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【摘 要】在语文课本中，有着小说、诗歌、散文、童话、寓言等不同体裁的作品，它们文质兼美，其中无处不闪烁着人性的光辉，无处不蕴含着美育的元素。因而如何利用好这些美育元素，引导学生学好语文，显得尤为重要。录像、录音等电教手段，能直观形象、生动充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言韵律美，从而使学生沉浸在美的享受之中，收到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。
【关键词】语文教学；电教手段；教学策略
現代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
1．激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
1．1 形象导入，激情引趣。上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。
1．2 设置疑问，引人入胜。设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。在教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个美丽的传说呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。
2．营造情境，引导体会形象的情感美
在电教媒体的辅助下，引导赏析到了语言的美，学生对美的形象有了一定的感受后，若教师能进一步营造情境，创设氛围，这时审美形象不仅会深深吸引学生的注意力，而且能轻轻拨动学生的心弦，诱发他们丰富的联想，引起他们的思想共鸣，与审美形象发生强烈的情感共振，从而体会形象的情感美。在教学古诗时，我尤其喜欢运用音乐将古诗中的情感转化成可听的旋律，让学生入情入境地体会古诗的情感美。教学《泊船瓜洲》时，可放一段《春江花月夜》，让学生微微闭眼，凝神细听，遐想江南的青山绿水，这样学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的情境中。古诗《赠汪伦》是一首送别诗，我选用了一首《送别》乐段，那轻悠舒缓的旋律很快唤起了学生丰富的想象，将学生带到了诗人与好友汪伦依依话别的场景中。那深情的乐曲让学生更深刻地体会到了诗人与故友的离情别绪，使人如临其境，如见其人，如睹其神。
3．直观演示，引导学生赏析文本的语言美
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至。它所表达的意境，因为学生缺乏生活体验和人生历练，通常难以理解到位。如果充分利用电教手段，以形、声、光、色等形式，克服时空限制，将较为抽象的语言文字转化为直观、具体、灵动的视听形象，这样非常有利于学生反复推敲中，去理解、感悟语言文字的美。如在学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，其中“绿”字的美，恐怕是难以一言两句能说清楚的。我通过录像展示了江南的美景，那花红柳绿、草长莺飞的江南春色，深深地吸引住了学生，有了特定的语言环境，学生也从中细细赏析了语言的美，很快领悟到“绿”的精妙所在，它既能表现出“过、满、入”的意思，还进一步突出表现了春风势不可挡，春天绿意盎然。一个“绿”字便把春天写活了，很好表现了春天的动态美。课文《九寨沟》通过生动优美的语言给我们介绍了四川九寨沟的美景。那大小不一各式各样的水池、五彩缤纷色彩斑斓的池水，让作者不自觉地感叹到原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。那动物活动区活跃着的伶俐可爱、富有灵性的珍稀动物，令人止步，让人流连。我利用电教媒体，将所有收集到的有关图片，制作成精美的课件，展示给学生，并配上适宜的乐曲，让图片与课文相互对照，形成了形神兼备、有声有色的灵动情境，让学生在视觉享受中感悟艺术形象美，在听觉享受中感悟语言韵律美，在想象再造中感悟思想意境美。学生在不知不觉中感悟到语言的美，自然与作者产生了思想共鸣，深深爱上了五彩池，迷上了小动物，爱上了九寨沟。
4．激发学生与教材文本产生强烈的情感共鸣
感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
4．1 情境再现，以境激情。例如：在教学《圆明园的毁灭》一文时，课文第三段揭露了英法联军的罪行。而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用录像这一视听觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。如老师过渡：“当年圆明园如此辉煌，多么令人自豪，但是……”陡然一转，通过大屏幕放映“火烧圆明园”的录像。直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学生亲眼目睹了侵略军的强盗行径，亲耳听到了那一声声愤怒地谴责，愤怒之情油然而生。
4．2 制造气氛，渲染氛围。浓郁的氛围是情感共鸣的基础。这方面，不乏优秀的案例，如《十里长街送总理》一文的教学，教师一开始用幻灯机打出周总理的遗像并播放悲壮的哀乐，与此同时，教师用低沉哀痛的声音对学生说：“一九七六年一月八日早晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理的遗像，听着哀悼周总理的哀乐，和老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放配乐朗诵录音，低沉悲壮的音乐，悲痛欲绝的朗诵，教师执着动情的教学，使孩子们全身心地融入了课文中，自然地产生了对总理的崇敬和怀念之情，收到了很好的效果。
