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摘要：在体育教学和运动训练中，掌声是体育教师使用较多的一种教学信号。在特定的环境背景下，巧妙地运用掌声不仅能传达着不同的信息内容，而且有时能起着语言无法代替的作用。掌声“批评”学生更易接受，既不抑制学生的个性发展，又融洽了师生关系，效果事半功倍，比点名批评效果更好，甚至会收到意想不到的效果。上课时，教师感情真挚，朝气蓬勃，能给学生以积极向上的力量;而和蔼的面容，真诚的微笑，亲切的语调，能给学生如浴春风的喜悦。巧妙的掌声是师生沟通交流的桥梁，美妙的微笑是师生体验成功、享受快乐的途径。掌声与微笑，更是优化课堂教学的有效途径和策略。
关键词：灵活 巧妙 激励 美妙 优化
“情感是学习的动因，它渗透于学生学习的一切活动中。”而“教育是充满情感，充满爱的事业，没有情感的教育是苍白无力的。”所以，教师的教学内容和方法必须激活学生的情感，利用情感的力量给学生认知的欢乐，促进他们的学习能更深入，更持久地进行，使他们在心情愉悦的体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动，优化课堂教学，为快乐体育提供适宜的气候和土壤。
那么，运用怎样的途径和策略来优化体育课教学呢？
一、灵活、巧妙地运用掌声优化体育课教学。
在体育教学和运动训练中，掌声是体育教师使用较多的一种教学信号。在特定的环境背景下，巧妙地运用掌声不仅能传达着不同的信息内容，而且有时能起着语言无法代替的作用。
（1）巧用激励的掌声，调动学生情绪。人普遍有这种心理，都喜欢听到掌声，因为它不仅体现一份肯定，一种赞赏，而更主要的是它能给人以自信，催人奋进。据于这一点，我在教学过程中，就特别注意发挥双手的作用，尽量用掌声去激励、调动学生积极的情绪。课堂上，我经常地鼓励学生要大胆表扬自己，肯定自己。特别是那些比较胆小的，体育成绩较差的学生。当他们被邀请出来示范动作之前，我都要求全班同学一起鼓掌，掌声越响他越起劲，示范的动作就更“标准化”。当学生在练习时，产生畏惧心理;在比赛中，自信心缺乏时;在完成优美动作，获得成功体验时;当战胜困难取得胜利时，当团结合作，学习有进步时……我都要求学生与我进行掌声“派送”，在赞赏鼓励的掌声下，学生的成绩与教学效果就“芝麻开花——节节高。”
（2）妙用提示性的掌声预防干扰和融洽师生关系。体育课受到环境因素干扰比较大，学生的注意力容易分散。在教学整队、宣布课的内容之前，配合两次清脆有力的掌声，不仅表明上课的开始，而且是注意力要集中的重要提示。
课中，教师在讲解示范、学生活动的练习中，为了避免活泼的学生“爱发言”，做小动作，思想开小差、打闹，不认真听讲，练习时。通过“啪、啪”两次提示性掌声，既是提醒，又是善意的“批评”。从而保护了学生的自尊心不受到伤害，体现了教师的宽容和大度。
掌声“批评”学生更易接受，既不抑制学生的个性发展，又融洽了师生关系，效果事半功倍，比点名批评效果更好，甚至会收到意想不到的效果。例如：有一次，我在给学生上技巧课：连续前滚翻。为了保证课有序而活泼地进行，我再三强调“练习不准越轨乱翻”的要求，哪知在分组复习前滚翻时，有位小个子男生就没按我的要求翻完后走回队尾，而是一转身回头又快速地做了个前滚翻，刚要做第二个，两只脚几乎踩在第二排已做好蹲撑准备的同学的脸上，情况危急，我连忙用掌声阻止他的“越轨”行为。然后冷静地把这位同学叫到队伍前面，我没有训斥他，因为我知道，如果训斥他一顿的话，这男生就提不起精神上课了，动作就会越做越差。