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摘要：随着新课改的实施，素质教育越来越受到人们的重视，人们提倡改革应试教育，多方面的实施素质教育。英语作为一门重要的语言学科，也需要贯彻素质教育的方针，重视学生成绩的同时，促进各种能力发展。
关键词：高中英语;素质教育;
开展素质教育，就是通过科学的、有目的的教学实践活动，全面的、系统的、极大的发展和完善人的素质，从而为社会和国家培养各种类型的人才。加强素质教育，实现由应试教育向素质教育的转轨是落实“科教兴国”这一战略决策的重要步骤。在高中英语教学中，为学生营造充分发挥学生的想像力、创造力的环境，能调动激发学生的学习积极性和主动性，变学生的学代替老师的讲。当然，这决不是一种自由放任的学，而是一种在教师指导下，有目的、有提示、有要求的学。长期以来，在应试教育影响下，我国的英语教学一直沿用传统教学方法：教师讲、学生听;语法讲解多、学生动嘴、动手少。所以，从初中到高中经过六年的的学习，高中毕业时仍听不懂、说不出、读不顺、写不对。所学英语派不上任何用场。显然，现阶段英语教学已远远不适应我国改革开放和扩大内外交流的需要。长期以来的灌输式教学更使学生失去了兴趣，整个课堂教学如同一潭死水，无法达到应有的教学效果。在高中英语教学中，我们怎样才能更好地开展素质教育呢？
一、高中英语素质教育与应试教育的区别
英语素质就是指一个人对英语的实用性技能的运用，如英语听、说、读、写的能力，而在其中着重培养的实用技能，则是听和说。同时，英语素质也是指在语言的学习中，对英语学习的相对稳定的状态和运用的实际技能。具体来说，英语素质教育就是指对以上英语能力培养过程中的英语教学。不是以应试教育为根本目的，而是以英语交际和语言的基础作为英语的能力，是学生获得实际的英语技能。应试教育强调的是书本的知识，一方面的知识传授，以考试为中心。应试教育单纯片面强调笔试能力，比如在英语教学中，以语法与词语作为重点与基础，强化掌握而忽略了听、说、读能力的培养。相比较而言素质教育是一种着眼于开发人的学习的潜能，用来全方位的学习和提高整体素质的教育。两者从根本来说是两个不同的教育手段，有着最为根本的本质区别，即实践与理论的差别。
二、高中英语开展素质教育的策略
（一）在教学中注重培养学生的优秀品格
素质教育必须依托具体的教学内容和教学情境，因而教师要有目的地利用现有的教材，充分挖掘其中蕴涵的人文教育资源。英语教师在备课时及教学中要善于挖掘教材中的人文与德育因素，把品格教育融入英语知识的分析与讲解中。应结合社会实际，根据课文内容适时地进行比较教学，教会学生有选择地吸取西方文化精华，提高跨文化交际意识。
（二）培养学生的兴趣和情趣
对于学生学习能力的培养，从根本上来说是对学生兴趣与情趣的培养。如何使学生可以更为轻松主动的接受新的知识，创建更有利于学习的氛围。首先上课前让学生看一段英语新闻，即培养了学习能力又增加了学习英语的兴趣，同时也要多组织学生参与课外活动，在课外实践中有意识地锻炼学生学习听说读写能力，课余时间应该多与学生接触，以英语交谈，培养学生口语实践能力，促进学生产生学习英语的内在需求和动力。在学习中，因为基础与学习方法的不同，会使有些同学与其他同学产生学习差距，对这样的学生，教师要更加关注，投入更多的心力。作为老师，对待学生应该不急不躁，除了成绩以外，更要关注学生的进步和兴趣的提高。现在有很多人都认为应试教育与素质教育是冲突矛盾的，认为开展素质教育会影响学生的成绩，以及对教学评比的影响。我认为这根本是不必要担心的，从根本上来说，素质教育的目的是培养学生兴趣，开发学习潜能，充分调动学生学习主动性和积极性，全面而完善地培养学生整体的素质。
（三）建立以学生为中心的主体观
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。
（四）教师要提高自身的专业水平和道德修养
作为高中英语教师，要实现对学生的素质教育，我们必须先从自身做起，更新教育观念，提高专业水平，具备教学能力，提升道德修养。首先教师要更新自己的教育教学观念，要树立终身学习的信念，不断学习和更新自己的教育教学观念，树立以人为本的教学观，关注每一名学生，促进他们的全面发展。再就是要不断提高自己的专业水平。作为一名英语学科的教师，我们必须随着社会的发展和语言的不断更新提高自己的专业知识素质，并且在掌握英语专业知识的同时，提高自己的心理学和教育学知识水平，与此同时，教师还要广泛关注社会热点和新闻，了解中西方社会文化等方面的知识，认真研究英语教学的方式方法，培养学生的创新意识和创新能力，用教育学的专业理论知识武装自己的头脑，指导我们的英语教学实践工作。
结语：
总之，高中英语教学中开展素质教育，可以最大化的让学生得到学习英语的乐趣和实效。只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，身体力行，积极探索，坚持不懈，我们所期待的目标一定会实现。语言的交际性功能才能自如地运用。
参考文献：
[1] 牛喜军.高中英语课堂教学有效性初探[J/OL].学周刊，2019（33）：42[2019-11-05].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673 -9132.2019.33.037.
[2] 吉莉.高中英语词汇教学中隐喻的价值追寻[J/OL].英语广场，2019（11）：162-163[2019-11-05].https：//doi.org/10.16723/j.cnki. yygc.2019.11.085.
