浅谈班主任工作中如何尊重学生

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  冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为,爱学生是根本。爱学生,就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。那么,怎样去尊重学生呢?笔者认为,可以从以下几个方面做起:
  一、尊重学生的人格和自尊
  学生天真、单纯、容易受到伤害。其自尊心和人格,在成人的正确教育和呵护下,方能健康地发展。班主任是学生人格和自尊的直接的保护者。班主任要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱氛围,把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。老师尊重学生,学生更尊重老师。一次,我在课堂上提问时,无意中发现一位基础较差的学生,也和其他学生一样举起了手,但是让她回问题时,她连一个字也回答不出。下课后我问她为什么不会也举手,谁知她哭着说:“不会,别人都会,如果我老是不举手,别人会更笑我的……”我没有指责她,沉思良久,我和她约定:“以后我再提问时,如果真会回答,你举左手,如果不会,就举右手。”我心中有底,她再没有遇上站起来又回答不出来的难堪了。同时,我抓住她举左手的机会点她回答问题。并抓住细小的进步大力表扬她,最近她学习进步很大。
  二、尊重学生的情感
  尊重学生的情感与尊重学生的人格和自尊,具有同等的重要性。情感是行为的动力,学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下,才能安心接受教育。班主任采用專制、冷酷、高压式的管理方法,极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感。而这些负性情感一旦形成和发展,就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。因此,无论是从学生情感健康发展的立场出发,还是从减少负性情感对学生的不良影响出发,班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感表现多理解、多宽容、多尊重、多支持与帮助。班主任应主动帮助学生克服各种情感危机,运用各种方法手段帮助学生保持良好的情感状态,培养学生情感表达和自我调控的能力,使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。
  三、尊重学生自我管理和参与管理的权利
  班级管理,是班主任和学生共同参与的管理。班级管理目标的实现既依赖于班主任的辛勤工作和劳动,亦有赖于学生良好的自我管理和对班级管理的积极参与。班主任要信任学生,要引导学生进行自我管理,要大胆让学生进行自我管理的尝试,要为学生参与班级管理创造条件和契机。培养自我管理的能力,必须要有一定的途径,在目前的小学教育中,正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。如我在晨会、班会活动中宣传"自己的事自己做",并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。强调尊重学生自我管理和参与班级管理的权利,是培养学生主人翁意识和组织管理能力的需要,是现代教育和班主任工作的特色之一,应引起我们足够重视。
  四、尊重学生的发展。
  促进学生的发展,是班主任工作的最终目标。尊重学生的发展,是指班主任工作的开展,要遵循学生身心发展的规律,不能阻碍学生的发展,要把学生身心的发展当作班主任工作的头等大事。尊重学生的发展,除了要求班主任全面审视自己的教育观、管理观外,还要求班主任具体做好以下几件事情:班主任应通过学习和研究,形成科学的发展观;班主任应对全班学生的发展情况有切实的了解,并结合了解的情况,帮助学生确定自己的发展目标;班主任必须用与学生发展水平相适应的方法和手段开展工作;班主任应帮助学生排除各种阻碍发展的因素,并为学生的发展创设条件和机遇;班主任应努力促使学生全面、综合的发展,应努力促成每一个学生都得到理想的发展。
  总之,尊重学生首先是在人格平等的基础上的尊重,是庄严真诚的一种情感体现。教师和学生这样的一对矛盾体推动着教学过程的进程。作为班主任,更应该懂得从学生的角度去看问题,与学生取得同理效应,让学生觉得你在感情上与他们相融,观点上与他们一致、民主、公平、平等、亲切,这就是尊重的基础。在学生感到你尊重他们的时候,班主任工作就成功了一半。
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