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【摘要】受应试教育的影响，小学英语主题阅读一直得不到重视，加之阅读材料局限、阅读形式单一、教师水平有限，导致小学英语主题阅读教学质量很难得到提高。基于此，下文笔者主要就新课标下小学英语实施主题阅读教学的意义、问题及对策展开探讨，以期为其他小学英语教学工作者提供参考。
【关键词】新课标;小学英语;主题阅读;存在问题;实施策略
【作者简介】夏玮，江苏省南京市江宁区铜井中心小学。
引言
主题阅读是指以主题探究为主线，将课内阅读与课外阅读相结合的阅读模式，它更多关注的是主题意义的理解及运用，可以将社会化、生活化的问题置于阅读当中探究，充分体现核心素养的精髓及理念。在小学英语教学中实施主题阅读，不仅可以拓展学生知识储备，而且可以培养学生阅读思维，提升学生阅读能力。因此，在小学英语教学中，教师必须对主题阅读加强重视，从现有的问题为着手点，不断提高主题阅读教学质量。
一、新课标下小学英语实施主题阅读教学的意义
1.有助于拓展学生词汇储备。主题阅读可以为学生提供更为丰富的阅读材料，使学生在阅读过程中接触到更多新单词，而且这些新单词都置于一定的语言环境当中，从而避免了孤立的单词记忆，使学生更好地掌握新单词的词义及用法，而这对于学生词汇量的拓展是极为有利的。
2.有助于锻炼学生思维能力。主题阅读是学生主动学习、思考的过程，可以降低教师对学生阅读的影响，自主投入到阅读材料的学习当中。在此过程中学生不仅需要对阅读材料进行朗读，大致了解阅读材料的内容，而且需要根据相关阅读问题，对阅读材料进行深入理解思考，而这对于学生思维锻炼是极为有利的。
3.有助于提升学生的阅读素养。主题阅读一方面可以打破阅读材料局限，使学生的阅读范围更为宽泛，这些宽泛的阅读内容都是基于统一的阅读主题，学生在阅读过程中不仅可以开阔思维眼界，而且可以增强见闻;另一方面可以转变阅读方式，化被动阅读为主动阅读，使学生充分意识到阅读的意义。除此之外，主题阅读可以锻炼学生阅读技能，使学生养成良好的阅读习惯，而这对于学生阅读素养的提升是极为有利的。
4.有助于夯实学生的英语基础。主题阅读主要以单元话题为中心，在统一主题的前提下，对单元内容进行拓展，不断复现、补充新的知识点，以此来加强学生对这一主题英语知识的了解、掌握。在实际教学中，教师要根据单元主题，结合学生的英语基础，选择恰当的补充阅读材料，以此来锻炼学生语言技能，提高学生阅读参与度，夯实学生英语学习基础。
二、新课标下小学英语实施主题阅读存在的问题
1.教师专业素养不足，阅读指导效果欠佳。受应试教育的影响，以及教师自身素养的限制，导致小学英语主题阅读教学效果普遍较低。例如，在主题阅读教学中，教师通常采用逐字逐句的方式讲解，首先为学生讲解阅读材料中的生词，然后再为学生讲解句子、段落的大致含义。这种教学方式，虽然能够使学生更好地掌握阅读材料中的生词，但是会使学生对阅读材料缺乏整体感知，而这对于学生英语阅读理解能力的提升是极为不利的。除此之外，在小学英语主题教学中，教师普遍比较关注教学结果，而对教学过程缺乏关注引导，从而导致学生缺少独立学习、自主思考的机会，而这必然会对学生主题阅读学习效果产生不良影响。
2.学生阅读习惯较差，阅读水平提升受阻。阅读习惯会对阅读效果产生直接影响，但是由于受传统教学模式的限制，导致学生普遍没有形成良好的阅读习惯。例如，在主题阅读教学中，学生一遇到没有学过的单词，就会立即运用字典进行查阅，而不会结合上下文语境进行猜测，长此以往，必然会使学生因纠结新词而对阅读材料缺乏整体把握。除此之外，学生普遍缺乏自主阅读习惯，学生由于词汇量较差，跨文化理解能力较差，所以普遍对英语阅读缺乏兴趣，也正因如此，导致学生英语阅读能力很难得到提升。
