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摘 要：与其他学科相比，物理这一学科最显著的特征就是“实验性”，通过物理实验教学，促使学生在动手操作的过程中提升了问题解决能力、操作能力等，并培养了学生的探究意识、综合思维等，真正实现了高中物理的核心素养。本文以高中物理实验为研究切入点，对物理实验教学中存在的问题进行了详细的分析，并在此基础上提出了具体的教学策略。
关键词：高中物理;实验教学;现状;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0087-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.043
物理作为一门综合性的学科，主要由理论知识和实验两个部分构成，缺一不可。其中，物理的理论知识具有极强的理论性、抽象性，学生在学习的过程中，常常会出现枯燥乏味的现象，物理实验则具有一定的挑战性、趣味性，不仅可以促使学生在实验学习的过程中深化物理理论知识，还可以使学生在物理实验的过程中最大限度激发自身的物理学习兴趣，提升自身的多种能力等，最终实现物理核心素养下的教学要求。因此，教师要重视物理实验教学，还要优化和改进物理实验教学手段，不断提升高中物理实验教学的有效性。
一、物理实验在物理教学中的作用
高中物理作为一门重要的自然学科，实验教学在其教学中据有十分重要的价值。具体来说，物理实验教学的价值集中体现在以下四个方面。
第一，有助于辅助物理理论知识教学。由于物理理论知识具有极强的抽象性、逻辑性，学生在学习中存在较大的难度。并且传统物理教学模式下，学生基本上都是采用死记硬背的方式进行记忆和学习，但是这一效果不佳，无法达到预期的教学目标。而通过物理实验这一教学途径，则可引导学生在物理实验的演示过程中，对物理理论知识形成更加全面、深入地理解和认识，进而帮助学生更好地掌握物理理论知识。
第二，有助于培养学生的自主创新能力。在新课程改革的要求下，教师在开展物理实验教学的时候，要注重学生创新能力的培养。而要达到这一目的，传统的物理教学模式下，学生基本上已经习惯了被动接受知识的状态，其思维被束缚在一个范围内，很难实现学生的创新能力培养。而在物理实验教学中，不仅仅有教师的演示实验，还需要学生亲自动手实践，使得学生在动手实践过程中，自己去验证、去探究物理知识和物理规律。在這一教学模式下，学生的主观能动性得以发挥，思维能力和动手能力也得以拓展，使得学生在探究的过程中，激发了创新意识，实现了学生创新能力的发展[1]。
第三，有助于培养学生的自主学习能力。在新课程改革背景下，教学对学生的自主学习能力提出了更高的要求。为了达到这一要求，教师在开展物理教学的时候，必须要改变传统的“满堂灌”的教学模式，引导学生在亲自动手的实验操作中，提升自身的动手操作能力、自主观察能力等，最终提升学生的自主学习能力。
第四，有助于提升物理课堂的趣味性。在传统的物理课堂教学中，受到物理学科特点的制约，高中物理课堂氛围比较紧张、枯燥和沉闷，难以激发学生的物理学习兴趣。而通过物理实验教学，则可使得学生在物理实验的过程中，感受到物理知识的魅力，体验到物理的学习兴趣，进而使得物理课堂教学更加有趣，显著提升了高中物理教学质量[2]。
二、新课改背景下高中物理实验教学现状分析
