古人云：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”由此看来，作为班主任老师，切勿恶语、恶行随便伤人。每个人都有自尊心，也都需要别人维护自己的自尊心，往往一句不经意的赞扬鼓励，对听者来说或许会如沐春风。班主任工作是一门管理人的艺术，要把五六十人的集体带好是一件不容易的事，其中很多有价值的管理之术值得我们去探讨和实践。在此，我想从理论和实践两方面谈谈管理之术中最易付出的——表扬之术。
　　要调动一个人，是需要付出报酬的，这是一个原则。社会中有很多积极工作的人，一个重要的原因是因为他有物质报酬——工资，当然也有不可忽视的精神满足。人是需要报酬的，有了报酬，才能使之付诸行动。然而，做学生工作，如果只以物质作报酬去取得成效，那是一种失误。班主任也不可能给学生发工资，那么，要调动学生，给什么报酬呢？我认为，找准机会以表扬、激励的言辞作为一种报酬方式，这比金钱、财物更重要。我们面对的是未成年的学生，他们身上同样承受着来自各方面的压力，如果我们把师生关系看成是猫和鼠的关系，关爱就无从谈起，整个集体就会死水一潭，罗曼·罗兰说得好：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”表扬就如和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。教育学认为，表扬是思想教育不可或缺的方法。现实生活中，一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和喜悦。美国著名作家马克·吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的赞许。对别人成绩的称赞，既是一种鼓励和肯定，又是一种信任和友好，试想作为一个普通教师，别人经常称赞你，你的感觉又如何呢？
　　苏联教育家赞可夫认为：“儿童对于教师给予的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”所以，学生在被关爱的同时，也会爱他们的学校，爱他们的老师，爱他们的班集体。学生没有好坏之分，只有前后之别，所以，班主任老师要以成长的观点、发展的理念来看待学生和对待自己的工作。我们不仅要培养高学历的人才，更要培养很多的普通劳动者，让每个学生都有健康的心理：情绪稳定，积极向上，热爱生活，没有不必要的紧张感和不安感，具有充分的自信。因此，让每个学生健康地成长，这是我们的责任。
　　当然，对学生的称赞，要恰如其分，不宜滥用，其分寸把握不好，也会适得其反。赞可夫指出：“对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”
　　在工作实践中，我曾在每个学生身上施用表扬之术，虽然不是立竿见影，却收效颇丰，在这方面我的具体做法是：
　　认真呵护每个学生的自尊心。苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中，我尽可能地去表扬一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视。为此，在每次大型考试之后，我从不把总名次表下发给学生，我觉得那应是学生的隐私，所以我总是为每位学生列出进步的幅度表，然后在班上给予这些同学以充分的表扬和鼓励，让所有同学都看到，自己并不是被老师遗忘的角落。除此之外，个别同学还须特别对待。高一刚开学时，有一位女同学因走入普通高中而且入学比较晚，情绪非常低落，心事重重，我找她谈话，开导她要有韧性，受挫折不要紧，要紧的是立大志，要坚定不移地走自己的求索之路。况且人生不可能永远是淘汰和处罚，任何时候，任何地方，你都可以东山再起。后来在班会上，我对她不图眼前安逸，选择继续求学这条艰难的人生之路、敢于挑战自我的行动给予了充分的肯定和大力的赞扬，同学们以热烈的掌声欢迎她，她顿时热泪盈眶，从此，她的精神面貌大为改观，最后在期中、期末考试中取得了优异的成绩。由此看来，学生的人格和自尊如果得到了相应的尊重，它们产生的动力是不可估量的。有一句话这样说：老师可以把好学生推上绝路，老师也可从“泥潭”中拯救灵魂。这话实不为过。
　　诚然，善于表扬一个人不是征服学生的法宝，也不可能是解决学生问题的万能的金钥匙，但我深信，它会像一缕春风，在每个学生的心里产生不尽的动力，因为他的心头有和煦的春风灿烂的阳光照耀着。