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【摘要】本文论述了新课标下的高中数学自主教学，课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“自主教学”的途径实现的。那么什么是新课标下高中数学自主教学呢？高中数学自主教学的意义是什么、如何组织实施高中数学自主教学呢？
【關键词】新课标 自主教学 自主探究
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学课程要实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。同时倡导“合作、交流”的学习理念，而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“自主教学”的途径实现的。我教授的是北师大版教材，从高一到高三，从北师大版必修一到必修五、到选修2-1、2-2、2-3我体会最深的就是编者非常注重课堂自主教学，而通过课堂自主探究，的确使我的课堂效率有了很大提高，使学生的思维得到了很好的锻炼，那么什么是自主教学呢？如何进行自主教学呢？
一、新课标下高中数学自主教学的内涵
“自主教学”是指在教师的指导下，学生在学习数学知识、方法的过程中互相合作，主动参与，进行交流的一项活动；是使学生在讨论数学问题中互相启发、补充，获取数学知识，提高数学能力，提高数学素养，实现学习目标的教与学方式。
二、新课标下高中数学自主教学的意义
1.课堂探究有助于增强学生的主体意识
在自主教学中，每一个学生都有机会发表自己的认识和观点，每一个学生都能对其他学生的观点进行评价，学生在肯定自己、完善自己或与同学研讨的过程中都需要积极、独立、迅速的思考，这样就有利于调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，从而发挥学生的主体作用，增强学生的主体意识。
2.自主教学有利于激发学生的学习兴趣
自主教学能实现学生互动、活泼地学习，充分地展示自我，在思辨中去探求新知，互相学习，共同进步，学习的氛围宽松和谐，从而在教学上体现新课程的基本理念，激发学生的学习兴趣。
3.自主教学有利于提升学生的交流能力
现代教育理念强调交流能力。在自主教学这个教学过程中让学生围绕一个数学问题展开自主学习，从教师的教为主到以学生的学为主，体现学生的主体作用。在肯定自己，反驳同学的整个讨论和争辩过程中，形成生生、师生之间广泛的信息交流，提高了学生的数学语言组织能力、数学语言表达能力。学生在充分表现自我、交流心得的过程中体验到学习的乐趣，从而实现了数学交流能力的提升。
4.自主教学有助于提高学生的思维能力
要完整地掌握数学概念、定理、法则及公式并不是一件容易的事，学生在学习过程中产生错误或漏洞在所难免，在课堂讨论中让他们自己去分析、类比、猜想、证明，从而全面、透彻地理解问题。通过对同学的意见和观点的评价，学生的批判性思维得到培养；在与同学交流获取种种解题方法中，学生的发散思维能力有所提高。
5.自主教学有助于培养学生的创新精神
教育家苏霍姆林斯基说过，应该让我们的学生在每一节上“享受热烈的沸腾的多彩多姿的精神生活”。说服人家是不易的，“说”的学习过程也是一个创新过程，因而合作探究比教师讲授和个人探索更能有效地激发学生的创新意识，调动学生的创新思维，培养学生的创新精神。
6.自主教学有助于形成学生的数学品质
在自主教学中，往往追求更好、更优秀、甚至完美，学生回受到良好的思维训练，养成精确、严密地处理问题的习惯，及运用数学思想方法处理问题的科学精神。这就需要我们在数学课堂探究中，强调教学严谨求实精神，执着追求的创新精神，体现谋求用多种途径解决问题的精神，贯彻数学与生活紧密相关的应用精神等，进而培养比知识、能力素养更具有深远意义的数学品质。
三、如何组织实施新课标下高中数学自主教学
从以下三个教学环节阐述：
（一）情境导入：
教师在课堂教学中，应善于把握学生的思维特点，创设良好的问题情境，激发学生的数学思维。知识建构、合作探究：
1、复习旧知：
课堂中展开探究，目的是为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神，提升学生的数学素养。教师在组织课堂探究前尽可能要做到心中有数：解决什么问题，达到什么目的。
