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摘要：随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教改的春风也吹入了幼儿教学领域，教师在幼教阶段更加注重对幼儿综合能力的培养工作，对幼儿采取科学创新的区域活动指导也成为教师的首要任务。区域活动是幼儿园教学的重要组成部分，也是开发幼儿思考能力和探索能力的重要教学机会。基于此，以下对提升幼儿园区域活动教学质量的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园区域活动;教学质量;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-326
引言
随着区域活动的大范围展开，一些问题也随即暴露出来，如区域活动的时间、空间安排不合理，区域活动的材料问题以及教师在区域活动中的定位不明确等。因此，想要使幼儿园区域活动得到进一步完善，就必须在教学中着手解决这些问题。那么，如何才能更好地解决这些问题呢？
一、以科学的设置原则，合理划分活动区域
幼兒园的活动区是幼儿开展区域活动的主要场所，教师要想顺利实施区域活动的指导策略，就应该注重活动区域的合理划分。教师首先应该积极和幼儿沟通，了解幼儿的心理特点和性格特征，掌握幼儿的知识基础和学习能力，从幼儿的兴趣爱好和心理需求为出发点，将幼儿园的活动区域划分为学习性区域、社会性区域和运动性区域。在学习性区域中，教师应该根据具体的教学课程完善区域环境，投放学习材料，使幼儿能够根据自己的意愿自由地开展个性化学习活动，增强学生的学习兴趣和学习能力。社会性区域主要是供幼儿开展交流活动的场地，为幼儿创造参与社会交流的机会，使幼儿在互动交流中获得更丰富的情感体验，提高幼儿的社会性发展能力。运动性区域的主要用途是供幼儿开展体育活动和游戏项目，提高学生参与运动的积极性，强化幼儿的身体素质和综合能力。教师在进行区域设置时，应该本着以下两点原则：第一，学习性区域与社会性区域相结合的原则，学习性区域不仅要满足幼儿的学习需要，也需要具备提高幼儿社会发展能力的作用。第二，将活动区域细化为动静区域的原则，由于区域活动类型和教学作用都不尽相同，所以活动区域应该动静分开，避免各项活动受到干扰，影响教学效率。
二、给予空间与时间上的保障
在选定区域活动的空间时，教师应该根据班级幼儿、教室及其周边环境等作出科学、合理的规划布局，以期能够将周遭闲置空间的作用与价值最大限度地发挥出来。比如，教室一进门的角落、幼儿喝水和上厕所的必经之路等都具有极强的开发价值。在设置活动区域时，教师务必要根据实际情况进行更加科学的布局。在布局过程中，需要注意的一点是，教师要有意识地将不同类型的活动区域隔离开来。如，美工区是比较安静的，而角色扮演区则是非常热闹、喧嚣的。倘若教师在布局过程中将两者设置到向邻近的位置，那么，美工区的幼儿在制作实践中势必会或多或少的受到一些干扰。与此同时，教师亦要保障幼儿的实践时间。就我国目前状况而言，学前教育工作者对实践活动形式的关注远远超过对实践时间的关注。其实，他们已经走进了一个误区，试问，倘若没有充足的时间保障，幼儿又怎么能够在实践活动中体验到乐趣呢？因此，作为幼儿教师，要为幼儿的实践操作提供充足的时间。倘若实践时间到了，仍然有幼儿未完成活动任务，教师不妨适当延伸活动的时间长度，让他们能够在思维引导下实现完整的创作。在此过程中，教师还可以引导幼儿充分利用碎片时间，如课间、饭后等进入实践活动区域，寻找实践活动灵感等。如此一来，幼儿势必会以更加积极的姿态进入到自我提升的过程中。
三、建设高素质幼儿教师团队，提高幼儿区域活动教学有效性
为了保证幼儿可以在区域活动中获得更加科学合理的教学，则首先需要提高幼儿教师的职业技能，建设高素质幼儿教师团队，从全方面提高综合教学水平。首先在人员招聘上就应当提高入行门槛，幼儿教师必须拥有相关从业资格证。在展开教学活动时，以老带新的教学方式，使新教师快速积累教学经验，提高教学水平。同时建设顶级教师培训活动，采用教研会议、内部培训和外部培训等多种方法，使幼儿教师可以掌握最新的教学手段，以此来促进教师团队素养的不断提高。高素质的幼儿教师团队也必然将带来高质量的区域教学活动。与此同时，从幼儿园管理方面也应当加强对于幼儿区域活动的重视程度，给予幼儿教师区域活动更加广泛的发挥空间，这样才可以充分调动教师的工作积极性和主动性，有效提升幼儿园管理质量。
结束语
在幼儿园内进行区域活动教学，为幼儿的成长提供了良好的成长环境，帮助幼儿树立了自主学习的意识和能力，促进了幼儿的全面发展。区域活动的教学方式在学前教育教学实践中不断地完善总结，为区域活动的有效开展提供了保障，促进了幼儿教学全面进步。
参考文献
[1]张娜娜.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].新课程（综合版），2019（01）：126.
[2]朱春霞.农村幼儿园区域活动存在问题及有效性的研究[J].新课程（综合版），2018（11）：127.
