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摘 要：口动、手动、脑动，这是学生在进行英语学习过程中必不可少的三个条件。因此英语教师在英语课堂上应该为学生营造良好的英语学习环境，设计有趣的英语学习对话，让学生在英语学习的过程中愿意口动、手动、脑动，并进行层层铺垫，给学生进行口动、手动、脑动的机会，然后教師对英语课堂生进行清晰有序的讲解，让学生在口动、手动、脑动的过程中能够有所收获。要想真正的调动学生的积极性在英语课堂上有效的口动、手动、脑动，那么教师就应该在英语课堂上尊重学生的主体地位，进行全方位的设计，为学生构建活跃的英语课堂，让学生在英语课堂上积极做到口动、手动、脑动。
关键词：口动；手动；脑动；小学英语；主动性
新课标英语教材已经对小学教师提出了新的教学目标，在进行英语课堂教学的过程中，应当注重学生的主体地位，在进行英语教学的过程中充分考虑学生的个性要求。因为英语课堂是学生进行英语学习的乐园，不是教师在英语课堂上一家独大的舞台，只有在英语课堂上调动学生的积极性，让学生在英语课堂上做到口动、手动、脑动，那么英语课堂的教学效果才能真正地得以实现，同时也可以真正地打造适合学生个性发展的小学英语课堂。
一、 让学生在英语课堂上愿意口动、手动、脑动
真正的调动学生在英语课堂上的积极性，改变英语教师在课堂上的主体地位，尊重学生的个性特点，首先要给予学生在英语课堂上的主动权，让所有的学生都参与到英语课堂教学中来。
（一） 为学生营造宽松的环境，激发学生的学习兴趣
曾经有位教育家说过：“环境是影响学生主动学习的第一要素”，因此教师在英语课堂上积极地为学生营造宽松的英语课堂氛围，让学生在英语课堂上放松心情，进而有利于调动学生的积极性，在英语课堂生做到口动、手动、脑动。比如课前可以通过free talk的形式让孩子知道我的英语课堂的规则是：Try to say and its ok to make any mistake.给予孩子鼓励，并告知孩子在课堂上可以畅所欲言。
（二） 设计符合学生年龄特征的学习活动，激发学生学习欲望
教师在上英语课之前可以设计符合学生心理年龄特征的学习活动，让学生在英语学习活动中增加英语学习的欲望，进而为学生下一步的英语学习奠定基础，让英语课堂变成学生喜欢的乐园，那么在欢乐的英语活动中让学生达到口动、手动、脑动的教学效果。
二、 能积极地做到口动、手动、脑动
发挥学生的主观能动性的前提条件是能够激发学生学习英语的兴趣，如果学生不能有效的登上英语知识的殿堂，那么前期做再多的教学工作都是无用的。因此英语教师在激发学生英语学习的兴趣以后要学会设计不同的教学活动，引导学生在口动、手动、脑动的道路上循序渐进，最终达到掌握英语知识的目的。因此英语教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，同时还要发挥教师的主导作用，让学生真正地成为英语课堂的主人，发挥学生的主观能动性，学生在英语学习的过程中不断地进行口动、手动、脑动的英语学习活动，打开了英语知识的大门，进而品尝成功的果实。
教师要想真正地让学生积极的口动、手动、脑动起来，在设计英语教学活动的时候应该慢慢来，不可急于求成，否则会适得其反。在英语课堂教学设计中，从旧知识出发，向学生展示新的英语知识，然后从学生最熟悉的生活场景中接触陌生的英语，学生从心底里不再反抗英语，能够积极地做到口动、手动、脑动。
教师只有这样精心设计英语课堂活动，才能真正地让每一个学生都能参与到英语学习的活动中来，同时还能增强学生的责任感，保证每个学生都能真正地做到口动、手动、脑动，并从中获得新的英语知识。因此，学生学习的过程应是主动获取、主动发展的过程，而不是被动地灌输与接受的过程。
三、 口动、手动、脑动，动则有序
在进行英语教学活动之前，教师一定要对学生讲清英语课堂任务的步骤。例如教师在进行译林版小学六年级英语上册教学中Unit 3 Holiday fun，要做到几下几件事：
1. 确认小组成员的成分，知道每个人的职责。
2. 活动任务，让学生利用自己知道英语单词进行描述自己所看到的景点图片。
3. 活动细则，当组长指向某个景点图片的时候，并说出：“Where did you go for the holiday？”学生就应当及时说出自己看到的景点，然后并对自己所看到的景点进行相关的描述：“I went to Shanghai and visited my aunt.And I went to the Bund and visited the Shanghai Museum.”
4. 教师进行示范，第一次活动教师可以作为组长进行示范，调动每一位学生的积极性。
5. 最后进行检查，看看学生是否真的明白了英语课堂活动的规则，让学生在英语活动中真正地做到口动、手动、脑动。
让学生在英语课堂上进行详细的讲解，合理的分工，还有到位的示范等一系列的英语课堂活动，目的主要是让学生在英语课堂中能够心到、口到、脑到，进而提升教师的英语课堂教学效果。
综上所述，英语教师在进行英语教学的过程中，要想让学生真正地做到心到、口到、脑到，就需要英语教师在平时的英语课堂上运用一定的英语教学策略，激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而引导学生进行心到、口到、脑到的练习，不断地提升学生的英语课堂学习效率。
参考文献：
[1]雷达.小学英语课堂教学活动及设计现状调查[D].武汉：华中师范大学，2012.
