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摘 要：随着我国新课程标准改革的不断深入及完善，在小学语文教学过程中，以往传统的教学方法已经不能够满足新课程改革的实际要求，也不符合学生对于语文学习的实际需求，因此，教师应注重针对教学方法进行创新。创设情境教学法是新课程标准改革之后所提出的创新型教学方法，已经被广泛运用到小学语文教学中，并取得了良好的教学效果，教师应注重针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行分析探究。
关键词：创设情境教学法;小学语文教学;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.045
所谓的创设情境教学法就是指在小学语文教学过程中，教师通过某一种主体形象或者直观事物，为学生创造一个生动形象的学习场景，在此基础上调动学生的情感以及情绪，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学过程中，进而提高教学质量以及教学效率，营造高效小学语文课堂教学。因此，创设情境教学法在小学语文教学中具备十分重要的意义。基于此，本篇文章将针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行探究。
一、运用现代技术创设情境，提高创设情境教学有效性
在现如今时代背景下，我国信息技术获得迅速发展，并且信息技术已经被广泛地运用到各大领域当中，教育领域也不例外。在教育教学过程中合理有效地运用信息技术能够提高教学效果。在当前，绝大部分学校都已经积极引入了多媒体设备，为教师开展教学提供了全新的硬件设备支持，因此，教师在运用创设情境教学法开展教学的过程中可以运用多媒体技术进行情境创设，这样能够使情境的创设更加直观、生动、形象，进而提高创设情境教学的有效性。不仅如此，运用多媒体技术创设情境进行教学还能够激发学生的学习兴趣，促使学生注意力更加集中，充分调动学生学习积极性。多媒体技术有丰富的视频、音频、图片资源，运用多媒体技术创设情境能够更好地将学生带入情境当中，引发学生与情境之间的共鸣，还能够调动学生视觉、听觉等多种感官，加深学生对于语文知识的理解，同时还能够增强学生对于语文知识的印象，进而使创设情境教学法在小学语文教学过程中充分发挥作用价值。
二、创设角色扮演教学情境，加深学生的理解以及印象
角色扮演教学法是新课程标准改革之后所提出的创新型教学方法，同时也是运用创设情境教学法进行教学的重要教学策略，因此，教师可以合理有效地运用创设角色扮演教学情境进行教学。角色扮演教学情境就是指教师根据教学内容当中的角色以及学生的兴趣特点，引导学生对教学内容当中的角色进行扮演，将小学语文课文当中的情境真实地呈现出来，还能让学生站在角色的立场体验其想法，将原本语文课文教学中的抽象知识形象化，进而更加方便学生对于语文知识理解，同时建立在亲身体验的基础上能够促使学生对于语文知识的印象更加深刻。
值得教师注意的是，在运用创设角色扮演教学情境法进行小学语文教学的过程中，教师一定要尊重学生的想法，应向学生提问想要进行哪一个角色的扮演，这样做能够提高创设角色扮演情境教学法的运用质量。而每一篇小学语文教学内容当中存在的角色并不多，为了使每一名学生都能够获得体验，并节约教学时间，教师可以将学生分成几个小组进行角色扮演。
三、创设课前导入教学情境，促使学生注意力更加集中
在新课程标准改革的背景下，小学语文教学内容越来越丰富，学生的认知范围逐渐扩大。但是小学阶段学生的思维认知范围正处在发展的初级阶段，因此就导致学生不能够很快地融入课堂学习过程中，如果在此基础上教师直接进行知识的讲解，那么在一定程度上会影响到学生的学习效率以及学习质量，学生不能够更好地理解语文知识[1]。因此，教师应注重创设课前导入教学情境，帮助学生对于即将讲解的知识内容进行初步了解，还能够促使学生的注意力更加集中。在创设课前导入教学情境过程中，教师可以运用故事情境进行教学。
所谓的故事情境就是指根据教学内容，通过各种途径探索或者是教师编造一个故事，然后在课前导入环节中为学生讲解这个故事，将学生带入故事情境当中，对于语文知识具备初步了解。故事对于处在小学阶段的学生而言具备极其强大的吸引力，不仅能够促使学生注意力更加集中，还能够充分调动学生的求知欲，激发学生语文知识学习兴趣，进而提高小学语文教学质量以及教学效率。
四、创设生活化的教学情境，调动学生的语文学习热情
