论文部分内容阅读
一、转变教师角色,更新教学理念
随着时代的发展和社会的进步,新课程要求把为教师设计的教育,转变为为学生设计的教育,这是基础教育课程改革的一个重大突破,支撑这一重大突破的是教师角色的转变和教育理念的更新。
新课程的核心理念是“以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础”。强调学生在经历和“实践”中实现自我领悟,在反思学习中重构经验,从而形成自己的行动策略和学习方式,并不断提高自我探索及学习的能力。
在这一教育理念下,教师原有的知识传授者的角色受到全面挑战。要实现学生的自主发展,教师不再是单纯的知识的传授者,更应成为学生学习的引导者、促进者。我们思想政治教师感受最深的是:至今在许多人的思想中都还有思想政治教学无非是念条条、画框框的。其实不然,随着新课改的不断深入,对思想政治教学也提出了新的要求。在这种形势下,我们的教学要以教学目标为导向设计活动,采取适合学生身心发展水平与特点的活动方式,引导每一个学生以主体的身份积极参与活动。我们必须用心记住:教师要创造的是适合学生的教育,而不是要选择适合教育的学生。为此,教师应充分发挥学生的主观能动性,尊重他们的创造性和独立性,突出学生的主体作用,把课堂还给学生。唯其如此,才能真正有利于学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论,培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。“授之以鱼不如授之以渔”,思想政治教学的目的,不但要让学生学到政治理论知识,还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会、经济现象,帮助他们在面对纷繁复杂的现实生活时,能用自己的眼睛去发现问题,用自己的头脑去思索问题。
二、重视教学方法改革
先进的教学理念要通过先进的教学方法来体现。因此,新课改条件下思想政治教学的方式、方法必须改革。传统的思想政治课教学方法基本上是教师讲满45分钟,不给学生充分的主动学习时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,丧失了学习的兴趣。
要改革思想政治课教学方式和方法,就必须彻底打破封闭、单调、机械、以教师为主体的教学模式。在新课程的实施过程中注意努力做到:第一,结合新教材内容,有针对性地分析现实社会及生活中各种政治、经济、文化现象或事例,尤其要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识结合起来;第二,在教学过程中,重视学生的主体地位和作用,想方设法让他们动起来,达到生生互动、师生互动的和谐课堂状态;第三,结合新课程要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法,比如,除常规方法外,我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等教学手段,把现代化信息技术充分运用到教学中去;第四,思想政治新教材内容和事例的设置要强调体现学生的个体差异,这要求教师在教学时要针对具有不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生,进行多样化的个别教育,调动每一位学生的积极性、主动性,将面向全体与个别教育结合起来;第五,新课程强调教学要源于教材又高于教材,因此,满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的,有时应该对教材内容结构作大胆调整,不拘泥于对课本内容做具体详尽的讲解,一些知识性内容放手让学生自学,腾出时间补充相关课外知识或选取有价值的热点、重点问题展开讨论,启迪学生思维。
三、注重引导学生转变学习方式
转变学生的学习方式是基础教育新课程改革的核心任务。学生的学习方式由教师的教学方式决定,因此,学生学习方式的转变以教师的教学方式转变为前提。过去笔者们的思想政治课堂教学主要以“灌输—接受”为主,学生的学习方式也主要以“听讲—背诵—练习—再现”为主,学生完全处于一种被动接受的状态。教师注重的是如何把知识、结论准确传达给学生,学生只要全神贯注听讲,把老师讲的记下来,考试时准确无误答在卷子上就算达到了目的。这样的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程,不仅窒息了学生的思维和智力,更严重地摧残了学生学习政治知识的兴趣和热情,扼杀了学生的创造力。引导学生转变学习方式就是要着力改变这一状况。
转变传统的教学模式,重在探索师生互动、以学生创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中,把“备”的重点放在对学生的了解和分析上,把“教”的重点放在学生学习方法指导上,以及对学生分层要求、分类提高上,把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上,把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的检测上。
为适应新课改的要求,笔者在教学过程中注意把学生学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动突出出来,关注学生学习方式、思维方式的差异,引导学生以质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式进行学习,坚持理论和实践相结合,让教材中的马克思主义理论、观点走出课堂、走入社会、走进学生的生活中,融入学生的思想中,以此使学生的学习过程更多地成为他们自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,成为他们经历从问题的提出到自主设计方案解决问题并获取结论的过程。通过这样的研究型、参与型、体验型、实践型的学习,实现学生学习方式的多样化,实现由被动接受性学习向自主性、合作性、探究性等多样化学习方式的转变,并使学生在经历知识的发生、发展以及亲身参与、发现和探究学习的过程中,逐渐掌握科学方法,培养科学精神。把学生从思想政治教育中的被动状态转化为主动状态,帮助学生树立科学的人生观和世界观。◆(作者单位:江西省新建县第三中学)
