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摘 要:集体备课能充分发挥教师群体的作用,有利于教师之间相互通过集体备课的研讨。中学语文集体备课因其客观和主观的原因存在诸多问题,要改变这一现状,就要打破传统,更新观念,建立健全集体备课体制,打开校门,走出引进,实现农村中学语文备课的有效性,提高教育教学质量。
关键词:中学语文;集体备课;现状分析;应对策略
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)13-009-1
集体备课能充分发挥教师群体的作用,有利于教师群体通过集体备课的研讨,以实现各尽其才、资源共享的目的。但集体备课在实施过程中出现了一系列的问题,如拘泥于传统,缺乏创新;浅尝辄止,缺乏深入;请进走出,机会难得等。
一、中学语文集体备课的现状分析
1.拘泥于传统,缺乏创新。现在我们的集体备课似乎就是在写教案,与以前不同的是,只是形式变了,是与大家共同写一篇教案。习惯没变,套路没变,目标没变,理念没变,变的只是本来一个人写的,现在大家一起写。或是另一种形式:一个人写,我们大家来用。这样的集体备课,真的是让我们老师偷着乐了,但却失去了集体备课的真正意义。实际上集体备课的初衷我想应该是建立在老师已经对教材、资源、学生有了充分的了解,产生了自己的见解,然后大家坐在一起交流我们的想法,将建议整合,从学生的情感、学习能力、知识运用等方面入手完成的一份相对成熟的教学设计。在整个过程中,老师的个性很重要,个性是创新的源泉。集体备课不是简单的求统一,而是要把我们的个性,我们的创新能力更好的融合到传统的教学之中,以此来充分发挥学生的能动性。
2.浅尝辄止,缺乏深入。要问集体备课需不需要,我想每个学校都会异口同声地说“必须的”。但要问是否每一节集体备课都已经落到实处,是否促进了课堂高效化。我想面对这样的追问,可能大部分学校回答起来会有点心虚了。问题在哪?我们的集体备课还没有深入。比如说:每周的集体备课有一节公开课。对开课老师有没有具体的要求?没有!有的老师会认真地去准备,展示一节优秀课,使听者听后有所获。但也有老师就以一种流水的形式上了一堂课,那样的课,我们还有没有听的必要?如果上课老师能力所限只是疲于应付,那我们还有没有办法。诸如此类的问题,在这种形势下,怎么能将集体备课落到实处?我们的集体备课要的不是纸上写写,墙上挂挂。至于达到什么效果,并无具体标准。
3.请进走出,机会难得。尤其是在我们的农村中学,难得有机会参加一些大型的高层次培训或到外地听课、学习。同时由于条件的限制也无法请到一些真正的专家名师做指导。理论层面上不去,闭门造车,孤陋寡闻。先进的教学资源、新型的教学方式缺乏,也在一定层面上阻碍了我们个性的张扬,创新的施展。
二、中学语文集体备课的应对策略
在语文集体备课中,鉴于种种问题,要想真正使集体备课发挥效用,而不流于形式,那我们就要变,穷则变,变则通。具体怎样来变,采取怎样的应对措施?我想可以从以下几个方面入手。
1.打破传统,更新观念,加强培育。在大声呼喊新课程的今天,我们需要真正地对新课程标准做出解读,需要权威专家来培训,吸取新理念,走进文本而又不限于文本;充分发挥学校骨干教师、学科带头人的引领作用,将传统与创新相结合,张扬个性,打造有效课堂。
语文教师的个性,就是对语言文字自己的独特感受,对人生独特的感悟,教师个体语文方面的特长。集体备课最终要对教学重点、教学难点及“标准答案”,教学方法、教学手段及教学流程等做相应的确认。在集体备课的基础上,我们可以针对班级学生特点做相应的调整,进行个性化教学,体现创新力。在备课组的框架内张扬教师个性,并不与集体备课相悖,而是对集体备课的有益补充。
2.建立健全集体备课体制。没有规矩,无以成方圆。只有有了良好的制度,才会有良好的教师团队。我们可以建立备课组组长负责制,组长负责对人员进行宏观调控;要建立集体备课制度,充分发挥骨干力量,带动青年力量,注重对青年教师的指导;要针对不同年级学生,不同教材,不同目标备出行之有效的方案,并落实到课堂来检验,同时要将备课的情况纳入教师考核范围,以增强其责任心。
学校应完善备课组的评价机制。我们建议,领导应少看一些材料,多了解学生的语文学习状况;少听一些汇报,多做一些考察。要借鉴好的集体备课形式,注意避免一味模仿。新课程改革就是改变学生在学习生活中的方式,这首先要教师改变。集體备课就是让我们用交流方式重组我们的观念,作为自己实施教学的参考。
3.加大投入,打开校门,走出引进。当前中学教学资源可谓“十分丰富”,只要愿意去找,肯定“船满仓满”。可是如何处理这些资源?可套用鲁迅的“拿来主义”,且每个人都有自己的一套,其中关键在于信息的搜索和筛选要有系统性,这里可以通过备课组制定的学期工作计划和人员分工实现。如果每个备课组能积累好教学资料,那一年下来,一学年的教学资料就形成了,放眼全校,同一学科的教学资源库就初具规模;然后新学年里新的备课组可以在原来的基础上,加以补充,三年内可以将“适合本校教情和学情”的学校学科资源库建立起来。
因此,学校领导要多关心我们的教师群体,加大对教学资源的投入。大力推进新课程标准教学的多媒体课件和学科整合的教学;大力创造条件将我们年轻教师送出去参加高层次的培训,注入新鲜血液,同时请进名师走进课堂,领略名家风采。