创设生活化教学情境是一种非常适用于小学语文教学阶段的教学方法。对于小学教材而言，除了识字教学之外，其内容非常丰富多彩。小学语文教学的重点是培养学生的认知能力，促使学生获得更好发展，但是对于处在小学年龄阶段学生而言，他们所掌握的知识以及所具备的能力不足以理解文章更为深刻的含义，也就意味着教师应把握小学语文教学内容与生活实际内在的关系，从生活实际的角度出发，在生活中进行知识的学习，在学习知识的过程中体验生活。
经过心理学家研究表明，处于小学阶段的学生正处在身心发展的初级阶段，虽然其身心发展没有成熟但是小学生具备非常强的求知欲，尤其是学生在学习过程中遇到与自己生活存在一定联系的事物时，学生的学习热情能够被充分调动出来，因此，教师应注重运用创设生活化教学情境进行小学语文教学。
所谓的创设生活化教学情境就是指，教师根据教学内容探索与其相关的生活情境，值得注意的是，在选择生活情境的过程中一定要站在学生的生活经验角度出发，这样生活情境才能够真正发挥作用价值，然后在此基础上为学生創设情境，将学生带入到生活情境当中进行语文知识的学习。 五、合理创设问题教学情境，充分激发学生知识求知欲
创设问题教学情境是创新型教学法，所谓的创设问题情境教学法就是指教师利用问题创设情境，然后通过问题将学生带入到情境当中进行知识的学习。通过问题能够调动学生思维，引导学生深入到知识的学习过程中，同时还能够充分激发学生的求知欲，促使学生积极主动参与到思考过程中。教师在运用创设问题情境教学法展开教学的过程中一定要注意以下问题。
其一，问题的设计一定要建立在学生年龄特点、认知特点以及知识经验的基础上，同时问题还要与教学内容以及教学目标紧密相关。其二，问题的难度要适宜。问题太过于简单不能够引发学生思考，没有将创设问题情境的作用价值充分体现出来，而问题太过于困难，学生就会陷入思考当中，不能解决问题，这不仅会导致学生对于解决问题失去信心，还会失去语文学习兴趣。其三，应注重运用开放性问题以及闭合性问题相结合的方式创设情境，具体而言，以往教师都是运用闭合性问题进行教学，但是闭合性问题只有一个答案，进而限制学生的思维。而开放性问题没有固定唯一的答案，因此开放性问题更有利于学生进行探究思考，更有利于促使学生获得更好的发展，同时也更为适合创设问题情境开展教学。
六、创设游戏化的教学情境，增强小学语文教学趣味性
众所周知，对于处于小学年龄阶段的学生来说，游戏对他们有着非常大的吸引力，运用游戏进行小学语文教学能够有效并充分地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性以及学习主动性，有效提高小学语文教学效果，提升小学语文趣味性，培养学生学习语文学习兴趣，因此，教师应注重运用创设游戏化教学情境开展教学[2]。在运用创设游戏化教学情境开展教学的过程中，教师应注重以下几点：
其一，游戏一定要符合处于小学阶段学生的年龄特点。其二，游戏不应具备太大的难度。游戏难度太大，学生就会陷入游戏当中，不能学习到语文知识，但游戏也不能过于简单，游戏过于简单就不能够充分发挥作用价值。因此，教师应根据教学内容以及教学目标合理设置游戏难度。其三，掌握好游戏以及教学之间的比例，尽最大可能将游戏与教学相互结合，通过游戏来激发学生语文学习兴趣，通过游戏让学生感受到语文学习的乐趣。
七、创设竞争比赛教学情境，调动学生语文学习积极性
处于小学阶段的学生具备非常强的好奇心以及好胜心，因此，在小学语文教学过程中教师可以创设竞争比赛教学情境。创设竞争比赛教学情境能够激发学生的好奇心和好胜心，并且还能够充分调动学生语文学习的积极性以及主动性[3]。而为了使竞争比赛教学情境能够充分发挥出作用价值，教师可以将学生合理分成几个学习小组然后开展竞争比赛，这种情况下学生会因为不想要拖小组后腿进而将自己的作用价值充分发挥。
在此基础上为了保证比赛的公平公正，让学生都能够遵从以及认可比赛结果，教师一定要根据学生的实际学习能力以及学习成绩等分配小组，简单来说每一个小组都要具备语文学习能力较强、语文学习能力较弱、语文学习成绩优秀以及语文学习成绩不理想的学生。除此之外，比赛的形式也是多种多样，教师既可以在识字教学过程中开展比赛，又可以在背诵教学过程中开展比赛。
八、结语
总而言之，在新课程标准改革不断深入的背景下，创设情境教学法得到充分重视，其能够有效提高教学质量以及教学效率，取得良好的教学效果。而想要创设情境教学法能够充分发挥作用价值，教师应注重针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行探究，探索合理有效的教学手段，提高创设情境教学法的应用效果，帮助学生更好地进行语文学习，使小学语文教学获得更好发展。
参考文献：
[1]李智胜.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].福建茶叶，2020（2）：213.
