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摘要：英文思维就是Think in English或者Use English to think。就是避免翻译，跳过中文，直接用英语去想、去表达。小学生经常出现诸如“I very Iike play football.”之类的“chinglish”。出错的原因多种且复杂的。但是，从根本上讲，这是因为学生在学习外语时受其所熟悉的母语即汉语思维的影响，且在运用外语时无法摆脱其影响而造成的结果。文章从语言、思维、文化三者的关系的角度着手，反思英语的“教与学”。
关键词：英语教学；语言；思维；文化
“Chinglish”，即“中国式英语”。语言和思维之间有着辩证统一的关系，它们互相依存又互相促进：语言证明了思维的存在，它使思维物质化，参加形成、表达和传递思想的整个过程。而思维是构成语言单位的必要条件。词语、语句和句群等语法形式的形成必须有思维的参加。因此，造成诸如“I very like play football.”等错误英语句子的原因，因为学生在学习外语时受母语即汉语思维的影响且在运用外语时无法摆脱其影响而造成的结果。
英语对于我们而言是一门外语，不可能从根本上摆脱母语的思维局限与影响。从小养成的语言思维定式对英语学习会造成很大的消极影响。由此可见，在小学阶段就要有意识地培养学生用英语思维去说英语。作为小学英语教育工作者，努力探索适合小学英语的教学与学法，探求解决学习英语时由母语与外语间产生矛盾的对策，从而提高小学生英语水平，培养学生的英语思维能力，为中学英语学习扫除障碍，打下扎实基础。文章就“英语的教与学”结合日常的教学实践在此谈谈个人看法。
1教法上
1.1创造良好的课堂英语学习环境
首先避免翻译，跳过中文，直接用英语去想、去表达。老师除了引导学生直接用英语思考，用英语表达。教师的教和学生的学都尽量不用母语作为中介教学的教学法，在实际课堂教学中必然存在相当的难度，因为学生不可能很容易就能理解一门外语。但是，按照社会语言学家的理论，人类的信息传递和交流，只有一小部分是通过有声语言来完成的，而绝大部分是借助“Body Language”即肢体语言、表情等达到的。因此，在英语课堂教学中，可以借助各种肢体语言等，通过TPR教学手段来辅助教学，使得学生能充分明白老师所要表达和传递的信息，做到用英语交流的师生互动，学生能够在英语语言环境中学习和运用英语，培养和锻炼学生直接有英语思维，用“英语学习英语”。
1.2帮助学生了解中西方的文化差异
语言是文化的载体，反映着相应的社会文化。学习一种语言就是学习这种语言所载的文化。比如某些有文化背景的习语，如“doggy bag”等时，往往会不得要领。因此，学习一种语言的同时必须学习了解其背后的文化背景，这与学习这种语言是同样重要的，两者不可被孤立。只有了解并掌握这种语言所载的文化才可能真正掌握这种语言。
因此，在英语教学中，教师在传授纯英语语言知识的同时还应该传授或帮助学生从入门学习英语就开始学习了解英语相关的文化背景知识，潜移默化地使学生能从本质上学习英语这门外族语言。
2学法上
2.1正确处理单词在英语学习中的关系，养成良好的单词记忆习惯
从一个人的词汇的多少可以直接看出这个人的英语水平。因此，在英语学习中，英语单词占有重要地位。在学会了一定的英语单字词时，通过学习英语文章来学习英语语言知识，包括英语单词、句式等而不是把单词孤立地分开记忆使之脱离了语言环境。然而，这正是大多数英语初学者所犯的错误。在这种情况下，他们就不得不借助于母语充当中介工具来学习这种外来语言
英语。而这一错误做法的最直接结果便是让英语学习者在学习的过程中无法也不可能摆脱为其所熟悉的汉语语言思维习惯的影响。于是也就是出现了诸如“I very like eat apple.”之类的“Chinglish”了。
因此，正确处理英语单词记忆在英语学习过程中的关系对英语学习十分重要，而养成良好的单词记忆习惯有助力于学生培养学生运用英语思维的习惯，从根本上提高英语学习效率。
2.2适当增大语言实践量，培养英语语感
从宏观上讲，语言的学习过程是一個从输入到输出，输入输出并存且相互影响的长期积累的过程。而其最终目的则是输出
用于交流信息等。所以输入是一种纯粹学习的过程，而输出是学以致用、既是学习又是运用的过程。
对于很大一部分英语初学者，特别是小学生来说，他们也许不了解很简单的英语句子的具体意思。如How are you？可是当他们被问到这一句时，他们却能做到脱口而出：I’m fine.Thank you.And you？所谓Pract i ce makes perfect！熟能生巧，的确是这样的。回答这句英语其实就是由于对这句话充分实践的结果，这仿佛形成条件反射，也就是我们常常听到的“语感”的一种。可见，适当地增大英语语言的实践量，有利于学生形成良好的英语语感，促进学生运用英语进行思维，最终在本质上学习和掌握英语提高英语成绩。
3结束语
