课程中，教师可以设计问题，引导学生进行小组探索，教师用多媒体提供几组不同的对称图形，让学生进行观察，寻找图形的对称点，学生在探索过程中，如果遇到问题，教师可以进行引导，给予启发，让学生找到探索的要点，逐渐得出问题的答案。此外，在小组探索完成以后，教师要组织学生进行评价和交流，分享探索过程中的心得，并交流数学学习的经验，在教师评价的过程中，要注重学生的自评，让学生对自己的探索过程进行深度的评价，找到问题，并加以改正。
综上所述，小组合作学习能迅速提升教学效率，在实际的运用过程中，教师要深入了解学生的实际情况，并合理分组，科学地设计教学任务，重视过程指导和学习后的交流评价，才能发挥小组合作学习的效果，提升小学数学课堂效率。
参考文献：
[1]彭俊.有效合作，提高课堂效率：小学数学小组合作学习的探索[J].科学中国人，2016（23）.
[2]孙莉.有效合作，提高课堂效率：小学数学小组合作学习的探究[J].天天爱科学，2016（18）.
[3]杜兰玲.提高课堂效率的有效途径：小组合作学习[J].中华少年，2018（4）.