[2]张万福.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2020（2）：126.
[3]高萍.情境教学法在小学语文教学中应用策略分析[J].华夏教师，2019（28）：20.
[責任编辑 窦伊沙]
关键词：创设情境教学法;小学语文教学;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.045
所谓的创设情境教学法就是指在小学语文教学过程中，教师通过某一种主体形象或者直观事物，为学生创造一个生动形象的学习场景，在此基础上调动学生的情感以及情绪，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学过程中，进而提高教学质量以及教学效率，营造高效小学语文课堂教学。因此，创设情境教学法在小学语文教学中具备十分重要的意义。基于此，本篇文章将针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行探究。
一、运用现代技术创设情境，提高创设情境教学有效性
在现如今时代背景下，我国信息技术获得迅速发展，并且信息技术已经被广泛地运用到各大领域当中，教育领域也不例外。在教育教学过程中合理有效地运用信息技术能够提高教学效果。在当前，绝大部分学校都已经积极引入了多媒体设备，为教师开展教学提供了全新的硬件设备支持，因此，教师在运用创设情境教学法开展教学的过程中可以运用多媒体技术进行情境创设，这样能够使情境的创设更加直观、生动、形象，进而提高创设情境教学的有效性。不仅如此，运用多媒体技术创设情境进行教学还能够激发学生的学习兴趣，促使学生注意力更加集中，充分调动学生学习积极性。多媒体技术有丰富的视频、音频、图片资源，运用多媒体技术创设情境能够更好地将学生带入情境当中，引发学生与情境之间的共鸣，还能够调动学生视觉、听觉等多种感官，加深学生对于语文知识的理解，同时还能够增强学生对于语文知识的印象，进而使创设情境教学法在小学语文教学过程中充分发挥作用价值。
二、创设角色扮演教学情境，加深学生的理解以及印象
角色扮演教学法是新课程标准改革之后所提出的创新型教学方法，同时也是运用创设情境教学法进行教学的重要教学策略，因此，教师可以合理有效地运用创设角色扮演教学情境进行教学。角色扮演教学情境就是指教师根据教学内容当中的角色以及学生的兴趣特点，引导学生对教学内容当中的角色进行扮演，将小学语文课文当中的情境真实地呈现出来，还能让学生站在角色的立场体验其想法，将原本语文课文教学中的抽象知识形象化，进而更加方便学生对于语文知识理解，同时建立在亲身体验的基础上能够促使学生对于语文知识的印象更加深刻。
值得教师注意的是，在运用创设角色扮演教学情境法进行小学语文教学的过程中，教师一定要尊重学生的想法，应向学生提问想要进行哪一个角色的扮演，这样做能够提高创设角色扮演情境教学法的运用质量。而每一篇小学语文教学内容当中存在的角色并不多，为了使每一名学生都能够获得体验，并节约教学时间，教师可以将学生分成几个小组进行角色扮演。
三、创设课前导入教学情境，促使学生注意力更加集中
在新课程标准改革的背景下，小学语文教学内容越来越丰富，学生的认知范围逐渐扩大。但是小学阶段学生的思维认知范围正处在发展的初级阶段，因此就导致学生不能够很快地融入课堂学习过程中，如果在此基础上教师直接进行知识的讲解，那么在一定程度上会影响到学生的学习效率以及学习质量，学生不能够更好地理解语文知识[1]。因此，教师应注重创设课前导入教学情境，帮助学生对于即将讲解的知识内容进行初步了解，还能够促使学生的注意力更加集中。在创设课前导入教学情境过程中，教师可以运用故事情境进行教学。
所谓的故事情境就是指根据教学内容，通过各种途径探索或者是教师编造一个故事，然后在课前导入环节中为学生讲解这个故事，将学生带入故事情境当中，对于语文知识具备初步了解。故事对于处在小学阶段的学生而言具备极其强大的吸引力，不仅能够促使学生注意力更加集中，还能够充分调动学生的求知欲，激发学生语文知识学习兴趣，进而提高小学语文教学质量以及教学效率。
四、创设生活化的教学情境，调动学生的语文学习热情
创设生活化教学情境是一种非常适用于小学语文教学阶段的教学方法。对于小学教材而言，除了识字教学之外，其内容非常丰富多彩。小学语文教学的重点是培养学生的认知能力，促使学生获得更好发展，但是对于处在小学年龄阶段学生而言，他们所掌握的知识以及所具备的能力不足以理解文章更为深刻的含义，也就意味着教师应把握小学语文教学内容与生活实际内在的关系，从生活实际的角度出发，在生活中进行知识的学习，在学习知识的过程中体验生活。
