对小学生进行数学教学时，应该注重对其进行情感教育的渗透。数学是一个较为抽象的学科，学生在学习时需要投入更多的精力。为了调动学生对数学的学习兴趣，老师在教学时可以通过合理有趣的教学方式，不断提升学生学习数学的自信心，让学生热爱学习，体会数学中蕴含的乐趣。老师在进行数学教学时，需要根据当前的教学环境，对学生进行引导教学。本文就小学数学课堂教学中情感教育渗透进行研究，意在提升学生的数学学习质量，加强的情感建设。
　　在当前小学数学教学中，对学生进行情感渗透是一种非常有效的教学方法，可以不断加强对学生的引导教学，充分发展学生思维逻辑，有利于增强对学生思维逻辑的培养，，能有效提高学生学习的积极性，促使其多方面发展。
　　一、情感教育的价值
　　新课程教学改革要求不仅注重对学生的文化教学，还需要从各方面对学生进行引导教学，使其成为综合性的优秀人才。现阶段需要注重对学生的文化提升，使学生在学习的过程中不断发展自己，提高自身学习的有效性，增强学习意识，培养逻辑思维能力。要让学生在学习数学时感受到学习的快乐。轻松的学习氛围对学生数学成绩的提升有着良好的促进作用，可帮助学生不断提升自身的学习能力，激发学习兴趣。
　　二、教学中出现的问题
　　（一）缺乏提升学生学习能力的教学内容
　　在传统教学中，很多老师进行课堂教学时，会忽略学生的学习情况。这种强制性的教学灌输，对学生整体学习水平的提升无法起到有效的作用。老师在进行课堂讲解时，会忽略学生的课堂学习兴趣，使其对所学内容有一种抵触的情绪，对学生数学思维的培养达不到预期的效果。老师进行课堂教学时，没有对学生进行引导，而是以自己的节奏带领学生进行学习。学生没有形成有效的创新思维，也没有得到教学锻炼，不符合当前的教学发展趋势，对学生数学能力的提升也起不到有效的作用。
　　（二）教学方案缺失
　　良好的课堂教学方案有助于提高学生的学习兴趣，对学生整体的学习水平有一定的促进作用。但是很多老师对学生的课堂学习有所忽略，不注重对学生进行引导教学，使其在学习时，没有足够的兴趣进行深入的数学学习。很多老师进行课堂设计时，思维过于陈旧，不符合现代教学的发展趋势，对整体教学情境没有过多的考虑，使得学生在学习时，不能感受到数学课堂的学习氛围。对于数学教学而言，没有良好教学情境的引导，无法提高学生的课堂学习兴趣。
　　（三）缺乏教学引导
　　老师在进行课堂教学时，应该注重教学安排，帮助学生有效提高课堂学习效率。但是有时老师在进行教学时，由于对这一教学形式的理解并不透彻，从而影响了学生课堂学习的有效性，耽误了课堂教学进度。以学生为主体的课堂教学需要正确的教学引导，以帮助学生提高学习效率。如果没有正确的教学引导方式，则达不到预期的教学效果。
　　三、教学渗透情感教育的策略
　　（一）为学生创设情境教学环境，进行情感渗透
　　对学生进行课堂教学的有效方法就是通过情境创设，让学生投入学习当中，感受情感在数学教学中的渗透。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。比如，老师对学生进行分数的教学时，可将需要学习的内容，通过情境创设的方式出题，让学生结合日常的生活进行学习思考。比如，文文今天过生日，请来了五个小伙伴，现在有一个生日蛋糕，应该怎样分配，文文和他的小伙伴才可以吃到同样多的蛋糕？学生会根据生活经验，知道需要将蛋糕平均分成六块，从而明白分数的含义。这对小学生而言，是一种非常有效的教学方式，使学生能在轻松的氛围下学习数学知识，有利于学生提高自身的数学学习效率。
　　（二）导入趣味教学
　　采取一些具有趣味性的手段带领学生学习知识，这样所达到的效果要远远好于传统教学手段，并且在趣味的引导下，学生的学习热情与学习兴趣也能够得到充分激发，对于情感教学来说犹如锦上添花。比较常见的趣味教学导入方式大概有两种，一种为故事导入，另一种为游戏导入。