3.阅读材料局限，课外读物不足。在主题阅读教学中，教师普遍以教材解读为主，却并未将阅读当成一种能力来培养。阅读材料的选择，也主要以试题及教材中的阅读材料为主，课外读物补充极为有限，导致学生阅读面狭窄，阅读量严重不足，从而导致主题阅读的效力无法充分发挥，而这对于学生英语阅读能力的提升是极为不利的。
4.阅读形式单一，阅读兴趣缺乏。當前小学英语主题阅读教学，普遍采用以教师灌输为主体的教学形式，教学形式相对单一。而英语是一门外语，学生对于外语学习本身就存在一定的抵触心理，加之教学形式单一，导致学生阅读学习兴趣淡薄，阅读学习效果受到严重抑制。除此之外，以教师灌输为主体的教学模式，学生缺少自主阅读思考的机会，长此以往必然会使学生的阅读思维受到严重抑制。加之，在此教学模式下，学生之间缺少交流沟通，阅读氛围较为沉闷，学生的阅读思维无法有效打开，而这对于学生阅读能力的提升及阅读兴趣的形成是极为不利的。
三、新课标下小学英语实施主题阅读的改进策略
1.加强隐形引导，营造良好的阅读环境。环境营造是隐形引导的有效方式，在新课标背景下小学英语主题阅读教学必须为学生营造良好的阅读环境。例如，在学校走廊或公众区域可以设置一些标有英文的公告牌，以此来降低学生对英语学习的陌生感，消除学生对英语学习的抵触情绪，如可以在走廊张贴标有Don’t chase！的告示牌;在楼梯张贴Watch your step的公告牌等等，使学生随时随地感受到英语的存在。除此之外，教师可以在课间休息时间为学生播放一个英语短片或英文歌，必须注意的是，在对这些英语短剧、英语歌进行选择时，要尽量选择与单元主题一致或相关的内容。通过这样方式，一方面可以调动学生对相关主题阅读的兴趣，另一方面可以使学生对相关主题形成一定的知识基础，而这对于主题阅读的有效开展是大有裨益的。同时，教师必须注重对学生阅读习惯的培养，在主题阅读正式教学之前，教师可以拿出5～10分钟时间使学生大声朗读英语材料，使学生通过大声朗读的形式对阅读材料产生大致的了解，然后通过设置阅读问题的方式，引导学生开展阅读思考，充分了解阅读材料主题，以此来帮助学生养成正确的主题阅读习惯。另外，教师可以积极借助学校各项庆祝活动及社团活动，通过开展英语知识问答、英语舞台剧表演、英语阅读交流、英文歌演唱等活动，进一步提高学生英语学习兴趣，增强学生英语学习主动性。 2.提升自身专业素养，加强阅读过程引导。教师只有提升自身专业素质，才能使主题阅读教学的观念得以更新，方法得以改进，而这对于小学英语主题阅读教学质量的整体提高是大有裨益的。一方面教师要加强专业知识学习，教师可以利用课后或节假日时间通过网络或培训等形式，学习主题阅读相关的专业知识，如主题阅读如何选择阅读材料，主题阅读的相关阅读技巧方法等。另一方面教师必须加强业务能力学习，通过参加主题阅读讲座、向优秀教师探讨教学经验等方式，不断丰富自身主题阅读教学形式，创新自身主题阅读教学手段，从而使自身主题阅读教学更具趣味性，使学生对主题阅读学习更加感兴趣。除此之外，教师必须改变传统教学模式，将学生看做学习主体，对学生加强阅读引导，带领学生了解阅读材料大意，对阅读材料的主旨表达深入解读，在此过程中着重培养学生的推理、思考、归纳能力。同时，教师必须引导学生摒弃一遇到生词就查阅字典的习惯，而是要引导学生学会结合上下文，对生词的意思进行推理，只有这样，才能使学生真正把握阅读材料的整体，养成良好的阅读习惯。