新课程改革的实施，给高中物理实验教学提出了更高的要求。但是在当前的高中物理实验教学中，受到多种因素的制约，依然存在诸多问题，具体来说集中体现在以下方面：（1）忽视实验教学。当前，部分学校在开展物理教学时，都紧紧围绕高考的要求，将教学的重点放到物理理论知识、解题技巧的讲解上，认为物理实验教学是浪费时间。（2）教学模式单一。教师在开展物理实验教学的时候，基本上都是借助演示实验的模式开展教学。这一实验教学模式相对比较程序化，且单调死板，严重制约了学生的物理实验学习兴趣和积极性。同时，在这一传统物理实验教学模式下，学生始终处于被动接受知识的状态，缺乏科学探究的精神，无法达到预期的实验教学目标。（3）物理实验准备不充分。在当前物理实验教学中，教师在制订教学方案时，没有投入大量的精力，无法精心设计实验步骤、教学方法。在这种情况下，物理实验教学中常常出现吸引力不足、实验教学成效不足等现象，无法满足实验教学的预期目的。（4）资源配置不够合理。物理实验教学对硬件水平要求相对比较高，学校要提供一定的物理实验设备、物理实验资源等，保证物理实验教学的顺利开展。但是就当前的物理实验教学来说，学校常常将教学资源用到能够产生效益的地方，不愿意花费大量的资金购买、维护物理实验设备和器材等，严重制约了物理实验教学效果[3]。
三、新课标下优化物理实验教学的策略分析
（一）转变实验教学观念
结合相关的研究结果显示，人的所有行动都是在思想观念的支配下进行的。因此，面对新课程改革下的高中物理实验教学要求，教师在开展物理实验教学的时候，必须立足于教师的教学理念，从思想上得以转变和优化，进而促使教师逐渐转变自身的教学行为。一方面，教师应充分认识到物理实验教学的重要性，不断提升物理实验在教学中的比重，为学生创造一切条件，积极开展物理实验教学;另一方面，教师在开展物理实验教学的时候，应紧紧围绕新课程改革下的“生本理念”，充分发挥学生的主体地位，引导学生积极主动参与到物理实验的探究学习中，最终引领学生在物理实验的操作中，提升自身的动手实践能力、创新能力，以及发现和解决问题的能力。另外，学校也要转变传统的教学观念，优化物理实验的课程安排，保障高中物理实验教学效果。同时，还要投入足够的资金用于物理实验器材更新和维修以及物理教师的培训上，切实保障物理实验教学的顺利开展[4]。 （二）突出学生主体地位，提高学生参与程度
在新课程改革的要求下，教师必须要清晰地认识到：学生是开展教学活动的基础，学生是学习活动的唯一主体。因此，教师在优化物理实验教学的时候，要改变传统的物理演示实验教学模式，紧紧围绕学生的物理实验参与程度，立足于学生的实际情况，制订出多种实验方式，确保每一位学生均可积极主动参与到物理实验中，并在实验的过程中，感受到物理知识的魅力，进而促使学生在物理实验参与中，实现自身多种素养的培养，最终达到预期的实验教学目的。
（三）科学制定实验教学目标
在高中物理实验教学的过程中，物理实验教学目标尤为重要，为新课程改革下的物理实验教学指出了明确的方向。因此，教师在开展物理实验教学中，应改变传统的灌输式实验教学模式，将实验教学的重点放到实验操作的步骤、实验操作上，使得学生在物理实验的过程中，实现学生自身多种素养和能力的提升。进而使得学生在明确的实验目标下，积极主动参与到物理实验学习中，并提升物理实验学习效果。
（四）开展多样化物理实验教学
在新课程改革的背景下，传统单一的实验教学模式和手段显然已经无法满足当前的实验教学要求，教师要结合物理实验教学内容，学生的实际情况，设置出多元化的实验教学模式，使得物理实验教学更加符合学生的学习需求。
首先，借助信息技术开展实验教学。当前，信息技术已经成功进入到物理实验课堂教学中，成为教师最为重要的教学工具。通过信息技术在物理实验教学中的具体应用，教师可利用信息技术的优势，将物理实验操作要领等，直观、形象地呈现在学生的面前，使得学生对物理实验形成清晰的认识，并掌握相关的实验操作技能。同时，借助信息技术，还可以向学生展示一些操作难度比较大的物理实验，使得学生在观看的过程中，拓展自己的视野，提升物理实验教学的有效性。
