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摘 要：中学阶段把素质教育抓好，为学生以后的成长打下良好的基础，学生的综合实践能力才能提高，在具体的活动中让学生经历发现问题，解决问题，从而让学生体验生活，发展实践能力和创新能力，接受科学知识，达到学生发展的目标。
关键词：素质教育；实践；创新能力
国务院和国家教委早在多年前就提出在全国各级各类学校中实施素质教育和进行基础教育课程的改革，以提高学生动手、动口、动脑的能力，从“应试教育”的意识中转变观念，减轻学生“高分低能”现象的发生。那么，在农村中学中又该如何促进综实课的顺利进行呢？现就本人从事多年中学实验课教学中，谈几点自己的浅显看法。
一、开展综实课的重要意义
综实课是新一轮基础课程改革中出现的一种新的课程形式，是对国家教委提出推进素质教育的具体落实，也是适应我国现代教育同国际教育接轨的一个重要途径。素质教育的实施关系到科技发展的快慢及国家一代新人的前途和命运，逐步推行素质教育，把素质教育真正落实到学校教育中，综合实践活动课程又是学生必学的内容，也是中学阶段学生素质提高的重中之重。只有中学阶段把素质教育抓好，才能对学生以后的成长打下良好的基础，学生的综合实践能力才能提高，才能激发学生观察、发现、探究问题的兴趣，达到学生发展的目标。
中学阶段是学生珍视生活，陶冶情操，发展兴趣、展示才能的时期，发展学生综合实践能力，可以培养学生参与社会实践和调查，处理基本生活、动手实践及对知识综合运用能力，对他一生的发展起着不可估量的作用。
二、如何开展中学阶段的综实课
综合实践课是以“活动”为主的开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生参与到活动中去，在活动中亲自去“调查、考察、实验、探究、设计、操作，制作”等，在具体的活动中让学生经历发现问题，解决问题，从而让学生体验生活，发展实践能力和创新能力，接受科学知识。要让学生真正能够在综实课上达到预期的目的，需要注意如下两方面的问题：
1、教师要转换角色。
在综实课中，教师不是单一的知识的传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者，同时，教师还要与学生一道参与到综实活动中，能够对学生的个性成长、思想状况、社会背景有更深入的了解和把握，教师参与学生的综合性学习活动，有利于塑造民主合作平等的师生关系。
另外，教师还要主动的为开展综实活动创造有利的教育环境。例如在《对浔河污染的调查及对策》这一综实活动中我注意下述几个方面的问题，既放手给学生，又要参与到学生实践中去。第一、设计好活动目标，活动重点，使学生有目的、有方向、有重点的去调查探究。在活动目标中，首先让学生明确：A：浔河中下游水质污染严重的根源在哪里；B、水质污染对中下游村民生活造成了哪些严重的危害；C、采取哪些措施可以防治浔河的水污染；D、怎样向环保问题提出你的建议和防治措施。学生在明确了上述问题后，才能去进行实地考察，有目标方向。
第二、学生准备材料
要想让学生真正成为活动的主体，从调查中真正了解浔河水质污染的途径和防治措施，动手操作是重要的环节，教师可向学生提示带好必要的活动工具，如水桶、长绳、过滤网、PH试纸等工具，同时，还要特别强调学生安全，以防发生事故。
第三、活动过程
综合实践课的重点是突现学生亲自动手探究，活动效果如何，又体现在活动过程中，而教师就是组织者和指挥者。从学生的实际出发，引导学生确定合理的活动主题，项目或过程，同时引导学生搜集资料，帮助学生掌握一些工具的使用方法。对活动过程中学生可能出现的一些错误予以指导、点拔和督促。仍以《对浔河中下游污染调查及对策》活动中，我首先给学生制定出如下活动过程：A、动员、考察、调查、采访阶段。B、分析交流、汇报阶段。C、参与实践、宣传阶段。学生围绕上述三个阶段去实践操作，以便这到了预期的目的。
2、学生学习观念的转变
综合实践课的特点是具有实践性，以自主活动为主要活动形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中去，在“做”“考察”“调查”“实验”中发现问题和解决问题。其基本的学习形式是实践性学习，这就要求学生也要转变观念，变被动学习为主动探究，参与到实践活动中去，在让学生转变学习观念的过程中，要注意如下两点：