□责任编辑:曾维平
随着时代的发展和社会的进步,新课程要求把为教师设计的教育,转变为为学生设计的教育,这是基础教育课程改革的一个重大突破,支撑这一重大突破的是教师角色的转变和教育理念的更新。
新课程的核心理念是“以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础”。强调学生在经历和“实践”中实现自我领悟,在反思学习中重构经验,从而形成自己的行动策略和学习方式,并不断提高自我探索及学习的能力。
在这一教育理念下,教师原有的知识传授者的角色受到全面挑战。要实现学生的自主发展,教师不再是单纯的知识的传授者,更应成为学生学习的引导者、促进者。我们思想政治教师感受最深的是:至今在许多人的思想中都还有思想政治教学无非是念条条、画框框的。其实不然,随着新课改的不断深入,对思想政治教学也提出了新的要求。在这种形势下,我们的教学要以教学目标为导向设计活动,采取适合学生身心发展水平与特点的活动方式,引导每一个学生以主体的身份积极参与活动。我们必须用心记住:教师要创造的是适合学生的教育,而不是要选择适合教育的学生。为此,教师应充分发挥学生的主观能动性,尊重他们的创造性和独立性,突出学生的主体作用,把课堂还给学生。唯其如此,才能真正有利于学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论,培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。“授之以鱼不如授之以渔”,思想政治教学的目的,不但要让学生学到政治理论知识,还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会、经济现象,帮助他们在面对纷繁复杂的现实生活时,能用自己的眼睛去发现问题,用自己的头脑去思索问题。
二、重视教学方法改革
先进的教学理念要通过先进的教学方法来体现。因此,新课改条件下思想政治教学的方式、方法必须改革。传统的思想政治课教学方法基本上是教师讲满45分钟,不给学生充分的主动学习时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,丧失了学习的兴趣。
要改革思想政治课教学方式和方法,就必须彻底打破封闭、单调、机械、以教师为主体的教学模式。在新课程的实施过程中注意努力做到:第一,结合新教材内容,有针对性地分析现实社会及生活中各种政治、经济、文化现象或事例,尤其要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识结合起来;第二,在教学过程中,重视学生的主体地位和作用,想方设法让他们动起来,达到生生互动、师生互动的和谐课堂状态;第三,结合新课程要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法,比如,除常规方法外,我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等教学手段,把现代化信息技术充分运用到教学中去;第四,思想政治新教材内容和事例的设置要强调体现学生的个体差异,这要求教师在教学时要针对具有不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生,进行多样化的个别教育,调动每一位学生的积极性、主动性,将面向全体与个别教育结合起来;第五,新课程强调教学要源于教材又高于教材,因此,满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的,有时应该对教材内容结构作大胆调整,不拘泥于对课本内容做具体详尽的讲解,一些知识性内容放手让学生自学,腾出时间补充相关课外知识或选取有价值的热点、重点问题展开讨论,启迪学生思维。
三、注重引导学生转变学习方式
转变学生的学习方式是基础教育新课程改革的核心任务。学生的学习方式由教师的教学方式决定,因此,学生学习方式的转变以教师的教学方式转变为前提。过去笔者们的思想政治课堂教学主要以“灌输—接受”为主,学生的学习方式也主要以“听讲—背诵—练习—再现”为主,学生完全处于一种被动接受的状态。教师注重的是如何把知识、结论准确传达给学生,学生只要全神贯注听讲,把老师讲的记下来,考试时准确无误答在卷子上就算达到了目的。这样的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程,不仅窒息了学生的思维和智力,更严重地摧残了学生学习政治知识的兴趣和热情,扼杀了学生的创造力。引导学生转变学习方式就是要着力改变这一状况。
转变传统的教学模式,重在探索师生互动、以学生创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中,把“备”的重点放在对学生的了解和分析上,把“教”的重点放在学生学习方法指导上,以及对学生分层要求、分类提高上,把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上,把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的检测上。
为适应新课改的要求,笔者在教学过程中注意把学生学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动突出出来,关注学生学习方式、思维方式的差异,引导学生以质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式进行学习,坚持理论和实践相结合,让教材中的马克思主义理论、观点走出课堂、走入社会、走进学生的生活中,融入学生的思想中,以此使学生的学习过程更多地成为他们自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,成为他们经历从问题的提出到自主设计方案解决问题并获取结论的过程。通过这样的研究型、参与型、体验型、实践型的学习,实现学生学习方式的多样化,实现由被动接受性学习向自主性、合作性、探究性等多样化学习方式的转变,并使学生在经历知识的发生、发展以及亲身参与、发现和探究学习的过程中,逐渐掌握科学方法,培养科学精神。把学生从思想政治教育中的被动状态转化为主动状态,帮助学生树立科学的人生观和世界观。◆(作者单位:江西省新建县第三中学)
□责任编辑:曾维平