于是，我就请他把刚才的动作重新表演了一下，并告诉同学们，这个动作就属于我们要学的“连续前滚翻”的一种，但他连续的方向没有向前，却转身向后了，极易造成刚才的危险，希望大家暂时不要这样翻。待会儿我们自由练习时再翻。我在指出他不妥之处的同时，摸着他的头，肯定他的无意，鼓励他好好地练。后来，这位同学在接下来的练习中特别带劲，动作质量也越来越高，就是他的良好“表现”给了我启发，我大胆让学生进行创新：你们还会怎样连续翻？学生听了马上兴奋起来，相互商量试做着各种各样的方法，摩拳擦掌地练了起来，课堂气氛活跃极了，师生关系更加乐融融，收到了事半功倍的效果。
（3）灵活运用节奏性掌声传达要求。在技术教学中，运用掌声节奏的变化，传达教师对技术动作表现的要求。如短跑教学中的原地摆臂练习，原地高抬腿跑，跳远的助跑教学中，随着教师“啪、啪、啪啪啪啪……啪”有韵律感、节奏感的掌声助跑，使学生更好地领会助跑节奏感要强、踏跳快速要用力的助跑动作要求，更加便于学生发挥创造性的空间想像能力。
二、善用美妙的微笑优化体育课教学
传统的体育课教学，往往是教师居高临下，其权威性几乎不可动摇。严肃的神情、命令的口吻，师生之间似乎必须有道鸿沟。这怎能不压抑学生学习的热情？而真诚的微笑，正是化解这条鸿沟的“灵丹妙药”。赞赏的微笑，鼓励的微笑就能让孩子们敢说、敢做。上课时，教师感情真挚，朝气蓬勃，能给学生以积极向上的力量;而和蔼的面容，真诚的微笑，亲切的语调，能给学生如浴春风的喜悦。
借鉴于此，在与学生的相处中，我就特别注意用健康、积极的情感去感染学生。记得在一次跳高教学中，有位个子比较矮小的小女孩，因为缺乏勇气的缘故，呆在一边“望杆兴叹”，不敢越“雷池”半步。见此情景，我连忙走到她身旁，抚摸着她的头，和蔼地对她说：“世上无难事，只怕有心人。只要你勇敢地尝试，失败了，再来，胜利总会向你招手……”在我真诚而亲切地鼓励下，这小女孩勇敢地接受“挑战”，最后一跃而过，全场掌声雷动……所以说，只有微笑，才能营造宽松的环境，只有微笑，才能在这样宽松的氛围里培养，发掘那些天真、活泼、无邪的孩子身上所潜在着的运动能力和运动潜能。
实践证明，巧妙的掌声是师生沟通交流的桥梁，美妙的微笑是师生体验成功、享受快樂的途径。掌声与微笑，更是优化课堂教学的有效途径和策略。
谢谢掌声和微笑。
关键词：灵活 巧妙 激励 美妙 优化
“情感是学习的动因，它渗透于学生学习的一切活动中。”而“教育是充满情感，充满爱的事业，没有情感的教育是苍白无力的。”所以，教师的教学内容和方法必须激活学生的情感，利用情感的力量给学生认知的欢乐，促进他们的学习能更深入，更持久地进行，使他们在心情愉悦的体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动，优化课堂教学，为快乐体育提供适宜的气候和土壤。
那么，运用怎样的途径和策略来优化体育课教学呢？
一、灵活、巧妙地运用掌声优化体育课教学。
在体育教学和运动训练中，掌声是体育教师使用较多的一种教学信号。在特定的环境背景下，巧妙地运用掌声不仅能传达着不同的信息内容，而且有时能起着语言无法代替的作用。
（1）巧用激励的掌声，调动学生情绪。人普遍有这种心理，都喜欢听到掌声，因为它不仅体现一份肯定，一种赞赏，而更主要的是它能给人以自信，催人奋进。据于这一点，我在教学过程中，就特别注意发挥双手的作用，尽量用掌声去激励、调动学生积极的情绪。课堂上，我经常地鼓励学生要大胆表扬自己，肯定自己。特别是那些比较胆小的，体育成绩较差的学生。当他们被邀请出来示范动作之前，我都要求全班同学一起鼓掌，掌声越响他越起劲，示范的动作就更“标准化”。当学生在练习时，产生畏惧心理;在比赛中，自信心缺乏时;在完成优美动作，获得成功体验时;当战胜困难取得胜利时，当团结合作，学习有进步时……我都要求学生与我进行掌声“派送”，在赞赏鼓励的掌声下，学生的成绩与教学效果就“芝麻开花——节节高。”