3.拓展阅读材料，做好课外读物补充。小学英语主题教学仅仅依靠课内阅读材料是远远不够的，教师必须在课内阅读材料的基础上，对阅读材料进行积极拓展，不断丰富阅读材料的内容及来源，只有这样，才能更好地满足主题阅读教学需求，使学生的阅读能力得以切实提升。例如，在对苏教版三年级上册Unit 8“Happy New Year！”教学时，教师可以在教材内容阅读的基础上，为学生出示相关的课外阅读材料，如西方新年的由来、习俗、歌曲等。如西方新年就是中国的元旦，每年公历1月1日举行，在这一天西方会进行家庭聚会，互送新年礼物。通过这种方式，不仅可以增加学生的单词储备，而且可以拓宽学生视野，使学生更具阅读学习积极性。
4.丰富阅读教学形式，调动学生阅读兴趣。教学形式单一是导致学生主题阅读兴趣淡薄、效率低下的主要原因，因此在今后的小学英语主题阅读教学中，教师必须注重教学形式的丰富性，以此来调动学生阅读学习兴趣，使学生积极参与到主题阅读当中来。例如，在对三年级下册Unit 2 “In the library”教学时，教师可以运用动画短片的形式，将教材中在图书馆的禁止事项展示出来，通过这种方式，不仅可以帮助学生对阅读材料理解，而且可以调动学生阅读学习兴趣，对阅读材料加强掌握，而这对于小学英语主题阅读整体教学效率的提升也是极为有利的。
结语
综上所述，主题阅读教学对于拓展学生单词储备、锻炼学生思维能力、提升学生閱读素养起着重要作用。因此，在小学英语教学中，教师必须对主题阅读教学加强应用，通过加强隐形阅读引导、提升自身专业素养、拓展主题阅读材料、丰富主题阅读形式等举措，有效提高小学英语主题阅读教学质量，使小学生的英语阅读素养得以切实提升。
参考文献：
[1]毛利清.关于小学高年级英语主题拓展阅读教学的思考[J].校园英语，2017（50）：93-94.
[2]颜娟.小学英语课主题阅读教学模式探究[J].小学教学参考， 2014（9）：64.
[3]聂红霞.浅谈小学英语阅读教学中的问题及对策[J].现代教育， 2018（10）：54-56.
[4]史茜.基于主题意义的小学英语阅读教学问题与对策研究[J].海外英语，2020（6）：200-201.
[5]周缓娟.新课标下小学高年级英语主题阅读教学的实施策略[J]. 教育观察，2020（15）：128-129.
[6]张苹.构建小学英语的大课堂学习——小学中高年级主题教学范式的研究[J].名师在线，2019（19）：23-24.
【关键词】新课标;小学英语;主题阅读;存在问题;实施策略
【作者简介】夏玮，江苏省南京市江宁区铜井中心小学。
引言
主题阅读是指以主题探究为主线，将课内阅读与课外阅读相结合的阅读模式，它更多关注的是主题意义的理解及运用，可以将社会化、生活化的问题置于阅读当中探究，充分体现核心素养的精髓及理念。在小学英语教学中实施主题阅读，不仅可以拓展学生知识储备，而且可以培养学生阅读思维，提升学生阅读能力。因此，在小学英语教学中，教师必须对主题阅读加强重视，从现有的问题为着手点，不断提高主题阅读教学质量。
一、新课标下小学英语实施主题阅读教学的意义
1.有助于拓展学生词汇储备。主题阅读可以为学生提供更为丰富的阅读材料，使学生在阅读过程中接触到更多新单词，而且这些新单词都置于一定的语言环境当中，从而避免了孤立的单词记忆，使学生更好地掌握新单词的词义及用法，而这对于学生词汇量的拓展是极为有利的。
2.有助于锻炼学生思维能力。主题阅读是学生主动学习、思考的过程，可以降低教师对学生阅读的影响，自主投入到阅读材料的学习当中。在此过程中学生不仅需要对阅读材料进行朗读，大致了解阅读材料的内容，而且需要根据相关阅读问题，对阅读材料进行深入理解思考，而这对于学生思维锻炼是极为有利的。
