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摘 要：应用题作为小学数学教学的一大重难点，其越来越受到教师的重视。在总复习中应用题发挥着极其重要的作用，不仅有利于学生数学基础知识的理解，更有利于培养学生的数学思维能力及解题能力。应用题与实际生活具有紧密的联系，教师可以通过应用题检验学生对知识点的掌握程度及综合运用能力，获取反馈信息，加强学生数学应用题训练。
关键词：小学数学;高年级应用题;教学策略
引文：
应用题是指学生运用所学知识解决实际问题，传统教学模式下的教师讲解往往缺乏目的性，导致学生理解困难，久而久之，对应用题逐渐产生畏惧心理，不利于学生数学能力的提升。教师仅按照教材中例题的解答方式对学生进行机械化讲解，使学生无法有效掌握解题技巧及应用题的解答策略。因此，教师应转变其教学方式，不断更新教学理念，制定有效的数学应用题教学方案。
一、多方面培养学生的兴趣
小学生具有较强的兴趣性和求知欲，对学科的学习一般建立在兴趣的基础上，新课标要求教师在开展数学教学活动时应以激发学生的兴趣为前提，调动学生积极性，从而引发学生的数学思考，发展学生的创造性思维能力。
（一）利用趣味性较强的应用题培养学生的兴趣
在小学数学应用题教学过程中，教师应积极探索符合学生兴趣爱好、满足学生学习要求的教学问题，比如说“租船问题”，因其本身具有一定的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，教师可以通过提问“怎样租船最省钱”？让学生进行独立思考与分析，然后进行小组合作学习，寻求租船的最佳方案，使学生在正确计算余数除法的基础上灵活运用数学知识解决生活中的简单问题。具有一定趣味性的应用题有助于学生自始至终以一种积极主动的态度参与到对数学知识的学习和探究过程中，进一步运用所学知识解决问题，从而达到高质量、高效率的课堂教学效果。
（二）利用生活实际碰到的数学问题激发学生的学习兴趣
例如在教学“近似值”问题时，教师应先让学生掌握“四舍五入”的知识点，并设置与实际生活相关的教学问题，如“服装店做衣服时所需的布料”，教师可以指导学生根据实际生活进行思考，不能死搬硬套，学会灵活处理。教师应依据学生的心理需求与教学内容合理选取教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为之后的讲解奠定基础。
二、加强课堂互动
教师的教与学生的学是一个整体性过程，而学生在教学中具有非常重要的地位。新课程注重“互动式”教学方式，要求教师在小学数学高年级应用题教学过程中应与学生进行积极互动，密切关注学生的实际学习情况，根据所接收到的反馈信息调整教学方式，促进学生思维发展。另外，有效的数学学习活动不能依赖于教师的讲解，教师应鼓励学生从各个角度看待问题，积极引导学生进行自主探索与实践，从而培养学生的创新型思维能力和运用能力。学生作为课堂的主体，教师应充分发挥学生的主体作用，使学生在应用题学习中进行自主思考，鼓励学生表达个人见解，并充分调动学生的主观能动意识，让学生成为学习的主人，进行提高课堂教学效率。
三、综合运用知识，拓宽解题思路
在小学数学高年级应用题教学中，教师应注重结合分析法和综合法，引导学生分析题目的已知条件，理解题意，从问题本身出发，综合运用知识解决问题。但是应用题教学仅凭这两种方法是远远不够的，教师应采取多元化教学方式，比如说转化法及假设法，拓宽学生的解题思路，指导学生对问题做出假设，由假设引出矛盾，进一步分析问题、解决问题，使学生在清楚明白所选取的解题方式及步骤的基础上获取解题经验。
四、抓住关键解题步骤，引导学生独立审题
审题是指学生对题目进行分析，弄清题意，寻求解题思路及方法的过程，在应用题教学中具有至关重要的作用。目前应用题教学存在一些问题，学生因题目过长或者过于复杂容易产生畏惧心理，从而不能进行有效审题。审题是解题的基础，教师应指导学生学会分析题目中的关键字、词，分离条件与问题，理清题目结构，简化问题。
问题“瘦身”是审题的关键性步骤，是指学生根据题目用自身的语言理解题意，弄清数量关系。教师在指导学生审题的同时可以让学生将关键字词标记出来，并通过画图法理清思路，从而培养学生良好的应用题审题习惯，增强学生解题能力。除此之外，教师应给予学生充分思考的时间与空间，使学生能够运用所掌握的数学知识进行自主解题，并将其灵活运用到实际生活中。
数学运算是小学数学教学的重要组成部分，而运算的准确性取决于审题是否有效，因此，教师需培养学生的审题能力，通过制定相关教学活动来加强学生应用题练习，使学生充分意识到应用题的重要性。另外，复述题意对培养学生复述能力具有积极意义，教师可以让学生进行复述，了解学生对题目的理解程度，从而提高学生的数学表达能力及语用能力。
结束语：
应用题是小学数学教学中的重要内容之一，教师应对小学数学高年级应用题教学模式进行优化，深入研究应用题教学策略。新课程提倡教师教学应以激发学生的学习兴趣为前提，注重理清学生思路，充分挖掘学生的潜能，让学生完全参与到应用题解题过程中，并鼓励学生从不同角度看待问题，从而培养学生的应用题解题能力及思维能力，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]吴燕.关于小学数学应用题教学策略的探讨[J].课程教育研究，2018（41）：133-134.
