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【摘要】在“专业”不断需要提高的今天，专业书籍已经成为我们教师生活中不可或缺的“营养餐”，线下阅读活动的限制，造就了“云”阅读模式的诞生，成了我们阅读路上的助力者。
【关键词】线上阅读 有效 专业成长
阅读是促进幼儿教师专业成长的有效方式。通过阅读，不断获取和更新教育观念，提高综合、建构知识的能力，转化综合素质和工作能力，丰厚教育智慧。专业书籍已经成为教师不可或缺的“营养餐”，开展丰富的阅读活动可以让我们的工作更加高效，也更加有针对性。线下阅读活动的限制，造就了“云”阅读模式的诞生，如果说阅读助推教师专业成长，那么打造线上阅读平台，会成为我们阅读路上的助力者。
一、“云”阅读沙龙，撞学习火花。
读书沙龙是一种相对于讲座来说是一种更轻松活泼的书友交流聚会方式。它能打破一个人读书的固有思考，尤其是对于阅读专业书籍来说，“云”阅读沙龙会碰撞出更多的火花。
1.隐形的教师书架：省力好用。专业书籍的量大和深奥让很多老师迷茫：该选什么书？哪本书好？这本书对教育教学有哪些帮助？一个人来不及看等等。而线上“好书推荐”让老师们随时随地把自己看到的好书，分享到群里，并简要概括对这本书的推荐理由，或者是哪一章节对哪方面有帮助，一人推荐一本，大家就可以很快知悉几十本，并针对性的选择自己所需要的，省时省力，这隐形的教师书架让教育航程中有了一长排的指路灯。
2.显性的热点疑云：快速解读。阅读专业书籍时都曾遇到“读书读不进，看书看不懂”的情况，出现了疑点和难点线下阅读活动是很难很快地帮你解决解答的，而打造的“云”平台就是“度娘”，群里的老师就是我们的“智囊团”，大家根据问题通过理论解读，案例分析，实践操作等方式，帮助提问者理解并树立问题的关键经验。由带着问题阅读，带着思考学习，在交流中达成共识，在共同分享中汲取能量，相互充盈，最终都会在立足儿童发展的基础上实现教师自我专业能力的提升。
二、“云”閱读模块，享思维盛宴。
在一个充满书香的分享空间，一群挚爱阅读，挚爱教育的人云上互动，开启不一样的思维盛宴。
1.共读模块，做到“精”。三五成群共同阅读一本好书，有解惑，有碰撞，才能达到阅读的更高境界。小组式共读一本书进行精读模式就是很好的做法，工作时间限制让“云”平台发挥功能，通过线上群交流，组员们各自制定共读篇章计划，讨论共读细则，比如：线下阅读要做到心到眼到笔到，细读部分做批注，重点段落写感受，线上分享阅读时就拍照分享解读过程，说出阅读困惑，解读或者解答前一位阅读者提出的困惑等等，随时随地与同伴对话，更与自己的思维碰撞，在阅读中收获，专业性会得到了更大的提高。
2.导读模块，做到“准”。导读模式更专业，更有针对性。由导读人推荐重点书目或片段，精选某些章节，通过微信群推送，其他成员围绕推荐书目或片段，留言交流，有从书中某个具体切入点恳谈在实践中的思考，也有分享交流碰撞着对问题读的思考，对教育的理解，从而把书中一些理论点和具体案例分析透彻地让大家明白如何去践行真正的好教育。最后由导读人对活动进行点评分享。大家畅所欲言，思如泉涌，慢慢就会延伸出好几个问题，出现分支，问题挖掘的更深，专业性导向会更明确更精准。不同思维的拓展与凝聚，发出的能量可见一斑。
三、“云”阅读思辨，积多元内涵。
如何让阅读的品质提升，需要思考学习，需要评价引领，需要博观而约取，厚积而薄发。