3.有助于提升学生的阅读素养。主题阅读一方面可以打破阅读材料局限，使学生的阅读范围更为宽泛，这些宽泛的阅读内容都是基于统一的阅读主题，学生在阅读过程中不仅可以开阔思维眼界，而且可以增强见闻;另一方面可以转变阅读方式，化被动阅读为主动阅读，使学生充分意识到阅读的意义。除此之外，主题阅读可以锻炼学生阅读技能，使学生养成良好的阅读习惯，而这对于学生阅读素养的提升是极为有利的。
4.有助于夯实学生的英语基础。主题阅读主要以单元话题为中心，在统一主题的前提下，对单元内容进行拓展，不断复现、补充新的知识点，以此来加强学生对这一主题英语知识的了解、掌握。在实际教学中，教师要根据单元主题，结合学生的英语基础，选择恰当的补充阅读材料，以此来锻炼学生语言技能，提高学生阅读参与度，夯实学生英语学习基础。
二、新课标下小学英语实施主题阅读存在的问题
1.教师专业素养不足，阅读指导效果欠佳。受应试教育的影响，以及教师自身素养的限制，导致小学英语主题阅读教学效果普遍较低。例如，在主题阅读教学中，教师通常采用逐字逐句的方式讲解，首先为学生讲解阅读材料中的生词，然后再为学生讲解句子、段落的大致含义。这种教学方式，虽然能够使学生更好地掌握阅读材料中的生词，但是会使学生对阅读材料缺乏整体感知，而这对于学生英语阅读理解能力的提升是极为不利的。除此之外，在小学英语主题教学中，教师普遍比较关注教学结果，而对教学过程缺乏关注引导，从而导致学生缺少独立学习、自主思考的机会，而这必然会对学生主题阅读学习效果产生不良影响。
2.学生阅读习惯较差，阅读水平提升受阻。阅读习惯会对阅读效果产生直接影响，但是由于受传统教学模式的限制，导致学生普遍没有形成良好的阅读习惯。例如，在主题阅读教学中，学生一遇到没有学过的单词，就会立即运用字典进行查阅，而不会结合上下文语境进行猜测，长此以往，必然会使学生因纠结新词而对阅读材料缺乏整体把握。除此之外，学生普遍缺乏自主阅读习惯，学生由于词汇量较差，跨文化理解能力较差，所以普遍对英语阅读缺乏兴趣，也正因如此，导致学生英语阅读能力很难得到提升。
3.阅读材料局限，课外读物不足。在主题阅读教学中，教师普遍以教材解读为主，却并未将阅读当成一种能力来培养。阅读材料的选择，也主要以试题及教材中的阅读材料为主，课外读物补充极为有限，导致学生阅读面狭窄，阅读量严重不足，从而导致主题阅读的效力无法充分发挥，而这对于学生英语阅读能力的提升是极为不利的。
4.阅读形式单一，阅读兴趣缺乏。當前小学英语主题阅读教学，普遍采用以教师灌输为主体的教学形式，教学形式相对单一。而英语是一门外语，学生对于外语学习本身就存在一定的抵触心理，加之教学形式单一，导致学生阅读学习兴趣淡薄，阅读学习效果受到严重抑制。除此之外，以教师灌输为主体的教学模式，学生缺少自主阅读思考的机会，长此以往必然会使学生的阅读思维受到严重抑制。加之，在此教学模式下，学生之间缺少交流沟通，阅读氛围较为沉闷，学生的阅读思维无法有效打开，而这对于学生阅读能力的提升及阅读兴趣的形成是极为不利的。
三、新课标下小学英语实施主题阅读的改进策略
1.加强隐形引导，营造良好的阅读环境。环境营造是隐形引导的有效方式，在新课标背景下小学英语主题阅读教学必须为学生营造良好的阅读环境。例如，在学校走廊或公众区域可以设置一些标有英文的公告牌，以此来降低学生对英语学习的陌生感，消除学生对英语学习的抵触情绪，如可以在走廊张贴标有Don’t chase！的告示牌;在楼梯张贴Watch your step的公告牌等等，使学生随时随地感受到英语的存在。除此之外，教师可以在课间休息时间为学生播放一个英语短片或英文歌，必须注意的是，在对这些英语短剧、英语歌进行选择时，要尽量选择与单元主题一致或相关的内容。