[2]李蕓.小学数学应用题教学策略分析[J].数学学习与研究，2018（19）：53.
[3]江腊九.在小学数学中的应用题教学策略研究[J].课程教育研究，2018（27）：117.
关键词：小学数学;高年级应用题;教学策略
引文：
应用题是指学生运用所学知识解决实际问题，传统教学模式下的教师讲解往往缺乏目的性，导致学生理解困难，久而久之，对应用题逐渐产生畏惧心理，不利于学生数学能力的提升。教师仅按照教材中例题的解答方式对学生进行机械化讲解，使学生无法有效掌握解题技巧及应用题的解答策略。因此，教师应转变其教学方式，不断更新教学理念，制定有效的数学应用题教学方案。
一、多方面培养学生的兴趣
小学生具有较强的兴趣性和求知欲，对学科的学习一般建立在兴趣的基础上，新课标要求教师在开展数学教学活动时应以激发学生的兴趣为前提，调动学生积极性，从而引发学生的数学思考，发展学生的创造性思维能力。
（一）利用趣味性较强的应用题培养学生的兴趣
在小学数学应用题教学过程中，教师应积极探索符合学生兴趣爱好、满足学生学习要求的教学问题，比如说“租船问题”，因其本身具有一定的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，教师可以通过提问“怎样租船最省钱”？让学生进行独立思考与分析，然后进行小组合作学习，寻求租船的最佳方案，使学生在正确计算余数除法的基础上灵活运用数学知识解决生活中的简单问题。具有一定趣味性的应用题有助于学生自始至终以一种积极主动的态度参与到对数学知识的学习和探究过程中，进一步运用所学知识解决问题，从而达到高质量、高效率的课堂教学效果。
（二）利用生活实际碰到的数学问题激发学生的学习兴趣
例如在教学“近似值”问题时，教师应先让学生掌握“四舍五入”的知识点，并设置与实际生活相关的教学问题，如“服装店做衣服时所需的布料”，教师可以指导学生根据实际生活进行思考，不能死搬硬套，学会灵活处理。教师应依据学生的心理需求与教学内容合理选取教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为之后的讲解奠定基础。
二、加强课堂互动
教师的教与学生的学是一个整体性过程，而学生在教学中具有非常重要的地位。新课程注重“互动式”教学方式，要求教师在小学数学高年级应用题教学过程中应与学生进行积极互动，密切关注学生的实际学习情况，根据所接收到的反馈信息调整教学方式，促进学生思维发展。另外，有效的数学学习活动不能依赖于教师的讲解，教师应鼓励学生从各个角度看待问题，积极引导学生进行自主探索与实践，从而培养学生的创新型思维能力和运用能力。学生作为课堂的主体，教师应充分发挥学生的主体作用，使学生在应用题学习中进行自主思考，鼓励学生表达个人见解，并充分调动学生的主观能动意识，让学生成为学习的主人，进行提高课堂教学效率。
三、综合运用知识，拓宽解题思路
在小学数学高年级应用题教学中，教师应注重结合分析法和综合法，引导学生分析题目的已知条件，理解题意，从问题本身出发，综合运用知识解决问题。但是应用题教学仅凭这两种方法是远远不够的，教师应采取多元化教学方式，比如说转化法及假设法，拓宽学生的解题思路，指导学生对问题做出假设，由假设引出矛盾，进一步分析问题、解决问题，使学生在清楚明白所选取的解题方式及步骤的基础上获取解题经验。
四、抓住关键解题步骤，引导学生独立审题
审题是指学生对题目进行分析，弄清题意，寻求解题思路及方法的过程，在应用题教学中具有至关重要的作用。目前应用题教学存在一些问题，学生因题目过长或者过于复杂容易产生畏惧心理，从而不能进行有效审题。审题是解题的基础，教师应指导学生学会分析题目中的关键字、词，分离条件与问题，理清题目结构，简化问题。
问题“瘦身”是审题的关键性步骤，是指学生根据题目用自身的语言理解题意，弄清数量关系。教师在指导学生审题的同时可以让学生将关键字词标记出来，并通过画图法理清思路，从而培养学生良好的应用题审题习惯，增强学生解题能力。除此之外，教师应给予学生充分思考的时间与空间，使学生能够运用所掌握的数学知识进行自主解题，并将其灵活运用到实际生活中。
数学运算是小学数学教学的重要组成部分，而运算的准确性取决于审题是否有效，因此，教师需培养学生的审题能力，通过制定相关教学活动来加强学生应用题练习，使学生充分意识到应用题的重要性。另外，复述题意对培养学生复述能力具有积极意义，教师可以让学生进行复述，了解学生对题目的理解程度，从而提高学生的数学表达能力及语用能力。
结束语：
应用题是小学数学教学中的重要内容之一，教师应对小学数学高年级应用题教学模式进行优化，深入研究应用题教学策略。新课程提倡教师教学应以激发学生的学习兴趣为前提，注重理清学生思路，充分挖掘学生的潜能，让学生完全参与到应用题解题过程中，并鼓励学生从不同角度看待问题，从而培养学生的应用题解题能力及思维能力，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]吴燕.关于小学数学应用题教学策略的探讨[J].课程教育研究，2018（41）：133-134.
[2]李蕓.小学数学应用题教学策略分析[J].数学学习与研究，2018（19）：53.
[3]江腊九.在小学数学中的应用题教学策略研究[J].课程教育研究，2018（27）：117.