　　故事导入，指的是将教学内容以故事的形式呈现出来，先不让学生感受到数学课堂的压力，将其引入故事情境中。例如，在讲解加减运算时，老师就可讲述小熊摘玉米或小猴子摘桃子的故事。游戏导入，指的是通过做游戏的方式引入教学内容。教学游戏与普通的游戏不同，具有较大的教育意义，与教学内容之间也有着千丝万缕的联系。例如，在讲解概率的知识时，老师可带领学生做抽奖的小游戏;在讲解数位的知识时，可带领学生做排队的小游戏，在游戏中渗透教学内容。当学生的兴趣与热情达到最高点时，老师可以引入正式的教学活动。
　　（三）尊重个体差异
　　学生存在差异性，成绩不相同，性格也千差万别。在这种情况下，老师要尊重个人差异，把握每个学生的不同特点，把生本理念贯彻其中，融于课堂，为学生带来符合个人发展需求的课堂内容。因为每个学生都存在个体差异，所以在进行数学学习时，并不是每个学生都可以快速理解所学习的内容，这就需要老师因材施教。有的学生因为学习能力较差，在学习数学时总是很难跟上老师的进度，在学习时就会有消极情绪。老师不应该单以学习成绩对学生进行教学评价，而是要从整体进行考虑，这样有利于提高学生的学习积极性，帮助学生建立良好的数学学习自信心。其实，有些学生虽然数学成绩不好，但是其他方面比较优秀，比如，有的学生唱歌非常有天赋，有的弹琴特别好。老师可以通过发掘学生其他方面的特长来提高学生的信心。学生因为受到老师的重视，在学习时就会有足够的动力。
　　（四）深度发掘教材中的內容，与情感教学结合
　　很多老师教学时，都会根据书中的内容对学生进行引导教学。这对学生数学成绩的提升起不到有效的教学作用，学生只学会教材中的内容，对于知识并没有深入理解。这对后续知识点的应用起不到有效的作用。因此，为了加强对学生的引导性教学，应该注重对教材的深入研究。
　　老师在教学时，如果采用单纯的理论教学，无法让学生在学习时的记忆更加深刻。因为数学的学习内容比较抽象，单纯的理论教学无法将所学内容充分地展示出来，所以需要老师对学生进行教学引导，采用适当的教学方式来提高学生的学习兴趣。老师还可以通过多媒体的教学方式对学生进行教学。这种教学方式非常符合当前社会的持续发展，有利于激发学生积极的学习因素。比如，在进行加减混合运算时，老师可以通过多媒体的方式进行教学。一朵向日葵开花了，吸引了很多蜜蜂，一开始飞来了5只，后来又飞来了3只，紧接着有4只采完蜜飞走了，现在花上一共还有多少只蜜蜂呢？5 3?4=4只，结果是还有4只。这类的内容，老师可以通过视频播放的方式，让学生结合实际生活情况进行分析。
　　（五）提高老师情感教学能力
　　老师自身能力的高低决定着学生的听课效果。在情感教学的领域中，老师的水平显得尤为重要，良好的情感互动，能让学生听课时保持心情愉快，整个授课过程会较为轻松。小学阶段是学生学习的启蒙阶段，对学生学习能力的提升有着重要的作用。因此，小学老师的教学能力是一项非常重要的教学评判标准。学校应该注重对数学老师教学能力的培养，使老师的教学水平得到有效的提升。老师在教学时，应该考虑将情感教育渗透到教学中。在当前的教学形式下，需要学生学习的内容非常多，也需要老师不断提升自身的教学能力。学校应该对老师进行定期的教学培训，并且注重数学教学中的情感教育渗透。老师是学生的教学引导者，所以需要拥有良好的教学管理能力。老师在教学时也应规范自身行为，为学生树立良好的学习榜样，进而有效传授教学知识，不断提升学生的整体学习素养。帮助学生在当前的教学环境下，进行情感的提升，激发学生的学习兴趣。老师可以针对所学习的内容开展数学竞赛，使学生体会到数学中蕴含的情感，有利于学生从小培养良好的道德品质，有效激发学生的数学学习潜能。
　　总而言之，在小学数学教学中对学生进行引导性的教学渗透，对学生整体的学习水平都有一种良好的学习引导提升。良好的情感教学的渗透可以吸引学生投入更多情感在数学的学习中。老师应该引导学生在学习数学中增强信心，积极应对学习中遇到的问题，从而更有效地学习。针对当前的教学环境，将情感教育渗透到数学教学中，有利于培养学生良好的情感意识，在学习数学时更加投入。这种将情感教育渗透到数学教学中的方法能够增强师生之间的情感交流，有利于后续的教学发展。