通过这样方式，一方面可以调动学生对相关主题阅读的兴趣，另一方面可以使学生对相关主题形成一定的知识基础，而这对于主题阅读的有效开展是大有裨益的。同时，教师必须注重对学生阅读习惯的培养，在主题阅读正式教学之前，教师可以拿出5～10分钟时间使学生大声朗读英语材料，使学生通过大声朗读的形式对阅读材料产生大致的了解，然后通过设置阅读问题的方式，引导学生开展阅读思考，充分了解阅读材料主题，以此来帮助学生养成正确的主题阅读习惯。另外，教师可以积极借助学校各项庆祝活动及社团活动，通过开展英语知识问答、英语舞台剧表演、英语阅读交流、英文歌演唱等活动，进一步提高学生英语学习兴趣，增强学生英语学习主动性。 2.提升自身专业素养，加强阅读过程引导。教师只有提升自身专业素质，才能使主题阅读教学的观念得以更新，方法得以改进，而这对于小学英语主题阅读教学质量的整体提高是大有裨益的。一方面教师要加强专业知识学习，教师可以利用课后或节假日时间通过网络或培训等形式，学习主题阅读相关的专业知识，如主题阅读如何选择阅读材料，主题阅读的相关阅读技巧方法等。另一方面教师必须加强业务能力学习，通过参加主题阅读讲座、向优秀教师探讨教学经验等方式，不断丰富自身主题阅读教学形式，创新自身主题阅读教学手段，从而使自身主题阅读教学更具趣味性，使学生对主题阅读学习更加感兴趣。除此之外，教师必须改变传统教学模式，将学生看做学习主体，对学生加强阅读引导，带领学生了解阅读材料大意，对阅读材料的主旨表达深入解读，在此过程中着重培养学生的推理、思考、归纳能力。同时，教师必须引导学生摒弃一遇到生词就查阅字典的习惯，而是要引导学生学会结合上下文，对生词的意思进行推理，只有这样，才能使学生真正把握阅读材料的整体，养成良好的阅读习惯。
3.拓展阅读材料，做好课外读物补充。小学英语主题教学仅仅依靠课内阅读材料是远远不够的，教师必须在课内阅读材料的基础上，对阅读材料进行积极拓展，不断丰富阅读材料的内容及来源，只有这样，才能更好地满足主题阅读教学需求，使学生的阅读能力得以切实提升。例如，在对苏教版三年级上册Unit 8“Happy New Year！”教学时，教师可以在教材内容阅读的基础上，为学生出示相关的课外阅读材料，如西方新年的由来、习俗、歌曲等。如西方新年就是中国的元旦，每年公历1月1日举行，在这一天西方会进行家庭聚会，互送新年礼物。通过这种方式，不仅可以增加学生的单词储备，而且可以拓宽学生视野，使学生更具阅读学习积极性。
4.丰富阅读教学形式，调动学生阅读兴趣。教学形式单一是导致学生主题阅读兴趣淡薄、效率低下的主要原因，因此在今后的小学英语主题阅读教学中，教师必须注重教学形式的丰富性，以此来调动学生阅读学习兴趣，使学生积极参与到主题阅读当中来。例如，在对三年级下册Unit 2 “In the library”教学时，教师可以运用动画短片的形式，将教材中在图书馆的禁止事项展示出来，通过这种方式，不仅可以帮助学生对阅读材料理解，而且可以调动学生阅读学习兴趣，对阅读材料加强掌握，而这对于小学英语主题阅读整体教学效率的提升也是极为有利的。
结语
综上所述，主题阅读教学对于拓展学生单词储备、锻炼学生思维能力、提升学生閱读素养起着重要作用。因此，在小学英语教学中，教师必须对主题阅读教学加强应用，通过加强隐形阅读引导、提升自身专业素养、拓展主题阅读材料、丰富主题阅读形式等举措，有效提高小学英语主题阅读教学质量，使小学生的英语阅读素养得以切实提升。
参考文献：
[1]毛利清.关于小学高年级英语主题拓展阅读教学的思考[J].校园英语，2017（50）：93-94.
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