总之，抓住电教媒体最佳作用点是提高课堂教学质量之关键。教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便电教媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。
收稿日期：2012-08-30
【关键词】语文教学；电教手段；教学策略
現代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
1．激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
1．1 形象导入，激情引趣。上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。
1．2 设置疑问，引人入胜。设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。在教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个美丽的传说呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。
2．营造情境，引导体会形象的情感美
在电教媒体的辅助下，引导赏析到了语言的美，学生对美的形象有了一定的感受后，若教师能进一步营造情境，创设氛围，这时审美形象不仅会深深吸引学生的注意力，而且能轻轻拨动学生的心弦，诱发他们丰富的联想，引起他们的思想共鸣，与审美形象发生强烈的情感共振，从而体会形象的情感美。在教学古诗时，我尤其喜欢运用音乐将古诗中的情感转化成可听的旋律，让学生入情入境地体会古诗的情感美。教学《泊船瓜洲》时，可放一段《春江花月夜》，让学生微微闭眼，凝神细听，遐想江南的青山绿水，这样学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的情境中。古诗《赠汪伦》是一首送别诗，我选用了一首《送别》乐段，那轻悠舒缓的旋律很快唤起了学生丰富的想象，将学生带到了诗人与好友汪伦依依话别的场景中。那深情的乐曲让学生更深刻地体会到了诗人与故友的离情别绪，使人如临其境，如见其人，如睹其神。
3．直观演示，引导学生赏析文本的语言美
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至。它所表达的意境，因为学生缺乏生活体验和人生历练，通常难以理解到位。如果充分利用电教手段，以形、声、光、色等形式，克服时空限制，将较为抽象的语言文字转化为直观、具体、灵动的视听形象，这样非常有利于学生反复推敲中，去理解、感悟语言文字的美。如在学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，其中“绿”字的美，恐怕是难以一言两句能说清楚的。我通过录像展示了江南的美景，那花红柳绿、草长莺飞的江南春色，深深地吸引住了学生，有了特定的语言环境，学生也从中细细赏析了语言的美，很快领悟到“绿”的精妙所在，它既能表现出“过、满、入”的意思，还进一步突出表现了春风势不可挡，春天绿意盎然。一个“绿”字便把春天写活了，很好表现了春天的动态美。课文《九寨沟》通过生动优美的语言给我们介绍了四川九寨沟的美景。那大小不一各式各样的水池、五彩缤纷色彩斑斓的池水，让作者不自觉地感叹到原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。那动物活动区活跃着的伶俐可爱、富有灵性的珍稀动物，令人止步，让人流连。我利用电教媒体，将所有收集到的有关图片，制作成精美的课件，展示给学生，并配上适宜的乐曲，让图片与课文相互对照，形成了形神兼备、有声有色的灵动情境，让学生在视觉享受中感悟艺术形象美，在听觉享受中感悟语言韵律美，在想象再造中感悟思想意境美。学生在不知不觉中感悟到语言的美，自然与作者产生了思想共鸣，深深爱上了五彩池，迷上了小动物，爱上了九寨沟。
4．激发学生与教材文本产生强烈的情感共鸣
感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
4．1 情境再现，以境激情。例如：在教学《圆明园的毁灭》一文时，课文第三段揭露了英法联军的罪行。而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用录像这一视听觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。如老师过渡：“当年圆明园如此辉煌，多么令人自豪，但是……”陡然一转，通过大屏幕放映“火烧圆明园”的录像。直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学生亲眼目睹了侵略军的强盗行径，亲耳听到了那一声声愤怒地谴责，愤怒之情油然而生。
4．2 制造气氛，渲染氛围。浓郁的氛围是情感共鸣的基础。这方面，不乏优秀的案例，如《十里长街送总理》一文的教学，教师一开始用幻灯机打出周总理的遗像并播放悲壮的哀乐，与此同时，教师用低沉哀痛的声音对学生说：“一九七六年一月八日早晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理的遗像，听着哀悼周总理的哀乐，和老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放配乐朗诵录音，低沉悲壮的音乐，悲痛欲绝的朗诵，教师执着动情的教学，使孩子们全身心地融入了课文中，自然地产生了对总理的崇敬和怀念之情，收到了很好的效果。
总之，抓住电教媒体最佳作用点是提高课堂教学质量之关键。教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便电教媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。
收稿日期：2012-08-30