总之，无论是在教法上还是在学法，作为语言的英语学习，英文思维，就是Think in English或者Use English tothink。直白地说，就是要避免翻译，跳过中文，直接用英语去想、去表达。教师应有意识地为学生创造良好的语言环境和氛围，培养学生英语思维，让学生“用英语学习英语”。这样，我们就一定能从本质上学习好英语，也一定能最大限度地克服母语的影响，当然我们也就找到了克服诸如“I very likeeat apple.”之类的“Chinglish”的方法了。
关键词：英语教学；语言；思维；文化
“Chinglish”，即“中国式英语”。语言和思维之间有着辩证统一的关系，它们互相依存又互相促进：语言证明了思维的存在，它使思维物质化，参加形成、表达和传递思想的整个过程。而思维是构成语言单位的必要条件。词语、语句和句群等语法形式的形成必须有思维的参加。因此，造成诸如“I very like play football.”等错误英语句子的原因，因为学生在学习外语时受母语即汉语思维的影响且在运用外语时无法摆脱其影响而造成的结果。
英语对于我们而言是一门外语，不可能从根本上摆脱母语的思维局限与影响。从小养成的语言思维定式对英语学习会造成很大的消极影响。由此可见，在小学阶段就要有意识地培养学生用英语思维去说英语。作为小学英语教育工作者，努力探索适合小学英语的教学与学法，探求解决学习英语时由母语与外语间产生矛盾的对策，从而提高小学生英语水平，培养学生的英语思维能力，为中学英语学习扫除障碍，打下扎实基础。文章就“英语的教与学”结合日常的教学实践在此谈谈个人看法。
1教法上
1.1创造良好的课堂英语学习环境
首先避免翻译，跳过中文，直接用英语去想、去表达。老师除了引导学生直接用英语思考，用英语表达。教师的教和学生的学都尽量不用母语作为中介教学的教学法，在实际课堂教学中必然存在相当的难度，因为学生不可能很容易就能理解一门外语。但是，按照社会语言学家的理论，人类的信息传递和交流，只有一小部分是通过有声语言来完成的，而绝大部分是借助“Body Language”即肢体语言、表情等达到的。因此，在英语课堂教学中，可以借助各种肢体语言等，通过TPR教学手段来辅助教学，使得学生能充分明白老师所要表达和传递的信息，做到用英语交流的师生互动，学生能够在英语语言环境中学习和运用英语，培养和锻炼学生直接有英语思维，用“英语学习英语”。
1.2帮助学生了解中西方的文化差异
语言是文化的载体，反映着相应的社会文化。学习一种语言就是学习这种语言所载的文化。比如某些有文化背景的习语，如“doggy bag”等时，往往会不得要领。因此，学习一种语言的同时必须学习了解其背后的文化背景，这与学习这种语言是同样重要的，两者不可被孤立。只有了解并掌握这种语言所载的文化才可能真正掌握这种语言。
因此，在英语教学中，教师在传授纯英语语言知识的同时还应该传授或帮助学生从入门学习英语就开始学习了解英语相关的文化背景知识，潜移默化地使学生能从本质上学习英语这门外族语言。
2学法上
2.1正确处理单词在英语学习中的关系，养成良好的单词记忆习惯
从一个人的词汇的多少可以直接看出这个人的英语水平。因此，在英语学习中，英语单词占有重要地位。在学会了一定的英语单字词时，通过学习英语文章来学习英语语言知识，包括英语单词、句式等而不是把单词孤立地分开记忆使之脱离了语言环境。然而，这正是大多数英语初学者所犯的错误。在这种情况下，他们就不得不借助于母语充当中介工具来学习这种外来语言
英语。而这一错误做法的最直接结果便是让英语学习者在学习的过程中无法也不可能摆脱为其所熟悉的汉语语言思维习惯的影响。于是也就是出现了诸如“I very like eat apple.”之类的“Chinglish”了。
因此，正确处理英语单词记忆在英语学习过程中的关系对英语学习十分重要，而养成良好的单词记忆习惯有助力于学生培养学生运用英语思维的习惯，从根本上提高英语学习效率。
2.2适当增大语言实践量，培养英语语感
从宏观上讲，语言的学习过程是一個从输入到输出，输入输出并存且相互影响的长期积累的过程。而其最终目的则是输出
用于交流信息等。所以输入是一种纯粹学习的过程，而输出是学以致用、既是学习又是运用的过程。
对于很大一部分英语初学者，特别是小学生来说，他们也许不了解很简单的英语句子的具体意思。如How are you？可是当他们被问到这一句时，他们却能做到脱口而出：I’m fine.Thank you.And you？所谓Pract i ce makes perfect！熟能生巧，的确是这样的。回答这句英语其实就是由于对这句话充分实践的结果，这仿佛形成条件反射，也就是我们常常听到的“语感”的一种。可见，适当地增大英语语言的实践量，有利于学生形成良好的英语语感，促进学生运用英语进行思维，最终在本质上学习和掌握英语提高英语成绩。
3结束语
总之，无论是在教法上还是在学法，作为语言的英语学习，英文思维，就是Think in English或者Use English tothink。直白地说，就是要避免翻译，跳过中文，直接用英语去想、去表达。教师应有意识地为学生创造良好的语言环境和氛围，培养学生英语思维，让学生“用英语学习英语”。这样，我们就一定能从本质上学习好英语，也一定能最大限度地克服母语的影响，当然我们也就找到了克服诸如“I very likeeat apple.”之类的“Chinglish”的方法了。