其次，分組合作探究。在优化物理实验教学中，培养学生的合作能力，是教师所面临的重要任务。这就要求教师在开展物理实验教学的时候，应严格按照小组合作的教学模式，按照“同组异质、异族同质”的原则，将全班学生划分为几个实验小组。同时，还要在此基础上明确小组成员的职责，促使每一个学生都能积极主动参与到合作实验探究学习的过程中，确保物理实验探究学习的顺利开展。
最后，趣味教学法。面对新课程改革的要求，教师在开展物理实验教学的时候，应注重学生物理实验兴趣的培养。因为只有激发学生的物理实验兴趣，才能增加学生物理实验的探究欲望，促使学生积极主动参与到物理实验的探究学习中。因此，教师在开展物理实验教学的时候，应充分借助趣味性的实验教学模式。例如，开放性物理实验、课外小实验、情境实验教学等模式，不断提升物理实验教学的趣味性。
（五）改进物理实验教学评价体系
教学评价是物理实验教学中最为重要的一环，在很大程度上影响了物理实验的教学效果。基于此，教师在开展物理实验教学的时候，要改变传统的物理实验评价模式，努力构建一个多元化、全面的评价模式，不断提升物理实验教学的有效性。一方面，教师在进行教学评价的时候，不仅仅要关注学生的物理实验结果，还要在此基础上关注物理实验的过程、参与实验的态度等，使得实验教学评价更加全面;另一方面，教师在进行物理实验教学评价的时候，要将学生的自主评价模式、互相评价模式纳入其中，使得物理实验教学评价更加全面，不断提升物理实验教学的有效性。
四、结语
综上所述，新课程改革的实施，对高中物理实验教学提出了更高的要求。面对这一要求，教师在开展物理实验教学的时候，要立足于实验教学内容、学生的实际情况，优化物理实验教学理念、制定科学的物理实验目标，在遵循学生主体地位的基础上，开展多样化的物理实验教学模式，不断提升高中物理实验教学的有效性。
参考文献：
[1]康海生.高中物理实验教学的改进策略与方向探索[J].科技风，2020（12）：82.
[2]温海青.新课程背景下高中物理实验优化策略[J].科技风，2020（9）：81.
[3]李军桂.新课程标准下高中物理实验教学探讨[J].中国校外教育，2020（7）：68.
[4]李英.高中物理创新实验教学研究[J].科技风，2020（7）：54.
[责任编辑 薛晓静]
关键词：高中物理;实验教学;现状;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0087-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.043
物理作为一门综合性的学科，主要由理论知识和实验两个部分构成，缺一不可。其中，物理的理论知识具有极强的理论性、抽象性，学生在学习的过程中，常常会出现枯燥乏味的现象，物理实验则具有一定的挑战性、趣味性，不仅可以促使学生在实验学习的过程中深化物理理论知识，还可以使学生在物理实验的过程中最大限度激发自身的物理学习兴趣，提升自身的多种能力等，最终实现物理核心素养下的教学要求。因此，教师要重视物理实验教学，还要优化和改进物理实验教学手段，不断提升高中物理实验教学的有效性。
一、物理实验在物理教学中的作用
高中物理作为一门重要的自然学科，实验教学在其教学中据有十分重要的价值。具体来说，物理实验教学的价值集中体现在以下四个方面。
第一，有助于辅助物理理论知识教学。由于物理理论知识具有极强的抽象性、逻辑性，学生在学习中存在较大的难度。并且传统物理教学模式下，学生基本上都是采用死记硬背的方式进行记忆和学习，但是这一效果不佳，无法达到预期的教学目标。而通过物理实验这一教学途径，则可引导学生在物理实验的演示过程中，对物理理论知识形成更加全面、深入地理解和认识，进而帮助学生更好地掌握物理理论知识。