经过心理学家研究表明，处于小学阶段的学生正处在身心发展的初级阶段，虽然其身心发展没有成熟但是小学生具备非常强的求知欲，尤其是学生在学习过程中遇到与自己生活存在一定联系的事物时，学生的学习热情能够被充分调动出来，因此，教师应注重运用创设生活化教学情境进行小学语文教学。
所谓的创设生活化教学情境就是指，教师根据教学内容探索与其相关的生活情境，值得注意的是，在选择生活情境的过程中一定要站在学生的生活经验角度出发，这样生活情境才能够真正发挥作用价值，然后在此基础上为学生創设情境，将学生带入到生活情境当中进行语文知识的学习。 五、合理创设问题教学情境，充分激发学生知识求知欲
创设问题教学情境是创新型教学法，所谓的创设问题情境教学法就是指教师利用问题创设情境，然后通过问题将学生带入到情境当中进行知识的学习。通过问题能够调动学生思维，引导学生深入到知识的学习过程中，同时还能够充分激发学生的求知欲，促使学生积极主动参与到思考过程中。教师在运用创设问题情境教学法展开教学的过程中一定要注意以下问题。
其一，问题的设计一定要建立在学生年龄特点、认知特点以及知识经验的基础上，同时问题还要与教学内容以及教学目标紧密相关。其二，问题的难度要适宜。问题太过于简单不能够引发学生思考，没有将创设问题情境的作用价值充分体现出来，而问题太过于困难，学生就会陷入思考当中，不能解决问题，这不仅会导致学生对于解决问题失去信心，还会失去语文学习兴趣。其三，应注重运用开放性问题以及闭合性问题相结合的方式创设情境，具体而言，以往教师都是运用闭合性问题进行教学，但是闭合性问题只有一个答案，进而限制学生的思维。而开放性问题没有固定唯一的答案，因此开放性问题更有利于学生进行探究思考，更有利于促使学生获得更好的发展，同时也更为适合创设问题情境开展教学。
六、创设游戏化的教学情境，增强小学语文教学趣味性
众所周知，对于处于小学年龄阶段的学生来说，游戏对他们有着非常大的吸引力，运用游戏进行小学语文教学能够有效并充分地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性以及学习主动性，有效提高小学语文教学效果，提升小学语文趣味性，培养学生学习语文学习兴趣，因此，教师应注重运用创设游戏化教学情境开展教学[2]。在运用创设游戏化教学情境开展教学的过程中，教师应注重以下几点：
其一，游戏一定要符合处于小学阶段学生的年龄特点。其二，游戏不应具备太大的难度。游戏难度太大，学生就会陷入游戏当中，不能学习到语文知识，但游戏也不能过于简单，游戏过于简单就不能够充分发挥作用价值。因此，教师应根据教学内容以及教学目标合理设置游戏难度。其三，掌握好游戏以及教学之间的比例，尽最大可能将游戏与教学相互结合，通过游戏来激发学生语文学习兴趣，通过游戏让学生感受到语文学习的乐趣。
七、创设竞争比赛教学情境，调动学生语文学习积极性
处于小学阶段的学生具备非常强的好奇心以及好胜心，因此，在小学语文教学过程中教师可以创设竞争比赛教学情境。创设竞争比赛教学情境能够激发学生的好奇心和好胜心，并且还能够充分调动学生语文学习的积极性以及主动性[3]。而为了使竞争比赛教学情境能够充分发挥出作用价值，教师可以将学生合理分成几个学习小组然后开展竞争比赛，这种情况下学生会因为不想要拖小组后腿进而将自己的作用价值充分发挥。
在此基础上为了保证比赛的公平公正，让学生都能够遵从以及认可比赛结果，教师一定要根据学生的实际学习能力以及学习成绩等分配小组，简单来说每一个小组都要具备语文学习能力较强、语文学习能力较弱、语文学习成绩优秀以及语文学习成绩不理想的学生。除此之外，比赛的形式也是多种多样，教师既可以在识字教学过程中开展比赛，又可以在背诵教学过程中开展比赛。
八、结语
总而言之，在新课程标准改革不断深入的背景下，创设情境教学法得到充分重视，其能够有效提高教学质量以及教学效率，取得良好的教学效果。而想要创设情境教学法能够充分发挥作用价值，教师应注重针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行探究，探索合理有效的教学手段，提高创设情境教学法的应用效果，帮助学生更好地进行语文学习，使小学语文教学获得更好发展。
参考文献：
[1]李智胜.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].福建茶叶，2020（2）：213.
[2]张万福.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2020（2）：126.
[3]高萍.情境教学法在小学语文教学中应用策略分析[J].华夏教师，2019（28）：20.
[責任编辑 窦伊沙]