2、任务驱动，自主学习
教师在数学课堂教学中要精心选择学生学习中有探究价值的问题。所确定的问题首先必须是教材的核心问题，即教材的重点，难点，关键；其次，所确定的问题能激发学生的学习兴趣，能让学生乐意接受问题所带来的挑战，能诱发和激起学生的求知欲。
首先给学生分配任务：将学生分成组进行合作学习，教师要建立和谐的师生关系，营造一种民主，愉悦的教学氛围，在教学中，教师始终是课堂教学的组织者和引导者，应积极引导和鼓励每个学生主动参与学习。当学生讨论缺乏自信时，教师要通过激励给予力量；当学生讨论有独特见解时，教师要及时给予表扬；当学生讨论遇到困难时，教师要适当给予支持；当学生讨论获得成功时，教师要给予充分肯定。教师应努力营造一种和谐的课堂讨论氛围，使每位学生不用担心自己的意见被批评，而是坚信自己的观点是正确的，只有这样学生才能敢于参与乐于探究活动，提高他们学习数学的兴趣。
因此，让学生分组完成，相互协作、相互启发，培养合作意识，体会自主探究发现的乐趣.，在探究中学到知识.通过训练，培养学生严谨的科学态度。
3、成果交流：
一堂课的好坏关键是看学生动脑子没有、动手没有，而不应仅看内容的多少，所以只要学生的探究的问题有价值，有兴趣，不妨多花点时间，让他们去争论。自主探究必须给予学生充足的时间，学生只有经过认真思考、整理，才能表达出来。时间不足会使课堂探究成为“形式主义”、“走过场”，影响学生参与探究的积极性，不利于学生的创造性思维的培养。
4、归纳方法：利用多媒体展示归纳方法和小结。
（三）反馈练习、归纳小结：
目的是让学生通过练习，加强对数学知识的认识.接下来，教师带领学生共同总结在本节课学习中的收获，多媒体放映总结主要内容，使学生理清思路。
高中数学自主教学，小组合作探究的具体任务，学生展开研究，兴趣浓厚，讨论积极热烈，通过学生之间的讨论和相互评价，提高了学生的参与意识和鉴赏水平，突破了重、难点，达到了合作探究的教学目的，培养了学生的合作意识和解题能力。
总之，在新课标下，我使用北师大版教材进行高中数学自主教学，收获很大，解决了很多问题，在今后的教学中我还会努力实践，使学生更加热爱数学，使他们的思维水平有更大的提高！
参考文献
[1]张贵城.高中数学探究式教学初探，成才之路2012年第30期
[2]王中华.数学探究式教学初探新课程上2011年第01期
【關键词】新课标 自主教学 自主探究
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学课程要实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。同时倡导“合作、交流”的学习理念，而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“自主教学”的途径实现的。我教授的是北师大版教材，从高一到高三，从北师大版必修一到必修五、到选修2-1、2-2、2-3我体会最深的就是编者非常注重课堂自主教学，而通过课堂自主探究，的确使我的课堂效率有了很大提高，使学生的思维得到了很好的锻炼，那么什么是自主教学呢？如何进行自主教学呢？
一、新课标下高中数学自主教学的内涵
“自主教学”是指在教师的指导下，学生在学习数学知识、方法的过程中互相合作，主动参与，进行交流的一项活动；是使学生在讨论数学问题中互相启发、补充，获取数学知识，提高数学能力，提高数学素养，实现学习目标的教与学方式。
二、新课标下高中数学自主教学的意义
1.课堂探究有助于增强学生的主体意识
在自主教学中，每一个学生都有机会发表自己的认识和观点，每一个学生都能对其他学生的观点进行评价，学生在肯定自己、完善自己或与同学研讨的过程中都需要积极、独立、迅速的思考，这样就有利于调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，从而发挥学生的主体作用，增强学生的主体意识。
2.自主教学有利于激发学生的学习兴趣
自主教学能实现学生互动、活泼地学习，充分地展示自我，在思辨中去探求新知，互相学习，共同进步，学习的氛围宽松和谐，从而在教学上体现新课程的基本理念，激发学生的学习兴趣。
3.自主教学有利于提升学生的交流能力