[3]郭晚盛，郭海燕.区域互访：提升幼儿园区域活动质量的有效策略[J].山西教育（幼教），2017（01）：12-13.
关键词：幼儿园区域活动;教学质量;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-326
引言
随着区域活动的大范围展开，一些问题也随即暴露出来，如区域活动的时间、空间安排不合理，区域活动的材料问题以及教师在区域活动中的定位不明确等。因此，想要使幼儿园区域活动得到进一步完善，就必须在教学中着手解决这些问题。那么，如何才能更好地解决这些问题呢？
一、以科学的设置原则，合理划分活动区域
幼兒园的活动区是幼儿开展区域活动的主要场所，教师要想顺利实施区域活动的指导策略，就应该注重活动区域的合理划分。教师首先应该积极和幼儿沟通，了解幼儿的心理特点和性格特征，掌握幼儿的知识基础和学习能力，从幼儿的兴趣爱好和心理需求为出发点，将幼儿园的活动区域划分为学习性区域、社会性区域和运动性区域。在学习性区域中，教师应该根据具体的教学课程完善区域环境，投放学习材料，使幼儿能够根据自己的意愿自由地开展个性化学习活动，增强学生的学习兴趣和学习能力。社会性区域主要是供幼儿开展交流活动的场地，为幼儿创造参与社会交流的机会，使幼儿在互动交流中获得更丰富的情感体验，提高幼儿的社会性发展能力。运动性区域的主要用途是供幼儿开展体育活动和游戏项目，提高学生参与运动的积极性，强化幼儿的身体素质和综合能力。教师在进行区域设置时，应该本着以下两点原则：第一，学习性区域与社会性区域相结合的原则，学习性区域不仅要满足幼儿的学习需要，也需要具备提高幼儿社会发展能力的作用。第二，将活动区域细化为动静区域的原则，由于区域活动类型和教学作用都不尽相同，所以活动区域应该动静分开，避免各项活动受到干扰，影响教学效率。
二、给予空间与时间上的保障
在选定区域活动的空间时，教师应该根据班级幼儿、教室及其周边环境等作出科学、合理的规划布局，以期能够将周遭闲置空间的作用与价值最大限度地发挥出来。比如，教室一进门的角落、幼儿喝水和上厕所的必经之路等都具有极强的开发价值。在设置活动区域时，教师务必要根据实际情况进行更加科学的布局。在布局过程中，需要注意的一点是，教师要有意识地将不同类型的活动区域隔离开来。如，美工区是比较安静的，而角色扮演区则是非常热闹、喧嚣的。倘若教师在布局过程中将两者设置到向邻近的位置，那么，美工区的幼儿在制作实践中势必会或多或少的受到一些干扰。与此同时，教师亦要保障幼儿的实践时间。就我国目前状况而言，学前教育工作者对实践活动形式的关注远远超过对实践时间的关注。其实，他们已经走进了一个误区，试问，倘若没有充足的时间保障，幼儿又怎么能够在实践活动中体验到乐趣呢？因此，作为幼儿教师，要为幼儿的实践操作提供充足的时间。倘若实践时间到了，仍然有幼儿未完成活动任务，教师不妨适当延伸活动的时间长度，让他们能够在思维引导下实现完整的创作。在此过程中，教师还可以引导幼儿充分利用碎片时间，如课间、饭后等进入实践活动区域，寻找实践活动灵感等。如此一来，幼儿势必会以更加积极的姿态进入到自我提升的过程中。
三、建设高素质幼儿教师团队，提高幼儿区域活动教学有效性
为了保证幼儿可以在区域活动中获得更加科学合理的教学，则首先需要提高幼儿教师的职业技能，建设高素质幼儿教师团队，从全方面提高综合教学水平。首先在人员招聘上就应当提高入行门槛，幼儿教师必须拥有相关从业资格证。在展开教学活动时，以老带新的教学方式，使新教师快速积累教学经验，提高教学水平。同时建设顶级教师培训活动，采用教研会议、内部培训和外部培训等多种方法，使幼儿教师可以掌握最新的教学手段，以此来促进教师团队素养的不断提高。高素质的幼儿教师团队也必然将带来高质量的区域教学活动。与此同时，从幼儿园管理方面也应当加强对于幼儿区域活动的重视程度，给予幼儿教师区域活动更加广泛的发挥空间，这样才可以充分调动教师的工作积极性和主动性，有效提升幼儿园管理质量。
结束语
在幼儿园内进行区域活动教学，为幼儿的成长提供了良好的成长环境，帮助幼儿树立了自主学习的意识和能力，促进了幼儿的全面发展。区域活动的教学方式在学前教育教学实践中不断地完善总结，为区域活动的有效开展提供了保障，促进了幼儿教学全面进步。
参考文献
[1]张娜娜.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].新课程（综合版），2019（01）：126.
[2]朱春霞.农村幼儿园区域活动存在问题及有效性的研究[J].新课程（综合版），2018（11）：127.
[3]郭晚盛，郭海燕.区域互访：提升幼儿园区域活动质量的有效策略[J].山西教育（幼教），2017（01）：12-13.