A：走出“应试教育”的误区
“应试教育”是我国几百年，乃至千年选拔人才的一种重要途径，它在人们心中可以说是根深蒂固，文人靠是他们的几篇好的文章达到仕途的顶峰，治国安邦，当然有些不乏是属于“纸上谈兵”，对社会的发展没有起到多大的作用。那么真正推动科技发展的，还是那些具有高深理论知识，又具有实践经验的科技人才他们把从书本上学到的知识应用到具体的实际中去，在实践中不断改进、完善，最终创造出科技成果，推动了社会生产力的发展，推动了社会的进步。那么，现在推广素质教育，发展综合实践课，也并不是完全推翻“应试教育”，而是在“应试教育”的基础上，注意实践和知识的有机结合，让学生把理论的知识应用到实践中去，促进学生动手操作的能力，防止“高分低能”现象的发生。“高分低能”的现象在我国最为突出，远的不说，就说现在在世界奥林匹克各科竞赛中，我国学生在理论笔试中都是双双夺冠，但在实践操作及制作方面去落后于其它国家的选手，这就突现了我国中学生、大学生综合实践能力的差异，为了能够扭转这种“高分低能”的现象，有关教育部门就增加了素质教育方面的具体措施。在初中升高中时，理科成绩中又增加了实验操作的分值，如物理、化学、生物各科都有30发的操作分计入总成绩，这也是体现综合实践的一个方面，也能起到了培养学生动手操作的能力，而现在小学中同样加大了素质教育的力度，大力推进综合实践活动课在教学中的落实，让学生慢慢从“应试教育”的模式中走出来，转变学生学习的观念，只有他们适应了综合实践的环境，他们的意识才能转变过来，才能在今后的学习中向着有利的方面发展。我们学校在综实课的学习中已经向前迈出了可喜的一步。
B、让学生真正成为学习的主人。
综实课的特点是集实践性、开放性、生成性、自主性于一体的教学模式，实践性是综实课的基本形式，而开放性又是课程目标和课程内容，学习方式和活动过程有机结合，生成性和自主性又是体现学生活动课的价值和开放学习的领域。只有将上述四个方面的特点有机结合成一个统一体，才能使学生真正成为学习的主人。我校在化学课的教学中，充分体现了综实课的特点。而具体的综实课还是让学生去考察《大店的草莓》、《浔河中下游水质污染及对策》这两个综实课的开展才使学生成了学习的主人，也让学生体会到了自主学习的乐趣。
总之，中学综实课的开展，教师要转变角色，学生也要转变角色，才能真正提高学生的创新能力和自主探究的能力。
关键词：素质教育；实践；创新能力
国务院和国家教委早在多年前就提出在全国各级各类学校中实施素质教育和进行基础教育课程的改革，以提高学生动手、动口、动脑的能力，从“应试教育”的意识中转变观念，减轻学生“高分低能”现象的发生。那么，在农村中学中又该如何促进综实课的顺利进行呢？现就本人从事多年中学实验课教学中，谈几点自己的浅显看法。
一、开展综实课的重要意义
综实课是新一轮基础课程改革中出现的一种新的课程形式，是对国家教委提出推进素质教育的具体落实，也是适应我国现代教育同国际教育接轨的一个重要途径。素质教育的实施关系到科技发展的快慢及国家一代新人的前途和命运，逐步推行素质教育，把素质教育真正落实到学校教育中，综合实践活动课程又是学生必学的内容，也是中学阶段学生素质提高的重中之重。只有中学阶段把素质教育抓好，才能对学生以后的成长打下良好的基础，学生的综合实践能力才能提高，才能激发学生观察、发现、探究问题的兴趣，达到学生发展的目标。
中学阶段是学生珍视生活，陶冶情操，发展兴趣、展示才能的时期，发展学生综合实践能力，可以培养学生参与社会实践和调查，处理基本生活、动手实践及对知识综合运用能力，对他一生的发展起着不可估量的作用。
二、如何开展中学阶段的综实课
综合实践课是以“活动”为主的开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生参与到活动中去，在活动中亲自去“调查、考察、实验、探究、设计、操作，制作”等，在具体的活动中让学生经历发现问题，解决问题，从而让学生体验生活，发展实践能力和创新能力，接受科学知识。要让学生真正能够在综实课上达到预期的目的，需要注意如下两方面的问题：
1、教师要转换角色。
在综实课中，教师不是单一的知识的传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者，同时，教师还要与学生一道参与到综实活动中，能够对学生的个性成长、思想状况、社会背景有更深入的了解和把握，教师参与学生的综合性学习活动，有利于塑造民主合作平等的师生关系。