1.思学笔记，展示成长足迹。阅读笔记以前都是以摘要式把一段觉得好的话写下来，写的时候或许或有些思考，但时间一长便让这摘记卡压箱底，无人问津，逐渐失去了阅读摘记的意义。于是，阅读笔记的提升成了教师阅读内涵的体现，大家改变传统，创新思维，边读边思边学，通过照片、视频等形式在线上给大家解读，也方便大家保存：有批注式（直接书上记录或便签记录）记录思考;有彩笔标注式划重点;有制作案例式阅读摘抄，一段话对应实际工作中的难点，帮助解决实际问题，有点有面，充分运用;还有用思维导图方式进行梳理，思维导图条理清楚，能够帮助我们更系统的梳理阅读中累积的知识间的逻辑关系，帮助我们建立起整体认知。不仅收获了多本专业书籍的精华，也让自己的成长足迹显现在大家面前。
2.析辩点评，增加层次底蕴。共读共思，要提升互动性的深度，促进教师之间的阅读共享。年轻教师相对实际经验比较缺乏，书中理论性的问题，就会阻碍她们的思考。那我们推出的线上骨干引领、指引点评就很好地帮助老师们实质性地提升阅读内涵。通过“云”内容，点评者可以慢慢析辩青年教师在阅读中的分享思考、结合实际工作中遇到的难题、公认的疑难杂症，在对统一章节的分享感悟中，发现青年教师感悟的面很类似，点评者就会让从不同视角深入解读，可以是环境、资源、学习方式、观察手法等，帮助教师梳理切入点，对案例进行深入解读与思考。也会在新老师的心得中看到问题并提出要结合班级中幼儿的发展，不管是从材料投放、组织形式、师幼互动等方面，都力求给予幼儿最大化的支持，这样才能更好的把书中的内涵挖透，阅读分享、思考也会更有层次，在实践中也更快地应用。
当阅读和“云”平台相遇，我们则能更好地走进彼此，畅游众书海，从书中学会观察，懂得思考，善于分享，在阅读中慢慢地精心养性，逐渐成长了起来。所以，如何打造高质量的阅读“云”平台是我们不断探索的目标。站在幼儿教师的成长纬度，通过不同的途径引领教师读书，让教师在积极有效的阅读过程中开拓视角、不断反思、提升能力、获得成长。
张家港市白鹿幼儿园 马锦娟
【关键词】线上阅读 有效 专业成长
阅读是促进幼儿教师专业成长的有效方式。通过阅读，不断获取和更新教育观念，提高综合、建构知识的能力，转化综合素质和工作能力，丰厚教育智慧。专业书籍已经成为教师不可或缺的“营养餐”，开展丰富的阅读活动可以让我们的工作更加高效，也更加有针对性。线下阅读活动的限制，造就了“云”阅读模式的诞生，如果说阅读助推教师专业成长，那么打造线上阅读平台，会成为我们阅读路上的助力者。
一、“云”阅读沙龙，撞学习火花。
读书沙龙是一种相对于讲座来说是一种更轻松活泼的书友交流聚会方式。它能打破一个人读书的固有思考，尤其是对于阅读专业书籍来说，“云”阅读沙龙会碰撞出更多的火花。
1.隐形的教师书架：省力好用。专业书籍的量大和深奥让很多老师迷茫：该选什么书？哪本书好？这本书对教育教学有哪些帮助？一个人来不及看等等。而线上“好书推荐”让老师们随时随地把自己看到的好书，分享到群里，并简要概括对这本书的推荐理由，或者是哪一章节对哪方面有帮助，一人推荐一本，大家就可以很快知悉几十本，并针对性的选择自己所需要的，省时省力，这隐形的教师书架让教育航程中有了一长排的指路灯。
2.显性的热点疑云：快速解读。阅读专业书籍时都曾遇到“读书读不进，看书看不懂”的情况，出现了疑点和难点线下阅读活动是很难很快地帮你解决解答的，而打造的“云”平台就是“度娘”，群里的老师就是我们的“智囊团”，大家根据问题通过理论解读，案例分析，实践操作等方式，帮助提问者理解并树立问题的关键经验。由带着问题阅读，带着思考学习，在交流中达成共识，在共同分享中汲取能量，相互充盈，最终都会在立足儿童发展的基础上实现教师自我专业能力的提升。