第二，有助于培养学生的自主创新能力。在新课程改革的要求下，教师在开展物理实验教学的时候，要注重学生创新能力的培养。而要达到这一目的，传统的物理教学模式下，学生基本上已经习惯了被动接受知识的状态，其思维被束缚在一个范围内，很难实现学生的创新能力培养。而在物理实验教学中，不仅仅有教师的演示实验，还需要学生亲自动手实践，使得学生在动手实践过程中，自己去验证、去探究物理知识和物理规律。在這一教学模式下，学生的主观能动性得以发挥，思维能力和动手能力也得以拓展，使得学生在探究的过程中，激发了创新意识，实现了学生创新能力的发展[1]。
第三，有助于培养学生的自主学习能力。在新课程改革背景下，教学对学生的自主学习能力提出了更高的要求。为了达到这一要求，教师在开展物理教学的时候，必须要改变传统的“满堂灌”的教学模式，引导学生在亲自动手的实验操作中，提升自身的动手操作能力、自主观察能力等，最终提升学生的自主学习能力。
第四，有助于提升物理课堂的趣味性。在传统的物理课堂教学中，受到物理学科特点的制约，高中物理课堂氛围比较紧张、枯燥和沉闷，难以激发学生的物理学习兴趣。而通过物理实验教学，则可使得学生在物理实验的过程中，感受到物理知识的魅力，体验到物理的学习兴趣，进而使得物理课堂教学更加有趣，显著提升了高中物理教学质量[2]。
二、新课改背景下高中物理实验教学现状分析
新课程改革的实施，给高中物理实验教学提出了更高的要求。但是在当前的高中物理实验教学中，受到多种因素的制约，依然存在诸多问题，具体来说集中体现在以下方面：（1）忽视实验教学。当前，部分学校在开展物理教学时，都紧紧围绕高考的要求，将教学的重点放到物理理论知识、解题技巧的讲解上，认为物理实验教学是浪费时间。（2）教学模式单一。教师在开展物理实验教学的时候，基本上都是借助演示实验的模式开展教学。这一实验教学模式相对比较程序化，且单调死板，严重制约了学生的物理实验学习兴趣和积极性。同时，在这一传统物理实验教学模式下，学生始终处于被动接受知识的状态，缺乏科学探究的精神，无法达到预期的实验教学目标。（3）物理实验准备不充分。在当前物理实验教学中，教师在制订教学方案时，没有投入大量的精力，无法精心设计实验步骤、教学方法。在这种情况下，物理实验教学中常常出现吸引力不足、实验教学成效不足等现象，无法满足实验教学的预期目的。（4）资源配置不够合理。物理实验教学对硬件水平要求相对比较高，学校要提供一定的物理实验设备、物理实验资源等，保证物理实验教学的顺利开展。但是就当前的物理实验教学来说，学校常常将教学资源用到能够产生效益的地方，不愿意花费大量的资金购买、维护物理实验设备和器材等，严重制约了物理实验教学效果[3]。
三、新课标下优化物理实验教学的策略分析
（一）转变实验教学观念
结合相关的研究结果显示，人的所有行动都是在思想观念的支配下进行的。因此，面对新课程改革下的高中物理实验教学要求，教师在开展物理实验教学的时候，必须立足于教师的教学理念，从思想上得以转变和优化，进而促使教师逐渐转变自身的教学行为。一方面，教师应充分认识到物理实验教学的重要性，不断提升物理实验在教学中的比重，为学生创造一切条件，积极开展物理实验教学;另一方面，教师在开展物理实验教学的时候，应紧紧围绕新课程改革下的“生本理念”，充分发挥学生的主体地位，引导学生积极主动参与到物理实验的探究学习中，最终引领学生在物理实验的操作中，提升自身的动手实践能力、创新能力，以及发现和解决问题的能力。另外，学校也要转变传统的教学观念，优化物理实验的课程安排，保障高中物理实验教学效果。同时，还要投入足够的资金用于物理实验器材更新和维修以及物理教师的培训上，切实保障物理实验教学的顺利开展[4]。 （二）突出学生主体地位，提高学生参与程度