现代教育理念强调交流能力。在自主教学这个教学过程中让学生围绕一个数学问题展开自主学习，从教师的教为主到以学生的学为主，体现学生的主体作用。在肯定自己，反驳同学的整个讨论和争辩过程中，形成生生、师生之间广泛的信息交流，提高了学生的数学语言组织能力、数学语言表达能力。学生在充分表现自我、交流心得的过程中体验到学习的乐趣，从而实现了数学交流能力的提升。
4.自主教学有助于提高学生的思维能力
要完整地掌握数学概念、定理、法则及公式并不是一件容易的事，学生在学习过程中产生错误或漏洞在所难免，在课堂讨论中让他们自己去分析、类比、猜想、证明，从而全面、透彻地理解问题。通过对同学的意见和观点的评价，学生的批判性思维得到培养；在与同学交流获取种种解题方法中，学生的发散思维能力有所提高。
5.自主教学有助于培养学生的创新精神
教育家苏霍姆林斯基说过，应该让我们的学生在每一节上“享受热烈的沸腾的多彩多姿的精神生活”。说服人家是不易的，“说”的学习过程也是一个创新过程，因而合作探究比教师讲授和个人探索更能有效地激发学生的创新意识，调动学生的创新思维，培养学生的创新精神。
6.自主教学有助于形成学生的数学品质
在自主教学中，往往追求更好、更优秀、甚至完美，学生回受到良好的思维训练，养成精确、严密地处理问题的习惯，及运用数学思想方法处理问题的科学精神。这就需要我们在数学课堂探究中，强调教学严谨求实精神，执着追求的创新精神，体现谋求用多种途径解决问题的精神，贯彻数学与生活紧密相关的应用精神等，进而培养比知识、能力素养更具有深远意义的数学品质。
三、如何组织实施新课标下高中数学自主教学
从以下三个教学环节阐述：
（一）情境导入：
教师在课堂教学中，应善于把握学生的思维特点，创设良好的问题情境，激发学生的数学思维。知识建构、合作探究：
1、复习旧知：
课堂中展开探究，目的是为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神，提升学生的数学素养。教师在组织课堂探究前尽可能要做到心中有数：解决什么问题，达到什么目的。
2、任务驱动，自主学习
教师在数学课堂教学中要精心选择学生学习中有探究价值的问题。所确定的问题首先必须是教材的核心问题，即教材的重点，难点，关键；其次，所确定的问题能激发学生的学习兴趣，能让学生乐意接受问题所带来的挑战，能诱发和激起学生的求知欲。
首先给学生分配任务：将学生分成组进行合作学习，教师要建立和谐的师生关系，营造一种民主，愉悦的教学氛围，在教学中，教师始终是课堂教学的组织者和引导者，应积极引导和鼓励每个学生主动参与学习。当学生讨论缺乏自信时，教师要通过激励给予力量；当学生讨论有独特见解时，教师要及时给予表扬；当学生讨论遇到困难时，教师要适当给予支持；当学生讨论获得成功时，教师要给予充分肯定。教师应努力营造一种和谐的课堂讨论氛围，使每位学生不用担心自己的意见被批评，而是坚信自己的观点是正确的，只有这样学生才能敢于参与乐于探究活动，提高他们学习数学的兴趣。
因此，让学生分组完成，相互协作、相互启发，培养合作意识，体会自主探究发现的乐趣.，在探究中学到知识.通过训练，培养学生严谨的科学态度。
3、成果交流：
一堂课的好坏关键是看学生动脑子没有、动手没有，而不应仅看内容的多少，所以只要学生的探究的问题有价值，有兴趣，不妨多花点时间，让他们去争论。自主探究必须给予学生充足的时间，学生只有经过认真思考、整理，才能表达出来。时间不足会使课堂探究成为“形式主义”、“走过场”，影响学生参与探究的积极性，不利于学生的创造性思维的培养。
4、归纳方法：利用多媒体展示归纳方法和小结。
（三）反馈练习、归纳小结：
目的是让学生通过练习，加强对数学知识的认识.接下来，教师带领学生共同总结在本节课学习中的收获，多媒体放映总结主要内容，使学生理清思路。
高中数学自主教学，小组合作探究的具体任务，学生展开研究，兴趣浓厚，讨论积极热烈，通过学生之间的讨论和相互评价，提高了学生的参与意识和鉴赏水平，突破了重、难点，达到了合作探究的教学目的，培养了学生的合作意识和解题能力。
总之，在新课标下，我使用北师大版教材进行高中数学自主教学，收获很大，解决了很多问题，在今后的教学中我还会努力实践，使学生更加热爱数学，使他们的思维水平有更大的提高！
参考文献
[1]张贵城.高中数学探究式教学初探，成才之路2012年第30期
[2]王中华.数学探究式教学初探新课程上2011年第01期