二、“云”閱读模块，享思维盛宴。
在一个充满书香的分享空间，一群挚爱阅读，挚爱教育的人云上互动，开启不一样的思维盛宴。
1.共读模块，做到“精”。三五成群共同阅读一本好书，有解惑，有碰撞，才能达到阅读的更高境界。小组式共读一本书进行精读模式就是很好的做法，工作时间限制让“云”平台发挥功能，通过线上群交流，组员们各自制定共读篇章计划，讨论共读细则，比如：线下阅读要做到心到眼到笔到，细读部分做批注，重点段落写感受，线上分享阅读时就拍照分享解读过程，说出阅读困惑，解读或者解答前一位阅读者提出的困惑等等，随时随地与同伴对话，更与自己的思维碰撞，在阅读中收获，专业性会得到了更大的提高。
2.导读模块，做到“准”。导读模式更专业，更有针对性。由导读人推荐重点书目或片段，精选某些章节，通过微信群推送，其他成员围绕推荐书目或片段，留言交流，有从书中某个具体切入点恳谈在实践中的思考，也有分享交流碰撞着对问题读的思考，对教育的理解，从而把书中一些理论点和具体案例分析透彻地让大家明白如何去践行真正的好教育。最后由导读人对活动进行点评分享。大家畅所欲言，思如泉涌，慢慢就会延伸出好几个问题，出现分支，问题挖掘的更深，专业性导向会更明确更精准。不同思维的拓展与凝聚，发出的能量可见一斑。
三、“云”阅读思辨，积多元内涵。
如何让阅读的品质提升，需要思考学习，需要评价引领，需要博观而约取，厚积而薄发。
1.思学笔记，展示成长足迹。阅读笔记以前都是以摘要式把一段觉得好的话写下来，写的时候或许或有些思考，但时间一长便让这摘记卡压箱底，无人问津，逐渐失去了阅读摘记的意义。于是，阅读笔记的提升成了教师阅读内涵的体现，大家改变传统，创新思维，边读边思边学，通过照片、视频等形式在线上给大家解读，也方便大家保存：有批注式（直接书上记录或便签记录）记录思考;有彩笔标注式划重点;有制作案例式阅读摘抄，一段话对应实际工作中的难点，帮助解决实际问题，有点有面，充分运用;还有用思维导图方式进行梳理，思维导图条理清楚，能够帮助我们更系统的梳理阅读中累积的知识间的逻辑关系，帮助我们建立起整体认知。不仅收获了多本专业书籍的精华，也让自己的成长足迹显现在大家面前。
2.析辩点评，增加层次底蕴。共读共思，要提升互动性的深度，促进教师之间的阅读共享。年轻教师相对实际经验比较缺乏，书中理论性的问题，就会阻碍她们的思考。那我们推出的线上骨干引领、指引点评就很好地帮助老师们实质性地提升阅读内涵。通过“云”内容，点评者可以慢慢析辩青年教师在阅读中的分享思考、结合实际工作中遇到的难题、公认的疑难杂症，在对统一章节的分享感悟中，发现青年教师感悟的面很类似，点评者就会让从不同视角深入解读，可以是环境、资源、学习方式、观察手法等，帮助教师梳理切入点，对案例进行深入解读与思考。也会在新老师的心得中看到问题并提出要结合班级中幼儿的发展，不管是从材料投放、组织形式、师幼互动等方面，都力求给予幼儿最大化的支持，这样才能更好的把书中的内涵挖透，阅读分享、思考也会更有层次，在实践中也更快地应用。
当阅读和“云”平台相遇，我们则能更好地走进彼此，畅游众书海，从书中学会观察，懂得思考，善于分享，在阅读中慢慢地精心养性，逐渐成长了起来。所以，如何打造高质量的阅读“云”平台是我们不断探索的目标。站在幼儿教师的成长纬度，通过不同的途径引领教师读书，让教师在积极有效的阅读过程中开拓视角、不断反思、提升能力、获得成长。
张家港市白鹿幼儿园 马锦娟