（2）妙用提示性的掌声预防干扰和融洽师生关系。体育课受到环境因素干扰比较大，学生的注意力容易分散。在教学整队、宣布课的内容之前，配合两次清脆有力的掌声，不仅表明上课的开始，而且是注意力要集中的重要提示。
课中，教师在讲解示范、学生活动的练习中，为了避免活泼的学生“爱发言”，做小动作，思想开小差、打闹，不认真听讲，练习时。通过“啪、啪”两次提示性掌声，既是提醒，又是善意的“批评”。从而保护了学生的自尊心不受到伤害，体现了教师的宽容和大度。
掌声“批评”学生更易接受，既不抑制学生的个性发展，又融洽了师生关系，效果事半功倍，比点名批评效果更好，甚至会收到意想不到的效果。例如：有一次，我在给学生上技巧课：连续前滚翻。为了保证课有序而活泼地进行，我再三强调“练习不准越轨乱翻”的要求，哪知在分组复习前滚翻时，有位小个子男生就没按我的要求翻完后走回队尾，而是一转身回头又快速地做了个前滚翻，刚要做第二个，两只脚几乎踩在第二排已做好蹲撑准备的同学的脸上，情况危急，我连忙用掌声阻止他的“越轨”行为。然后冷静地把这位同学叫到队伍前面，我没有训斥他，因为我知道，如果训斥他一顿的话，这男生就提不起精神上课了，动作就会越做越差。于是，我就请他把刚才的动作重新表演了一下，并告诉同学们，这个动作就属于我们要学的“连续前滚翻”的一种，但他连续的方向没有向前，却转身向后了，极易造成刚才的危险，希望大家暂时不要这样翻。待会儿我们自由练习时再翻。我在指出他不妥之处的同时，摸着他的头，肯定他的无意，鼓励他好好地练。后来，这位同学在接下来的练习中特别带劲，动作质量也越来越高，就是他的良好“表现”给了我启发，我大胆让学生进行创新：你们还会怎样连续翻？学生听了马上兴奋起来，相互商量试做着各种各样的方法，摩拳擦掌地练了起来，课堂气氛活跃极了，师生关系更加乐融融，收到了事半功倍的效果。
（3）灵活运用节奏性掌声传达要求。在技术教学中，运用掌声节奏的变化，传达教师对技术动作表现的要求。如短跑教学中的原地摆臂练习，原地高抬腿跑，跳远的助跑教学中，随着教师“啪、啪、啪啪啪啪……啪”有韵律感、节奏感的掌声助跑，使学生更好地领会助跑节奏感要强、踏跳快速要用力的助跑动作要求，更加便于学生发挥创造性的空间想像能力。
二、善用美妙的微笑优化体育课教学
传统的体育课教学，往往是教师居高临下，其权威性几乎不可动摇。严肃的神情、命令的口吻，师生之间似乎必须有道鸿沟。这怎能不压抑学生学习的热情？而真诚的微笑，正是化解这条鸿沟的“灵丹妙药”。赞赏的微笑，鼓励的微笑就能让孩子们敢说、敢做。上课时，教师感情真挚，朝气蓬勃，能给学生以积极向上的力量;而和蔼的面容，真诚的微笑，亲切的语调，能给学生如浴春风的喜悦。
借鉴于此，在与学生的相处中，我就特别注意用健康、积极的情感去感染学生。记得在一次跳高教学中，有位个子比较矮小的小女孩，因为缺乏勇气的缘故，呆在一边“望杆兴叹”，不敢越“雷池”半步。见此情景，我连忙走到她身旁，抚摸着她的头，和蔼地对她说：“世上无难事，只怕有心人。只要你勇敢地尝试，失败了，再来，胜利总会向你招手……”在我真诚而亲切地鼓励下，这小女孩勇敢地接受“挑战”，最后一跃而过，全场掌声雷动……所以说，只有微笑，才能营造宽松的环境，只有微笑，才能在这样宽松的氛围里培养，发掘那些天真、活泼、无邪的孩子身上所潜在着的运动能力和运动潜能。
实践证明，巧妙的掌声是师生沟通交流的桥梁，美妙的微笑是师生体验成功、享受快樂的途径。掌声与微笑，更是优化课堂教学的有效途径和策略。
谢谢掌声和微笑。