在新课程改革的要求下，教师必须要清晰地认识到：学生是开展教学活动的基础，学生是学习活动的唯一主体。因此，教师在优化物理实验教学的时候，要改变传统的物理演示实验教学模式，紧紧围绕学生的物理实验参与程度，立足于学生的实际情况，制订出多种实验方式，确保每一位学生均可积极主动参与到物理实验中，并在实验的过程中，感受到物理知识的魅力，进而促使学生在物理实验参与中，实现自身多种素养的培养，最终达到预期的实验教学目的。
（三）科学制定实验教学目标
在高中物理实验教学的过程中，物理实验教学目标尤为重要，为新课程改革下的物理实验教学指出了明确的方向。因此，教师在开展物理实验教学中，应改变传统的灌输式实验教学模式，将实验教学的重点放到实验操作的步骤、实验操作上，使得学生在物理实验的过程中，实现学生自身多种素养和能力的提升。进而使得学生在明确的实验目标下，积极主动参与到物理实验学习中，并提升物理实验学习效果。
（四）开展多样化物理实验教学
在新课程改革的背景下，传统单一的实验教学模式和手段显然已经无法满足当前的实验教学要求，教师要结合物理实验教学内容，学生的实际情况，设置出多元化的实验教学模式，使得物理实验教学更加符合学生的学习需求。
首先，借助信息技术开展实验教学。当前，信息技术已经成功进入到物理实验课堂教学中，成为教师最为重要的教学工具。通过信息技术在物理实验教学中的具体应用，教师可利用信息技术的优势，将物理实验操作要领等，直观、形象地呈现在学生的面前，使得学生对物理实验形成清晰的认识，并掌握相关的实验操作技能。同时，借助信息技术，还可以向学生展示一些操作难度比较大的物理实验，使得学生在观看的过程中，拓展自己的视野，提升物理实验教学的有效性。
其次，分組合作探究。在优化物理实验教学中，培养学生的合作能力，是教师所面临的重要任务。这就要求教师在开展物理实验教学的时候，应严格按照小组合作的教学模式，按照“同组异质、异族同质”的原则，将全班学生划分为几个实验小组。同时，还要在此基础上明确小组成员的职责，促使每一个学生都能积极主动参与到合作实验探究学习的过程中，确保物理实验探究学习的顺利开展。
最后，趣味教学法。面对新课程改革的要求，教师在开展物理实验教学的时候，应注重学生物理实验兴趣的培养。因为只有激发学生的物理实验兴趣，才能增加学生物理实验的探究欲望，促使学生积极主动参与到物理实验的探究学习中。因此，教师在开展物理实验教学的时候，应充分借助趣味性的实验教学模式。例如，开放性物理实验、课外小实验、情境实验教学等模式，不断提升物理实验教学的趣味性。
（五）改进物理实验教学评价体系
教学评价是物理实验教学中最为重要的一环，在很大程度上影响了物理实验的教学效果。基于此，教师在开展物理实验教学的时候，要改变传统的物理实验评价模式，努力构建一个多元化、全面的评价模式，不断提升物理实验教学的有效性。一方面，教师在进行教学评价的时候，不仅仅要关注学生的物理实验结果，还要在此基础上关注物理实验的过程、参与实验的态度等，使得实验教学评价更加全面;另一方面，教师在进行物理实验教学评价的时候，要将学生的自主评价模式、互相评价模式纳入其中，使得物理实验教学评价更加全面，不断提升物理实验教学的有效性。
四、结语
综上所述，新课程改革的实施，对高中物理实验教学提出了更高的要求。面对这一要求，教师在开展物理实验教学的时候，要立足于实验教学内容、学生的实际情况，优化物理实验教学理念、制定科学的物理实验目标，在遵循学生主体地位的基础上，开展多样化的物理实验教学模式，不断提升高中物理实验教学的有效性。
参考文献：
[1]康海生.高中物理实验教学的改进策略与方向探索[J].科技风，2020（12）：82.
[2]温海青.新课程背景下高中物理实验优化策略[J].科技风，2020（9）：81.
[3]李军桂.新课程标准下高中物理实验教学探讨[J].中国校外教育，2020（7）：68.
[4]李英.高中物理创新实验教学研究[J].科技风，2020（7）：54.
[责任编辑 薛晓静]