另外，教师还要主动的为开展综实活动创造有利的教育环境。例如在《对浔河污染的调查及对策》这一综实活动中我注意下述几个方面的问题，既放手给学生，又要参与到学生实践中去。第一、设计好活动目标，活动重点，使学生有目的、有方向、有重点的去调查探究。在活动目标中，首先让学生明确：A：浔河中下游水质污染严重的根源在哪里；B、水质污染对中下游村民生活造成了哪些严重的危害；C、采取哪些措施可以防治浔河的水污染；D、怎样向环保问题提出你的建议和防治措施。学生在明确了上述问题后，才能去进行实地考察，有目标方向。
第二、学生准备材料
要想让学生真正成为活动的主体，从调查中真正了解浔河水质污染的途径和防治措施，动手操作是重要的环节，教师可向学生提示带好必要的活动工具，如水桶、长绳、过滤网、PH试纸等工具，同时，还要特别强调学生安全，以防发生事故。
第三、活动过程
综合实践课的重点是突现学生亲自动手探究，活动效果如何，又体现在活动过程中，而教师就是组织者和指挥者。从学生的实际出发，引导学生确定合理的活动主题，项目或过程，同时引导学生搜集资料，帮助学生掌握一些工具的使用方法。对活动过程中学生可能出现的一些错误予以指导、点拔和督促。仍以《对浔河中下游污染调查及对策》活动中，我首先给学生制定出如下活动过程：A、动员、考察、调查、采访阶段。B、分析交流、汇报阶段。C、参与实践、宣传阶段。学生围绕上述三个阶段去实践操作，以便这到了预期的目的。
2、学生学习观念的转变
综合实践课的特点是具有实践性，以自主活动为主要活动形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中去，在“做”“考察”“调查”“实验”中发现问题和解决问题。其基本的学习形式是实践性学习，这就要求学生也要转变观念，变被动学习为主动探究，参与到实践活动中去，在让学生转变学习观念的过程中，要注意如下两点：
A：走出“应试教育”的误区
“应试教育”是我国几百年，乃至千年选拔人才的一种重要途径，它在人们心中可以说是根深蒂固，文人靠是他们的几篇好的文章达到仕途的顶峰，治国安邦，当然有些不乏是属于“纸上谈兵”，对社会的发展没有起到多大的作用。那么真正推动科技发展的，还是那些具有高深理论知识，又具有实践经验的科技人才他们把从书本上学到的知识应用到具体的实际中去，在实践中不断改进、完善，最终创造出科技成果，推动了社会生产力的发展，推动了社会的进步。那么，现在推广素质教育，发展综合实践课，也并不是完全推翻“应试教育”，而是在“应试教育”的基础上，注意实践和知识的有机结合，让学生把理论的知识应用到实践中去，促进学生动手操作的能力，防止“高分低能”现象的发生。“高分低能”的现象在我国最为突出，远的不说，就说现在在世界奥林匹克各科竞赛中，我国学生在理论笔试中都是双双夺冠，但在实践操作及制作方面去落后于其它国家的选手，这就突现了我国中学生、大学生综合实践能力的差异，为了能够扭转这种“高分低能”的现象，有关教育部门就增加了素质教育方面的具体措施。在初中升高中时，理科成绩中又增加了实验操作的分值，如物理、化学、生物各科都有30发的操作分计入总成绩，这也是体现综合实践的一个方面，也能起到了培养学生动手操作的能力，而现在小学中同样加大了素质教育的力度，大力推进综合实践活动课在教学中的落实，让学生慢慢从“应试教育”的模式中走出来，转变学生学习的观念，只有他们适应了综合实践的环境，他们的意识才能转变过来，才能在今后的学习中向着有利的方面发展。我们学校在综实课的学习中已经向前迈出了可喜的一步。
B、让学生真正成为学习的主人。
综实课的特点是集实践性、开放性、生成性、自主性于一体的教学模式，实践性是综实课的基本形式，而开放性又是课程目标和课程内容，学习方式和活动过程有机结合，生成性和自主性又是体现学生活动课的价值和开放学习的领域。只有将上述四个方面的特点有机结合成一个统一体，才能使学生真正成为学习的主人。我校在化学课的教学中，充分体现了综实课的特点。而具体的综实课还是让学生去考察《大店的草莓》、《浔河中下游水质污染及对策》这两个综实课的开展才使学生成了学习的主人，也让学生体会到了自主学习的乐趣。
总之，中学综实课的开展，教师要转变角色，学生也要转变角色，才能真正提高学生的创新能力和自主探究的能力。