（作者单位：四川省乐山市第一高级职业中学）
关键词：高中英语;素质教育;
开展素质教育，就是通过科学的、有目的的教学实践活动，全面的、系统的、极大的发展和完善人的素质，从而为社会和国家培养各种类型的人才。加强素质教育，实现由应试教育向素质教育的转轨是落实“科教兴国”这一战略决策的重要步骤。在高中英语教学中，为学生营造充分发挥学生的想像力、创造力的环境，能调动激发学生的学习积极性和主动性，变学生的学代替老师的讲。当然，这决不是一种自由放任的学，而是一种在教师指导下，有目的、有提示、有要求的学。长期以来，在应试教育影响下，我国的英语教学一直沿用传统教学方法：教师讲、学生听;语法讲解多、学生动嘴、动手少。所以，从初中到高中经过六年的的学习，高中毕业时仍听不懂、说不出、读不顺、写不对。所学英语派不上任何用场。显然，现阶段英语教学已远远不适应我国改革开放和扩大内外交流的需要。长期以来的灌输式教学更使学生失去了兴趣，整个课堂教学如同一潭死水，无法达到应有的教学效果。在高中英语教学中，我们怎样才能更好地开展素质教育呢？
一、高中英语素质教育与应试教育的区别
英语素质就是指一个人对英语的实用性技能的运用，如英语听、说、读、写的能力，而在其中着重培养的实用技能，则是听和说。同时，英语素质也是指在语言的学习中，对英语学习的相对稳定的状态和运用的实际技能。具体来说，英语素质教育就是指对以上英语能力培养过程中的英语教学。不是以应试教育为根本目的，而是以英语交际和语言的基础作为英语的能力，是学生获得实际的英语技能。应试教育强调的是书本的知识，一方面的知识传授，以考试为中心。应试教育单纯片面强调笔试能力，比如在英语教学中，以语法与词语作为重点与基础，强化掌握而忽略了听、说、读能力的培养。相比较而言素质教育是一种着眼于开发人的学习的潜能，用来全方位的学习和提高整体素质的教育。两者从根本来说是两个不同的教育手段，有着最为根本的本质区别，即实践与理论的差别。
二、高中英语开展素质教育的策略
（一）在教学中注重培养学生的优秀品格
素质教育必须依托具体的教学内容和教学情境，因而教师要有目的地利用现有的教材，充分挖掘其中蕴涵的人文教育资源。英语教师在备课时及教学中要善于挖掘教材中的人文与德育因素，把品格教育融入英语知识的分析与讲解中。应结合社会实际，根据课文内容适时地进行比较教学，教会学生有选择地吸取西方文化精华，提高跨文化交际意识。
（二）培养学生的兴趣和情趣
对于学生学习能力的培养，从根本上来说是对学生兴趣与情趣的培养。如何使学生可以更为轻松主动的接受新的知识，创建更有利于学习的氛围。首先上课前让学生看一段英语新闻，即培养了学习能力又增加了学习英语的兴趣，同时也要多组织学生参与课外活动，在课外实践中有意识地锻炼学生学习听说读写能力，课余时间应该多与学生接触，以英语交谈，培养学生口语实践能力，促进学生产生学习英语的内在需求和动力。在学习中，因为基础与学习方法的不同，会使有些同学与其他同学产生学习差距，对这样的学生，教师要更加关注，投入更多的心力。作为老师，对待学生应该不急不躁，除了成绩以外，更要关注学生的进步和兴趣的提高。现在有很多人都认为应试教育与素质教育是冲突矛盾的，认为开展素质教育会影响学生的成绩，以及对教学评比的影响。我认为这根本是不必要担心的，从根本上来说，素质教育的目的是培养学生兴趣，开发学习潜能，充分调动学生学习主动性和积极性，全面而完善地培养学生整体的素质。
（三）建立以学生为中心的主体观
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。
（四）教师要提高自身的专业水平和道德修养
作为高中英语教师，要实现对学生的素质教育，我们必须先从自身做起，更新教育观念，提高专业水平，具备教学能力，提升道德修养。首先教师要更新自己的教育教学观念，要树立终身学习的信念，不断学习和更新自己的教育教学观念，树立以人为本的教学观，关注每一名学生，促进他们的全面发展。再就是要不断提高自己的专业水平。作为一名英语学科的教师，我们必须随着社会的发展和语言的不断更新提高自己的专业知识素质，并且在掌握英语专业知识的同时，提高自己的心理学和教育学知识水平，与此同时，教师还要广泛关注社会热点和新闻，了解中西方社会文化等方面的知识，认真研究英语教学的方式方法，培养学生的创新意识和创新能力，用教育学的专业理论知识武装自己的头脑，指导我们的英语教学实践工作。
结语：
总之，高中英语教学中开展素质教育，可以最大化的让学生得到学习英语的乐趣和实效。只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，身体力行，积极探索，坚持不懈，我们所期待的目标一定会实现。语言的交际性功能才能自如地运用。
参考文献：
[1] 牛喜军.高中英语课堂教学有效性初探[J/OL].学周刊，2019（33）：42[2019-11-05].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673 -9132.2019.33.037.
[2] 吉莉.高中英语词汇教学中隐喻的价值追寻[J/OL].英语广场，2019（11）：162-163[2019-11-05].https：//doi.org/10.16723/j.cnki. yygc.2019.11.085.
（作者单位：四川省乐山市第一高级职业中学）