[2]蒲国林.新课改背景下小学英语教学问题和策略探析[J].新课程（中），2017（12）.
[3]徐小涛.小学英语课堂教学有效性提升策略探究[J].中华少年，2018（8）.
作者简介：
黄洁，江苏省南京市，南京市金陵小学。
关键词：口动；手动；脑动；小学英语；主动性
新课标英语教材已经对小学教师提出了新的教学目标，在进行英语课堂教学的过程中，应当注重学生的主体地位，在进行英语教学的过程中充分考虑学生的个性要求。因为英语课堂是学生进行英语学习的乐园，不是教师在英语课堂上一家独大的舞台，只有在英语课堂上调动学生的积极性，让学生在英语课堂上做到口动、手动、脑动，那么英语课堂的教学效果才能真正地得以实现，同时也可以真正地打造适合学生个性发展的小学英语课堂。
一、 让学生在英语课堂上愿意口动、手动、脑动
真正的调动学生在英语课堂上的积极性，改变英语教师在课堂上的主体地位，尊重学生的个性特点，首先要给予学生在英语课堂上的主动权，让所有的学生都参与到英语课堂教学中来。
（一） 为学生营造宽松的环境，激发学生的学习兴趣
曾经有位教育家说过：“环境是影响学生主动学习的第一要素”，因此教师在英语课堂上积极地为学生营造宽松的英语课堂氛围，让学生在英语课堂上放松心情，进而有利于调动学生的积极性，在英语课堂生做到口动、手动、脑动。比如课前可以通过free talk的形式让孩子知道我的英语课堂的规则是：Try to say and its ok to make any mistake.给予孩子鼓励，并告知孩子在课堂上可以畅所欲言。
（二） 设计符合学生年龄特征的学习活动，激发学生学习欲望
教师在上英语课之前可以设计符合学生心理年龄特征的学习活动，让学生在英语学习活动中增加英语学习的欲望，进而为学生下一步的英语学习奠定基础，让英语课堂变成学生喜欢的乐园，那么在欢乐的英语活动中让学生达到口动、手动、脑动的教学效果。
二、 能积极地做到口动、手动、脑动
发挥学生的主观能动性的前提条件是能够激发学生学习英语的兴趣，如果学生不能有效的登上英语知识的殿堂，那么前期做再多的教学工作都是无用的。因此英语教师在激发学生英语学习的兴趣以后要学会设计不同的教学活动，引导学生在口动、手动、脑动的道路上循序渐进，最终达到掌握英语知识的目的。因此英语教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，同时还要发挥教师的主导作用，让学生真正地成为英语课堂的主人，发挥学生的主观能动性，学生在英语学习的过程中不断地进行口动、手动、脑动的英语学习活动，打开了英语知识的大门，进而品尝成功的果实。
教师要想真正地让学生积极的口动、手动、脑动起来，在设计英语教学活动的时候应该慢慢来，不可急于求成，否则会适得其反。在英语课堂教学设计中，从旧知识出发，向学生展示新的英语知识，然后从学生最熟悉的生活场景中接触陌生的英语，学生从心底里不再反抗英语，能够积极地做到口动、手动、脑动。
教师只有这样精心设计英语课堂活动，才能真正地让每一个学生都能参与到英语学习的活动中来，同时还能增强学生的责任感，保证每个学生都能真正地做到口动、手动、脑动，并从中获得新的英语知识。因此，学生学习的过程应是主动获取、主动发展的过程，而不是被动地灌输与接受的过程。
三、 口动、手动、脑动，动则有序
在进行英语教学活动之前，教师一定要对学生讲清英语课堂任务的步骤。例如教师在进行译林版小学六年级英语上册教学中Unit 3 Holiday fun，要做到几下几件事：
1. 确认小组成员的成分，知道每个人的职责。
2. 活动任务，让学生利用自己知道英语单词进行描述自己所看到的景点图片。
3. 活动细则，当组长指向某个景点图片的时候，并说出：“Where did you go for the holiday？”学生就应当及时说出自己看到的景点，然后并对自己所看到的景点进行相关的描述：“I went to Shanghai and visited my aunt.And I went to the Bund and visited the Shanghai Museum.”
4. 教师进行示范，第一次活动教师可以作为组长进行示范，调动每一位学生的积极性。
5. 最后进行检查，看看学生是否真的明白了英语课堂活动的规则，让学生在英语活动中真正地做到口动、手动、脑动。
让学生在英语课堂上进行详细的讲解，合理的分工，还有到位的示范等一系列的英语课堂活动，目的主要是让学生在英语课堂中能够心到、口到、脑到，进而提升教师的英语课堂教学效果。
综上所述，英语教师在进行英语教学的过程中，要想让学生真正地做到心到、口到、脑到，就需要英语教师在平时的英语课堂上运用一定的英语教学策略，激发学生的英语学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而引导学生进行心到、口到、脑到的练习，不断地提升学生的英语课堂学习效率。
参考文献：
[1]雷达.小学英语课堂教学活动及设计现状调查[D].武汉：华中师范大学，2012.
[2]蒲国林.新课改背景下小学英语教学问题和策略探析[J].新课程（中），2017（12）.
[3]徐小涛.小学英语课堂教学有效性提升策略探究[J].中华少年，2018（8）.
作者简介：
黄洁，江苏省南京市，南京市金陵小学。