总之,为了更好地搞好我们的语文教学,更好地为学生传道授业解惑,更好地培养出有能力、有创新的学生,我们就必须依照新课程标准做好集体备课,将之落到实处,并扎实有效。
关键词:中学语文;集体备课;现状分析;应对策略
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)13-009-1
集体备课能充分发挥教师群体的作用,有利于教师群体通过集体备课的研讨,以实现各尽其才、资源共享的目的。但集体备课在实施过程中出现了一系列的问题,如拘泥于传统,缺乏创新;浅尝辄止,缺乏深入;请进走出,机会难得等。
一、中学语文集体备课的现状分析
1.拘泥于传统,缺乏创新。现在我们的集体备课似乎就是在写教案,与以前不同的是,只是形式变了,是与大家共同写一篇教案。习惯没变,套路没变,目标没变,理念没变,变的只是本来一个人写的,现在大家一起写。或是另一种形式:一个人写,我们大家来用。这样的集体备课,真的是让我们老师偷着乐了,但却失去了集体备课的真正意义。实际上集体备课的初衷我想应该是建立在老师已经对教材、资源、学生有了充分的了解,产生了自己的见解,然后大家坐在一起交流我们的想法,将建议整合,从学生的情感、学习能力、知识运用等方面入手完成的一份相对成熟的教学设计。在整个过程中,老师的个性很重要,个性是创新的源泉。集体备课不是简单的求统一,而是要把我们的个性,我们的创新能力更好的融合到传统的教学之中,以此来充分发挥学生的能动性。
2.浅尝辄止,缺乏深入。要问集体备课需不需要,我想每个学校都会异口同声地说“必须的”。但要问是否每一节集体备课都已经落到实处,是否促进了课堂高效化。我想面对这样的追问,可能大部分学校回答起来会有点心虚了。问题在哪?我们的集体备课还没有深入。比如说:每周的集体备课有一节公开课。对开课老师有没有具体的要求?没有!有的老师会认真地去准备,展示一节优秀课,使听者听后有所获。但也有老师就以一种流水的形式上了一堂课,那样的课,我们还有没有听的必要?如果上课老师能力所限只是疲于应付,那我们还有没有办法。诸如此类的问题,在这种形势下,怎么能将集体备课落到实处?我们的集体备课要的不是纸上写写,墙上挂挂。至于达到什么效果,并无具体标准。
3.请进走出,机会难得。尤其是在我们的农村中学,难得有机会参加一些大型的高层次培训或到外地听课、学习。同时由于条件的限制也无法请到一些真正的专家名师做指导。理论层面上不去,闭门造车,孤陋寡闻。先进的教学资源、新型的教学方式缺乏,也在一定层面上阻碍了我们个性的张扬,创新的施展。
二、中学语文集体备课的应对策略
在语文集体备课中,鉴于种种问题,要想真正使集体备课发挥效用,而不流于形式,那我们就要变,穷则变,变则通。具体怎样来变,采取怎样的应对措施?我想可以从以下几个方面入手。
1.打破传统,更新观念,加强培育。在大声呼喊新课程的今天,我们需要真正地对新课程标准做出解读,需要权威专家来培训,吸取新理念,走进文本而又不限于文本;充分发挥学校骨干教师、学科带头人的引领作用,将传统与创新相结合,张扬个性,打造有效课堂。
语文教师的个性,就是对语言文字自己的独特感受,对人生独特的感悟,教师个体语文方面的特长。集体备课最终要对教学重点、教学难点及“标准答案”,教学方法、教学手段及教学流程等做相应的确认。在集体备课的基础上,我们可以针对班级学生特点做相应的调整,进行个性化教学,体现创新力。在备课组的框架内张扬教师个性,并不与集体备课相悖,而是对集体备课的有益补充。
2.建立健全集体备课体制。没有规矩,无以成方圆。只有有了良好的制度,才会有良好的教师团队。我们可以建立备课组组长负责制,组长负责对人员进行宏观调控;要建立集体备课制度,充分发挥骨干力量,带动青年力量,注重对青年教师的指导;要针对不同年级学生,不同教材,不同目标备出行之有效的方案,并落实到课堂来检验,同时要将备课的情况纳入教师考核范围,以增强其责任心。
学校应完善备课组的评价机制。我们建议,领导应少看一些材料,多了解学生的语文学习状况;少听一些汇报,多做一些考察。要借鉴好的集体备课形式,注意避免一味模仿。新课程改革就是改变学生在学习生活中的方式,这首先要教师改变。集體备课就是让我们用交流方式重组我们的观念,作为自己实施教学的参考。
3.加大投入,打开校门,走出引进。当前中学教学资源可谓“十分丰富”,只要愿意去找,肯定“船满仓满”。可是如何处理这些资源?可套用鲁迅的“拿来主义”,且每个人都有自己的一套,其中关键在于信息的搜索和筛选要有系统性,这里可以通过备课组制定的学期工作计划和人员分工实现。如果每个备课组能积累好教学资料,那一年下来,一学年的教学资料就形成了,放眼全校,同一学科的教学资源库就初具规模;然后新学年里新的备课组可以在原来的基础上,加以补充,三年内可以将“适合本校教情和学情”的学校学科资源库建立起来。
因此,学校领导要多关心我们的教师群体,加大对教学资源的投入。大力推进新课程标准教学的多媒体课件和学科整合的教学;大力创造条件将我们年轻教师送出去参加高层次的培训,注入新鲜血液,同时请进名师走进课堂,领略名家风采。
总之,为了更好地搞好我们的语文教学,更好地为学生传道授业解惑,更好地培养出有能力、有创新的学生,我们就必须依照新课程标准做好集体备课,将之落到实处,并扎实有效。